幼小衔接中的“六大解放”

江苏省海安市曲塘镇中心幼儿园 马国美

教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》从国家层面将双向衔接作为行动纲领和指南；《幼儿园入学准备教育指导要点》明确指出要尊重幼儿的身心发展规律和特点，将入学准备有机渗透到三年保教工作的全过程；陶行知先生的“六大解放”对应幼儿发展有六个方面，分别是促进观察力、思维发展、动手操作、表述能力、利用环境和个体发展的意识发展。

幼小衔接的意义

陶行知先生指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”幼小衔接是幼儿园与小学教育的平稳过渡过程。随着教育部相关幼小衔接文件的颁布，教师们纷纷响应国家的号召，理解幼小衔接的意义。幼小衔接重在幼儿的心理过渡，而非知识的衔接，更不是提前学习。幼儿园要秉持“生活化课程”的教育理念开展入学准备教育，让幼儿生活有条理、社交能合群、学习感兴趣，这与陶行知先生的“六大解放”思想不谋而合。

“六大解放”强调在幼儿一日生活主线的基础上去寻找开展入学准备的契机，提升其入学适应性。例如，在“解放眼睛”的活动中，训练的是幼儿的观察力，让幼儿自己发现小学与幼儿园的不同，幼儿若想获得知识首当其冲得有一双能够发现问题的眼睛，敏锐捕捉事物的变化；在“解放头脑”的活动中，注重对幼儿思维的解放，为幼儿提供想象的空间，使其养成良好的学习方法和创造精神，同时教师还引导幼儿的概括总结能力；在“解放双手”中，教师鼓励幼儿“做中学”，让其承担适当的劳动任务，做好个人生活和学习管理，发展其动手操作能力；在“解放嘴巴”的活动中，教师注重幼儿表述能力的发展，鼓励幼儿大胆表达自己的看法，给他们营造自由表达的氛围，同时培养幼儿的倾听能力，使其能理解一些指令任务；在“解放空间”的活动中，教师要拓展幼儿的周围环境，不要把幼儿禁锢在班级和幼儿园，面向大自然、大社会学习，只有解放了空间，幼儿才能开阔视野，搜集更加丰富的信息，发挥其内在的创造力，建立积极的入学期待；在“解放时间”的活动中，教师给予幼儿更多思考的时间，让幼儿有机会观察思考、动手操作，接触生活，保持积极稳定的情绪。因此，幼小衔接与“六大解放”思想结合意义重大，作为幼儿教师应当深刻认识到当前阶段开展幼小衔接工作的重要性，在“六大解放”中科学衔接，力求促成家、园、校三方通力合作，携手构筑一条愉快迈向小学生活的“缓坡道”，促使幼儿成为小学生活的向往者、主动学习的准备者。

幼小衔接的策略

1.解放眼睛，做好身心准备

陶行知先生认为，传统教育给儿童戴上了一副封建的有色眼睛，使他们严重脱离社会、脱离生活。观察力是创造的起点，在幼小衔接专项课程中，我们尽量避免刻意引导幼儿的眼睛，力求让幼儿通过自己的眼睛，以自己能够理解的方式逐步发现、认识、理解、成长。大班幼儿即将进入小学，他们对小学校园、小学老师、小学作业的好奇以及对小学生和小学生活的疑虑和不安都写在脸上。在丰富多彩的体验活动中他们对小学生活充满了向往，并产生上小学的愿望，而解放幼儿的眼睛是幼儿开启小学学习生活的情感动力，也是重要的入学心理准备。

我们充分利用小学、幼儿园得天独厚的地理优势开展各项活动，带领幼儿参观小学，和哥哥姐姐们一起跑操、参观博物馆，进入教室和哥哥姐姐们一起聊天，听一年级老师上绘本阅读课等，这些都成为幼儿眼中神奇的活动，在潜移默化中萌发幼儿对小学的向往之情；我们还组织幼儿和哥哥姐姐们一起上课，体验小学一日活动流程，开展绘画日记活动，引导幼儿记录参观小学时的发现，用自己的符号和语言表达对小学校园的热爱；此外，我们还整合小学环境资源，开展主题活动，帮助幼儿熟悉环境、亲近校园，徜徉于美丽的校园，欣赏哥哥姐姐的美术、书法、手工作品，于是，校园里到处都留下了幼儿欢快的足迹。

给幼儿提供美好的环境以滋养幼儿的眼睛，给幼儿提供观察的机会以浸润幼儿的眼睛，“探秘小学”已然成为幼儿生活课程的一部分——幼儿在“解放”眼睛中探寻小学的魅力，萌发上小学的愿望。

幼儿进入小学之后，需要更充沛的精力投入到学习与生活中，健康的身体和强健的体魄是保障幼儿顺利适应小学生活的必备条件。幼小衔接课程关注幼儿身心发展的连续性、整体性和可持续性，于是我们在各年龄段渗透体操活动，开展非遗晨操、快乐体操课程、体适能训练、跑酷活动，幼儿舞出了对非遗的传承、对运动的喜爱。

2.解放头脑，做好学习准备

陶行知认为，传统教育使儿童的创造力被传统观念、已有见地所抹杀。于是，我们创设开放、自主的活动情境，支持幼儿自由活动、自主探究、自然表现，在兴趣的引导下探索世界。

在阅读区，我们开展绘本漂流、故事表演、经典阅读等活动，保证幼儿有充裕的阅读时间，在绘制思维导图中进行系统的有效阅读，激发幼儿的阅读愿望，使其爱上阅读、享受阅读。在亲子共读中，我们指导家长有意识地观察幼儿阅读时的表现，比如幼儿的阅读兴趣、参与阅读的积极性、阅读习惯、自主表达等，从而有重点地指导幼儿进行阅读。

首先，我们开展了“小问号”系列探究活动，接纳、鼓励幼儿对新事物进行观察、提问，引导幼儿学会思考，养成好奇好闻的习惯，支持他们持续探究，尽力自主解决问题，逐渐提高其感知、激发、探究的能力，培养其专注、独立思考等学习品质；其次，我们开展了“逛超市”“我是家庭小主人”等社会实践活动，引导幼儿体验数学的有趣和有用，发现和解决生活中的数学问题，积累数学经验；最后，我们开展了“艺术节”活动，在欣赏千姿百态的艺术作品的过程中丰富幼儿内心想象的空间，激发其大胆表现与创造的愿望。

3.解放双手，做好生活准备

“说一千道一万，不如做一遍。”陶行知先生曾说“行是知之始”。儿童是生活的儿童，儿童发展离不开生活。幼小衔接课程应以儿童实际生活为基础，因此，我们将生活准备贯穿于幼儿一日生活之中，以期在实际操作中提高幼儿的生活自理能力。

进入小学之后，幼儿的活动行为不会像幼儿园那样都在教师的视线范围之内，因此，我们组织紧急事件应对活动，加强对幼儿的安全教育，使其自主应对突发事件，增强其安全意识，提高幼儿的自我保护能力。

毕业季来临之际，幼儿在互赠留言中感受到了集体的温暖，在拍摄毕业照中增强了集体归属感，在毕业演出中体验了师幼精心策划的成就感，在夜宿活动中通过自己刷牙、梳头、整理睡衣、叠被子、晾晒衣服培养了独立、坚持的良好生活品质。

此外，我们还设置整理游戏区，引导幼儿有序整理自己的玩具、书包及生活用品；在园一餐两点完全自主，幼儿自己摆放碗筷、盛饭菜、餐后整理、清理餐桌，做好自我服务，从而养成良好的生活习惯。疫情期间，幼儿的被子需要带回家晒洗，由于家长不能来园，幼儿或独自或合作将被子运出搬进，本来的难题变成了幼儿成长的契机，幼儿学会了自我服务，懂得了运用多种方式解决问题。

我们鼓励家长让幼儿在家承担准备饭菜、整理书桌、扫地、浇花、收拾衣物等家务劳动。幼儿园则设立劳动周、劳动日，让幼儿参与种植、松土、除草、收获等种植园管理任务，学习使用劳动工具，体验劳动的快乐。大班幼儿每两周领养并照顾“园宠”大白鹅，带食物喂鹅、放水给鹅洗澡、清理鹅窝、捡鹅蛋、和大白鹅一起散步，幼儿在自然环境中与动物充分接触，在照料中萌发责任意识，建立与小动物的深厚情谊。

4.解放嘴巴，做好社会准备

陶行知先生指出“发明千千万，起点是一问”，比如，“解放嘴巴”的活动将自由表述的权利还给幼儿。我们遵循儿童学习发展的特点，利用游戏和生活帮助幼儿积累交往经验，帮助其养成分享习惯、建立规则意识、增强社会适应能力。对幼儿来说，说比写容易，我们注重培养幼儿把一件事说清楚的能力。比如，要上小学了，我们关注幼儿的情绪状态，从他们的担忧和问题出发，鼓励幼儿想说、敢说，充分了解小学生活，最终幼儿根据自己的需求做好上小学的物质准备、经验准备和能力准备。同样，幼儿从游戏到课堂学习方式的转变，需要具备听、写、读、记等各项学习技能才能适应小学开展的各项学习活动，因此，我们注重培养幼儿的倾听能力，只有会听的幼儿才会说，才能与人进行有意义的对话。

于是，我们开展了“我来帮助你”的活动，通过跨班级、跨年龄段的区域互动游戏拓展交往范围，为幼儿创造合作的机会，引导幼儿丰富交往经验，掌握交往技巧。此外，我们引导大班幼儿护送弟弟妹妹进班、带弟弟妹妹散步、陪弟弟妹妹玩探险游戏，亲切地与他们交谈，使其逐渐学会关心他人，增强幼儿的主人翁意识。

5.解放空间，“家园社”三方同携手

陶行知先生鼓励幼儿接触大自然和大社会，广泛开展劳动教育实践活动，于是，以“劳动教育，从家庭开始”为主题的教育活动应运而生。例如，秋天我们鼓励家长带领幼儿走出家门，看金灿灿的稻田、走田埂、跨壕沟、拾稻穗、扎稻草小人、挖红薯，幼儿满载而归，还不忘将挖到的红薯带回来喂幼儿园的大鹅，在此过程中幼儿充分认识到了劳动教育的价值和意义。

在幼小衔接课程中，家长们的担忧和想法也是需要我们倾听和解决的。我们制作并收集了问卷调查，针对家长在幼儿学习习惯、身心健康、生活适应、人际交往等方面的焦虑和担忧，利用学前教育宣传月向家长宣传科学的幼小衔接理念，通过幼儿园微信公众号向家长推出幼小衔接系列讲座，给予其更为专业的幼小衔接指导；同时，我们还组织线上家长会，组织家长沙龙，邀请家长分享各自的亲身体会和实践效果，为幼儿顺利进入小学做好心理准备。

6.解放时间，做好自我管理

“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。”自双减政策实施以来，幼儿参加的校外培训的时间减少了，可以自主支配的时间多了，因此，我园组织“家庭教育促进法”专题培训，以我园省级“陶研”专项课题“生活教育视域下‘家长义工联”实践研究’为契机，以“线上+线下”模式开设“爱慧成长公益课堂”，利用微信公众号开设家庭教育指导专栏，广泛宣传家庭教育促进法，鼓励家长陪伴幼儿开展亲子阅读、户外游戏、家庭劳动等，以期幼儿在大自然和大社会中获得宝贵的经验，促进幼儿主体意识的发展。

根据幼儿的身心发展特点，在大班最后阶段，我们与家庭同步调整作息时间，将8:10前入园调整为7:50前入园，中午午睡时间由原先2个小时减少到1个小时，以帮助幼儿逐步适应小学生活节奏，养成有规律的学习和生活习惯；同时，带领幼儿制定晚间计划和周末计划，规划入学准备、来园四件事、测量体温等，引导他们合理安排自己的时间、学习、游戏等，规划自己的一日生活；另外，我们还开展课间10分钟活动，引导幼儿设计课间应该完成的任务，使其学会合理分配时间，形成初步的时间观念。

我们结合双减政策开展延时服务活动——刚进入小学一年级的学生参加学校的体操社团，幼儿园的体操老师则继续给一年级的学生上体操课；幼儿园也邀请小学专业体育老师来园给幼儿上体育课。小学教师教学规范、逻辑清晰，教学过程又不失趣味性，幼儿园老师的陪伴与指导让幼儿每周还能和幼儿园老师接触，这样逐渐获得入学的积极体验，引导幼儿按照自己的速度和方式逐步适应小学生活，形成科学衔接的教育生态。

在“六大解放”思想的引领下，我们真正把自主权、自由权还给幼儿，让幼儿主动参与、主动体验、主动创造，利用课程活动引领，助力幼儿健康成长，不断为幼小衔接注入活力，让生活自主和学习自主持续成为滋养儿童成长的方式，成为最自然、最和谐的教育生态。