小学数学教学中合作学习优化策略研究

摘 要：随着新课程改革的深入，合作学习已成为小学数学课堂中的一个重要组成部分，它能够帮助学生更好地学习，培养学生的合作精神，并且能够更好地适应当前的学习需求。为了提高小学数学教学质量，教师需要结合教学实践，探究合作学习的具体方法。

关键词：新课程改革；小学数学；合作学习；策略研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）31-0099-04

一、 前言

近年来，随着新课程改革的深入，合作学习已经成为许多家庭和老师的首选。尽管小学数学重点关注的是逻辑思维，但由于它的抽象性，许多学生仍然会遇到理解上的障碍。为了更好地促进学生的学习，教师应该采取有效的合作学习方式，让他们在交流中探索，培养他们对数学的热情，提升学习的效果。然而，在当前的小学数学课堂上，一些教师对合作学习的理解仍然不够深入，并且在实施过程中存在误区。这使得小学生难以适应合作学习的方式，无法真正掌握数学知识，还浪费了宝贵的时间。因此，如何有效地实施小学数学课堂的合作学习，并将其与学生的自主探索和学习成果结合起来，是当前教师面临的一个重大挑战，需要对这一问题加以深入研究和改进。

二、 小学数学小组合作学习的界定

小组合作学习是一种将学生按照学习目标、能力、方法、策略等因素综合考量分成若干个小组的学习方式，它将学习内容、方法、目标等因素结合起来，让学生形成一个有效的学习小组，实现提高学习效果的目标。在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习目标和已有的知识，组建合理的小组，培养他们的合作技能，并且可以进行丰富多彩的活动。学生们可以通过拼图、运用公式定理相互指导，以及组内的交流，来探索新的知识，并最终得出结论，实现小学数学小组合作学习的目标。

三、 合作学习模式的积极作用

（一）强化学生在教育中的主体地位意识

随着学生主体地位意识的增强，小组团队学习可以有效地增强数学课堂的互动性，更好地满足新课程改革的要求，并且能够激发学生的积极性。教师在课堂上应该确立主导地位，通过多种手段和方法来指导和纠正学生的学习习惯，以达到最佳的教学效果。

（二）可以创建有利于激发学生自主性的高效课堂

与传统的教学方式相比，合作学习的重点在于“学生”团队合作，学生不再是被动地接受知识。在课堂上，学生与老师之间可以进行更多的交流与沟通，并且可以勇于提出自己的想法和观点，并进行讨论。在良好的团队合作氛围中，教师可以不断拓展教学内容，提升教学水平，实现更有效的教学。

（三）小组合作式的学习可以激发学生学习数学的兴趣

在这种教育方法中，小组合作学习是最受青睐的。通过讨论和思考，学生们可以更好地理解知识，并且会产生浓厚的学习兴趣。这种方法可以让数学课变得有趣、有意义，同时也有助于培养学生的语言表达能力。

四、 当前小学数学合作学习现状

尽管一些老师尝试用合作学习的方法来提高课堂效率，但一些学生的合作意识仍然不强，他们的能力还不足。特别是在新课程改革的背景下，对小学数学教学的要求更加严格，这就需要教师不断探索和创新小学数学教学模式，以满足新时代的需求。小学数学教学虽然已经取得了一定的成绩，但是仍存在不足之处，比如缺乏创新思维，在教学过程当中难以调动学生的学习兴趣，无法调动学生的学习热情，不利于他们对数学的学习。小学是一个充满活力的阶段，它既可以让孩子们更好地理解和掌握知识，又可以让他们更加深入地探索。因此，教师应该努力去探索和挖掘小学数学的精髓，让它成为孩子们探索知识的摇篮。采用适当的教学策略能够帮助孩子们更深入地了解所学内容，同时也能发挥他们的主观能动性，进一步提升课堂的实际效果。

结合当前我国教育学与心理学者等的相关研究发现，小学生的人际交往能力普遍较弱，这说明他们在社会交际上具有一定的退缩性。由于这种情绪，他们在与他人沟通时可能会遇到许多障碍，甚至可能会产生不良后果。所以，在小学数学课堂中，采用合作学习的方法，以及群体教学的方法，可以帮助学生们更好地适应社会环境，提高他们的交往技巧，从而提升他们的综合素质。通过这种方式，可以更好地促进学生之间的互动和思考，并且可以培养他们的社会交往技巧，这正好符合新课程提高学生综合素质的要求。

小学生的逻辑思维能力有待提高，在学习数学时仍然会遇到一些棘手的问题。为了解决这些问题，教师可以采用合作学习模式，即采用创新的教学策略和实践性的教学方法，帮助学生克服在数学合作中遇到的困难，从而提高教学质量。

五、 小学数学合作学习的策略

（一）科学合理分组，增强合作能力

随着新课程的推行，小学数学教学面临更多挑战。因此，老師们要更加注重使用小组合作学习的方式，以提升小组学习的效率。尽管分配学习小组一直都是令老师们感到棘手的问题，但通过努力，教师可以找到合理的解决办法。为了更好地帮助学生，老师应该将学生均匀分配到每一个学习小组，即遵从“组内异质，组间同质”原则。同时，为了更好地帮助数学成绩有待提高的学生，老师可以采取混合分配的方式，让他们在小组内部得到更多的机会，逐步提高他们的成绩。这样，可以帮助成绩有待提高的学生。通过这种方式，可以建立一个健康的学习循环，促进学生之间的协作和交流，提高数学课堂的有效性。为了提高学生的学习效率，老师可以设计一些小组活动，学生每完成一项活动都会得到相应的奖励。此外，为了确保学生能够在老师不在场的情况下继续学习，还需要指派一名学习组长。

（二）增强校内外合作学习的连续性

鼓励课堂内的同伴解题和在家中的家长—学生互动解题。

在校内，强调同桌之间的合作解题。每节课上，教师可以设计一些难题，让同桌之间互相探讨解题过程。这种互助的方式可以促进学生深度理解和掌握数学知识，同时也能锻炼他们的团队协作和沟通技巧。教师在此过程中应当扮演好引导者的角色，指导学生如何提出解题思路，如何评价别人的解题方法，并根据学生的反馈帮助他们进行解题方法的改进和优化。

而在校外，我们鼓励在家庭环境中的家长—学生互动解题。学生可以扮演“小老师”的角色，向家长解释课堂上的难题解题过程。这种角色转换可以提高学生的理解力和记忆力，同时也能帮助他们提升解释和表达的能力。家长的参与也有利于了解和支持孩子的学习，提高家庭教育的效果。

整合校内外的学习，可以构建一个全面的，从课堂到家庭，从同伴到家长的连续学习环境。这有利于学生持续学习，提高学习效果，也能让他们充分体验和利用到合作学习的优势，从而更好地提升他们的数学学习水平。

（三）德育融入合作学习，培养学生的道德品质

合作学习不仅是学习知识和技能，还是在实践中学习和理解社会行为规范和道德品质。通过将德育融入小学数学的合作学习中，可以在提升学生数学技能的同时，培养他们的道德素养。

1. 尊重他人

在小组活动中，每个学生都有发言权，每个人的观点都应被尊重。即使是错误的意见，也需要从中找到价值，提出建设性的批评，而不是进行恶意的攻击。这可以在学生中建立互相尊重的文化，同时也让他们学会如何接納和处理不同的观点。

2. 团队合作

合作学习强调小组成员之间的合作，而合作的基础是每个人都认识到自己的责任。教师可以在组织活动时明确每个人的职责和任务，让他们了解自己的行为会直接影响团队的整体效果。

3. 积极参与

在小组活动中，每个学生都应积极参与，提出自己的观点和建议。通过这样的参与，学生不仅可以提高自己的学习效果，还可以培养积极参与的习惯和态度。

4. 负责任

在合作学习的过程中，每个学生都应对自己的学习负责，对团队的目标负责。教师可以通过设计各种任务和活动，让学生明白自己的行为和决定会直接影响到结果，从而培养他们的责任感。

在这样的教学过程中，教师可以有效地将德育的内容和目标融入合作学习中，让学生在学习数学的同时，也学会如何成为一个有道德品质的人。

（四）分工明确，提高合作效率

在小学数学合作学习中，分工明确是一个十分重要的步骤。然而，由于一些教师没有给出足够的指导，他们把每个学生都安排好，没有让他们自主参与到小组的讨论当中，而且一些内向、学习不足的学生也没有机会表达自己的想法，只能被动地接受别人的观点，影响了整个小组的效率。在分组完成后，应该选择一位具有较强组织领导能力的学生担任小组长，负责安排每个小组成员在合作学习中的任务，比如发言、总结等，并鼓励他们多交流、分享自己的想法和观点，以便让每个小组都能够完成自己的任务，从而提高合作学习的效率和质量。采用这种教育模式，有利于学生在一个轻松自然的环境中掌握数学知识，唤醒他们对数学的热情，同时也能够更有效地参与到团队协作的活动中。

（五）提高师生沟通交流频率，激发合作小组的探究意识

随着合作学习模式的普及，一些挑战也随之而来。因此，数学老师需要努力改善师生关系，加强沟通与交流，培养学生的团队协作精神，以期达到最佳的教学效果。

在《小数的加法和减法》这门课上，教师应当引导学生回顾前期所学的数学知识，并且要深入探究它们之间的联系。通过梳理《小数的加法和减法》中涉及的数学知识点，可以发现，它们之间有密切的联系，而且这种联系也会影响到整数的加法和减法的计算。因此，当组织学生进行合作学习时，教师应该让他们以整数的加减法为基础，深入探究小数的加减法的运算原理。在这一过程中，老师们需要加强与其他小组的沟通，并密切关注每一组的讨论内容，以确保所有小组成员都能够达到预期的合作目标。以往，受传统教学模式的影响，许多老师都把合作学习看做是课堂教学的一个重要组成部分。由于教师缺乏对师生之间的互动交流的重视，导致部分小组成员在合作学习过程中，他们的讨论内容与教材中的学科知识存在较大出入，这种情况严重影响了数学课堂的有效性和质量。经过教师的精心改进和创新，对《小数的加法和减法》课程的学习变得更加有趣、有效，师生之间的交流与互动更加密切，这不仅激发了小学生的探究热情，也为他们更深入地学习数学知识奠定了良好的基础。

（六）教师做好合作学习评价工作

如果没有一个积极的评价，学生们就无法继续努力。因此，教师应该给予小学生充分的肯定和赞赏，以保护他们的自尊心，并鼓励他们积极参与学习。一个温暖的眼神、一句鼓励的话语或一个激励的动作都可以帮助他们增强学习数学的信心，激发他们的学习热情，提高学习效率。教师在合作学习中应该认真评估每个小组的表现。这不仅能够为学生提供赞赏和鼓励，还能肯定他们的学习成果和努力精神。教师可以通过语言、奖励或其他方式来实现评估，但最重要的是，教师应该真诚地肯定学生的进步，而不是敷衍了事。

（七）科学创设合作学习的情境

通过合作学习，学生可以更加有效地学习，这需要他们拥有良好的团队协作精神。因此，在小学数学课堂上，老师应根据学生的学习需求、兴趣爱好、思维习惯等因素，采取有效的合作学习策略，让学生们有机会参与到课堂学习中来，并且进行有效的分组、分工。当学习三角形的概念时，老师会首先解释它的定义，并且引导学生思考：“日常生活中有哪些物体可以被看作三角形？”随后，老师会要求学生们搜集有关的信息，并将其呈现给老师。之后，学生们可以通过小组合作的方式，分享自己的收获，让老师更加清晰地了解三角形的概念，最终，老师会对学生们的成果给予肯定。

除了科学的教学方法，老师还应该努力建立一个充满互助、民主、快乐、和谐的学习环境，让学生有更多的机会去合作，激发他们的积极性。如在“体积和容积的意义”教学中，老师可以让学生把两个大小相近的橘子摆放在一起，然后提出问题：“你们能够比较出它们的大小吗？”基于这个提问，学生可以更好地理解如何根据物体的体积和单位进行精确的比较，从而更好地掌握实际应用中的知识。老师可以通过提供两个相互对称的玻璃杯来激发学生的探索精神，让他们通过小组合作的方式来完成实验。第一，把小的橘子放入一个玻璃杯，观察它们之间的高度差异；第二，把大的橘子放入另一个玻璃杯，观察它们之间的高度差异；第三，通过思考和讨论，确定哪个橘子的容积更大。采用这种方法，可以帮助学生理解物质的定义，提高他们的学习兴趣，以及培养他们的团队协作精神。

六、 结论

文章以新课程改革为背景，深入探讨了小学数学教学中合作学习的优化策略。首先，文章明确了小学数学小组合作学习的定义，以及其积极的作用。其次，详细地分析了小学数学合作学习的现状，并提出了一系列有效的策略，包括科学合理的分组、明确的分工、适中的内容难度、及时的师生沟通、科学的评价工作、合理的情境创设和时机把握。此外，教师还重点探讨了如何在校内外实现有效的合作学习，以及如何将德育融入合作学习中，以培养学生的道德品质。这些策略不仅能够提高学生的学习效率和效果，也能够培养他们的合作精神，尊重他人、积极参与和负责任等良好的道德品质，从而实现数学教学和德育的双重目标。希望这些策略能够为小学数学的教学提供一些实用的参考，并为今后的教学改革提供一些思考方向。

参考文献：

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作者简介：刘舒（1990～），女，汉族，上海人，上海民办盛大花园小学，研究方向：小学数学教育。