“空降”校长如何快速融入新的学校？

吕雄伟

2020年2月，我被任命为北京市顺义区第十一中学（以下简称“顺义十一中”）校长。那是一个寒冷的上午，天空中飘着小雪，区委教工委副书记把我送到学校。由于疫情突起，只有三位学校领导参加了宣布任命仪式，之后我就留在了学校。站在空旷的校园里，我的内心涌起一阵彷徨、孤单和无助，彼时的心境和当初得知要当校长时的激动和意气风发形成了鲜明对比。但路必须要往前走，我盡快调整了自己的情绪和心态，开始思考如何才能尽快融入新的集体并胜任新的岗位。我暗下决心：一定要把这个校长当好！

一、做到“知己知彼”，在真诚以待中敲开学校大门

对于学校的原有系统来说，“空降”的新校长是“外来物种”。我需要快速融入面前的这片“森林”和“土壤”，而融入的前提是知己知彼。

所谓知己，就是要深度地剖析自己，清醒地认识自己。在就任之前，面对即将要去的学校和全新的工作岗位，我曾做了认真的自我分析。我的不足是相关经验缺乏。此前，我在高中工作了17年，期间做过七年的年级管理工作，后来又到区教委工作了两年。虽然我一直从事教育工作，但要接手的是一所初中学校，我对初中教育的了解并不多，更重要的是我没有做过校长，甚至没有当副校长的经历，新岗位对我而言是个极大的挑战。而我的优势是能够以更广的视角和更高的站位思考并筹划初中办学。在高中的工作经历让我能够基于丰富的经验和长远的眼光引领学生的培养，在教育行政部门工作的经历则让我对学校管理和教师发展有更多观察和更全面的思考。

知彼主要包括对即将上任学校的了解和对学校老师的熟悉。我首先对学校的基本情况做了简要梳理，做到心中有数。顺义十一中是一所农村寄宿制学校，地处城乡接合部，办学质量处于区域中等水平。学校共有101名教师，平均年龄47岁，前任校长因突发疾病离世，老师们对老校长怀有很深厚的感情。

其次，记住每一位老师的名字，是我上任后布置给自己的第一道功课。要融入一个集体，首先要做的就是认识和了解这个集体中的每一个人。我上任时正值疫情突起，老师们都居家办公，我没能见到大家。如何在短时间内记住所有老师的名字，把101个抽象的名字转换成具体的人？我向工会主席要来教师花名册，把101位老师的照片分别做成卡片，正面是人像，背面是名字、任教学科以及年级或部门。拿着这些卡片，我上班复习，下班检测。女儿成了我的考官，帮我一张一张卡片地熟悉、强化、过关。渐渐地，老师们的形象在我的脑海中变得具体起来。2020年4月24日，全体教师返校，我很期待，也很忐忑。为避免出错，我特意请学校的科研主任与我一起迎接各位老师，每见到一位老师先和其进行确认。第一次见面，当我准确地叫出每位老师的名字时，我从老师们的眼神里看到了惊喜，我想很多老师对我这个新校长的第一印象应该还不错。真诚尊重每一位老师，也让老师们把善意和欢迎留给了我，为我打开了通往他们和学校的大门，我成功地迈出了第一步。

二、抓住“关键少数”，在春风化雨中浸润管理理念

领导班子是一所学校的“关键少数”，他们是很多学校重要工作的承担者、组织者和落实者，校长要抓住“关键少数”才能更好地引领“绝大多数”。上任伊始，我与学校领导班子协作的挑战主要来自两方面。一方面是我没有校长经验，在做校长方面确实是个“小白”；另一方面是我的年纪在班子成员中实属年轻，只有一位年级主任年龄比我小。在一段时间内，“校长”和“后辈”这两个角色的矛盾带给我很强的撕裂感，让我觉得很别扭，组织开个例会都感到尴尬。逐渐地我意识到，资历浅、年龄小是劣势也可以是优势，我要利用这一优势开展工作。为此我主要做好以下几件事。

一是真诚倾听，不妄加指导。合作要从沟通开始，我首先和每位领导干部都进行了深入的座谈交流。说是交流，其实主要是他们说，我来听，听大家讲学校的历史、教育的故事、人事的变化、工作的困难，听大家谈困惑、谈尝试、谈建议，等等。倾听，拉近了我与班子成员的距离。2020年9月，学校办公室原主任离校支教，由团委书记承接其工作。团委书记是个女同志，性格开朗，工作认真，但接手新工作还是遇到了不少困难，曾几次申请调换工作。一个周五下午，她到我办公室说要和我谈谈。我请她坐下，给她倒了一杯水，让她慢慢说。我们的谈话进行了一个小时，基本上都是她在说，我则是认真耐心地倾听，过程中时不时地递上纸巾让她擦眼泪，续上热水让她润喉咙。周一上班时她再次找到我，说：“感谢您周五的倾听，我没事儿了。”从此，她再也没有提过调整工作的事。这件事让我认识到，很多时候，全身心地倾听本身就是解决问题之道。海明威曾说过：“我们花了两年学会说话，却要花上六十年来学会闭嘴。”其实这位干部不是非要让我给她调整分工或要从我这里得到什么明确的指教，她更需要的是我真心地听她诉说，知道她的困难在哪里、想法是什么等并给予她信心和支持。倾听的本质，是了解他人、尊重他人。此外，倾听也让我得以真正深入地了解师生、干部和学校，能够对许多问题付诸更共情的理解、更深入的思考和更协同的努力。

二是萧规曹随，不贸然求变。萧何和曹参在西汉初期先后出任丞相，萧何先创立了一套规章制度，曹参继任后，仍照章行事。曹参这么做是懒政怠政、不思作为吗？当然不是。在我看来不变动也是一种作为，是一种领导的定力和艺术。每个组织都有自己的惯性即传统，任何成绩和问题都是从传统中生长出来的，传统有其“原生合理性”，不能贸然改动。作为新校长，我认为首先要做的是传承而不是创新，即使要创新，也应该追求“成功之上的成功”，而不是彻底改弦更张。这样做既体现了对老校长及所有干部师生之前付出努力的尊重，而且给了自己充裕的观察、思考和决策时间。我静心观察学校现有的制度、风气、惯例、关系等，以为后续优化工作做好准备。总之刚上任时，我的工作原则是有制度按制度，没制度按惯例，没惯例则征求相关领导意见。