关爱弱势幼儿，引领健康成长

江苏省南通市如皋市如城镇建设幼儿园 陆书银

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“教师要了解幼儿的身心发展规律，充分理解和尊重幼儿发展的个体差异。”目前，我园单亲幼儿、留守幼儿、智残儿等弱势幼儿不在少数，而促进这部分幼儿的健康成长是我们义不容辞的责任。

关爱单亲幼儿

单亲幼儿即父母离异的幼儿，这类孩子的父母大多为了寻找各自的幸福生活而分开，而最大的受害者就是孩子。幼儿期是人生的奠基阶段、启蒙阶段，是孩子个性品质形成的初始时期，也是培养其良好习惯、健全其人格的最佳时期。可是有些父母为了争夺子女和财产而搞得焦头烂额，哪里还顾得上教育孩子，更有甚者则当着孩子的面大打出手……长此以往，幼儿快乐的童年被蒙上了一层阴影，而幼儿期的生活阴影很有可能会笼罩孩子的一生。作为幼儿教师，我们应该如何做呢？

1.给予孩子更多的关爱

父母离异后大部分要组建新的家庭，因而也无暇去关注孩子、关爱孩子。得不到父母全部的爱，有的孩子便失去了原本活泼开朗的个性，变得郁郁寡欢。如果父母再因离婚的纠纷而大打出手，孩子会表现出绝望、愤怒的情绪，一些孩子还会因此患上孤独症。因此，很多单亲幼儿的心理都处于亚健康状态。孩子需要关爱，更需要心灵上的慰藉。此时，教师应给予孩子更多的关注、关爱和抚慰。教育家苏霍姆林斯基认为：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”有时，老师一个鼓励的眼神、一句肯定的话语、一个发自内心的拥抱都会向孩子传达爱的信息，促进孩子心理健康发展，使孩子变得阳光起来。

2.家园携手促进幼儿心理健康发展

《指南》指出：“家庭、幼儿园、社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体的生活氛围。”一些父母因为婚姻失败便把自己的情绪发泄到孩子身上，具体表现为不允许孩子见另一方、和另一方玩、接受另一方的礼物。我们班有个叫娜娜的小女孩，父母离异后跟着妈妈一起生活，妈妈不允许孩子和爸爸见面、接受爸爸的礼物。一次娜娜过生日，爸爸来幼儿园看她，还带来了很多吃的、穿的、玩的，娜娜开心的不得了。可当妈妈晚上来接孩子时，看到这些礼物，居然当着众家长、老师、小朋友的面把爸爸带来的礼物从三楼扔到楼下，娜娜见状哭得声嘶力竭。

第二天，我发现娜娜的脸肿了，经询问原来是妈妈打肿的，原本活蹦乱跳的小姑娘眼神里充满了恐惧、害怕、失望、无奈，灿烂的笑容不见了，换来的是整天的郁郁寡欢，对幼儿园的游戏活动都失去了兴趣。好几次，娜娜午睡时在睡梦中叫“爸爸”。发现了事情的严重性，我立即联系了娜娜妈妈，对她动之以情、晓之以理地进行了一次长谈，从孩子最近的表现、妈妈这样做对她造成的伤害等方面一一分析给她听。娜娜妈妈哭着告诉我，娜娜爸爸抛弃了她，她很伤心、很难过，所以不肯接受孩子爸爸的礼物，但没想到会对孩子造成这么严重的后果。在我的劝说下，她同意爸爸来看孩子，给予孩子父爱。当娜娜看到久违的爸爸再一次出现在自己面前时，笑容一下子就绽放在脸上。在老师、家长的共同努力下，那个开朗活泼的娜娜又回来了。

关爱留守儿童

留守儿童是指一批父母外出打工，把孩子留在家中让祖辈照顾的幼儿。隔代抚养最大的特点是溺爱，老人们不懂如何培养孩子良好的行为习惯与生活自理能力，恨不得事事都帮孩子做好，致使孩子慢慢养成了饭来张口、衣来伸手的不良生活习惯。有的孩子经常向祖父母提出要求，今天要玩玩具、明天要吃汉堡……稍不如意就满地打滚。由于长期缺少父母的关爱，长此以往，部分孩子形成了自私、专横跋扈、冷酷的亚健康心理状态。

《指南》指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替。”那我们如何把这类幼儿引向健康的轨道上来呢？

1.培养良好的行为习惯、增强其自主意识

我们从幼儿在园的各个环节入手，处处注意培养幼儿良好的行为习惯，增强其自主意识。如每天的午餐午睡时间，我们引导幼儿自己吃饭、擦嘴、洗手、如厕、穿脱衣服鞋袜，并通过游戏、竞赛等形式练习与巩固。在培养良好行为习惯的过程中给予他们更多的关爱，在孩子有了点滴进步时给予其鼓励和赞扬。久而久之，这些留守儿童的进步很大，逐步养成了良好的生活习惯和自主意识。很多爷爷奶奶看到自己的宝贝能够独立地做事、不再无理取闹了，觉得非常惊奇，纷纷说道：“孩子上学了就是不一样。”“你们老师真是不简单！”

2.向家长传授科学的教育方法

老人们之所以包办代替、溺爱孩子，大部分是因为“隔代亲”的缘故，但也有部分原因是由于他们不懂得如何教育这一时期的孩子。因此，幼儿园便不定期召开家长会或举办家长教育讲座向家长们传授科学教育的知识和方法。

除此之外，我们还通过家教园地、晨间接待时间向家长传授科学育儿的方法。每个月我们班都会及时更换家教园地，向家长分享一些如何培养幼儿良好行为习惯、生活自理能力方面的文章。

晨间接待时，我们会主动和一些溺爱孩子、包办代替严重的家长进行深入交流。因为我们的努力，这些留守幼儿家长的育儿观念正在逐步转变，目前我们班的留守幼儿生活行为习惯良好，独立意识较强，他们已经逐步迈上了健康成长的轨道。

关爱智障、残疾幼儿

所谓智障、残疾幼儿是指一类有智力障碍和肢体残疾的幼儿。由于孩子有智力障碍或肢体残疾，经常会受到同伴异样的目光和嘲讽。长此以往，这些孩子都很自卑、孤僻、不合群。那我们应该如何对待这类像玻璃一样脆弱的心灵呢？

1.给予孩子爱心和耐心

《指南》在健康领域指出：“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，从而形成积极稳定的情绪情感。”因此，对这类残障幼儿，教师应付出更多的爱心和耐心。我们班曾有一个名叫瑞瑞的孩子，他是一个智力低下的小男孩，由于瑞瑞患有先天性脑瘫，所以小便经常不受控制。每次便溺在身其他孩子都会嘲笑他，有的孩子还会去刮他的鼻子。时间久了，瑞瑞每每便溺在身都很恐惧，显得手足无措。每当此时，我总是飞快地把他抱在怀里，帮他换下尿湿的裤子，并制止其他孩子的错误行为，同时我还引导其他孩子主动和瑞瑞做好朋友，帮助他、关心他。在我的言传身教下，孩子们再也不嘲讽瑞瑞了，有的孩子还主动提醒他去上厕所。在大家的共同努力下，瑞瑞便溺的次数明显减少了。

2.保护孩子脆弱的心灵

这类特殊幼儿由于身体的原因心灵非常脆弱。我园有一个名叫强强的孩子，由于得了“小儿麻痹症”走起路来摇摇晃晃。刚开学时，孩子们看到他一瘸一拐地走过来，便挤在一起喊：“瘸子来了，瘸子来了……”听到大家的嘲笑，可怜的强强哇哇大哭起来，并且站在原地坚决不肯走路了。

孩子之所以有此反应，是因为他的心灵受到了伤害。见此情景，我赶紧制止了孩子们的行为，亲了亲强强并鼓励他：“强强能够自己走路，真了不起！小朋友们是和你开玩笑的。”最后，在我的鼓励下，强强自己走到了教室。回到教室后，我请孩子们换位思考，假如自己是强强，其他小朋友都这样对待自己，自己会怎么想，进而引导孩子们要与强强友好相处，不可以嘲笑他、歧视他。

3.培养孩子的自信心

这些残障幼儿由于身体残疾或智力障碍导致其有自卑心理，常常在小伙伴面前抬不起头来。因此，提升孩子的自信心有助于促进孩子的心理健康发展。在平时的日常生活中，我经常会分配一些简单的、力所能及的事情给他们做，比如请这些孩子帮我分勺子、捡垃圾……在教育教学活动中请他们回答一些简单的问题，并在小伙伴面前及时表扬他们。在大家的帮助下、自己的努力下，渐渐地我发现这些残障孩子逐渐变得自信、开朗、活泼。

最后，我希望大家伸出温暖的手尽力帮助他们，一份耕耘、一份收获，只要我们付出了关爱和行动，这些弱势幼儿一定会逐步迈上健康成长的轨道。