立足核心素养科学优化小学语文课堂教学的策略探究

摘 要：核心素养是指学生在知识、技能和情感三个维度上的全面发展，是培养学生终身发展所必备的基本素质。小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，也是塑造学生核心素养的关键时期。因此，科学优化小学语文课堂教学，培养学生的核心素养，具有重要的理论和实践意义。文章探讨了立足核心素养科学优化小学语文课堂教学的意义、原则和策略。

关键词：核心素养；小学语文；教学优化；教学内容；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）30-0053-04

核心素养是指个体在经过长时间的学习、实践、体验后，形成的一系列核心能力，这些能力具有较高的适应性、转化性、延伸性和稳定性。小学语文课堂教学是培养学生核心能力的重要途径，将核心素养融入小学语文课堂教学中，是未来小学语文课堂教学的发展趋势。教师应当不断探索核心素养视角下小学语文课堂教学的策略，并在实践中不断完善和改进。

一、 立足核心素养科学优化小学语文课堂教学的意义

（一）提高学生的语文素养

提高学生语文素养，是小学语文教学的重要目标。为了达到这个目标，立足核心素养，科学优化小学语文课堂教学至关重要。首先，优化小学语文课堂教学可以提高学生的听、说、读、写能力，这是核心素养的基础。通过有针对性的教学设计，学生能够在语文课堂上有针对性地提高自身的语言运用能力，从而更好地理解语文知识。其次，科学优化小学语文课堂教学可以增加学生对语言知识的深刻理解。在课堂教学中，教师应该注重语言知识的系统性和深入性，引导学生从词汇、语法、修辞等方面深刻理解语言知识的本质，从而增强学生对语文知识的理解和掌握。最后，优化小学语文课堂教学还可以提高学生的交流和沟通能力。在小组合作和互动问答等活动中，学生需要相互交流和合作，从而促进学生之间的情感交流，培养学生的交流和沟通能力。

（二）增强学生的思维能力

核心素养要求学生具备创新思维、逻辑思维和系统思维等多种思维能力。而小学语文课堂教学是培养学生思维能力的有效途径。首先，语文课堂教学是培养学生创新思维能力的有效途径。教师可以设计有趣的写作任务，如编写自身的童话故事、写一篇有关社会热点话题的评论等，通过这些任务的完成，可以锻炼学生的创新思维能力。其次，语文课堂教学可以提高学生的逻辑思维能力。在语文学习中，学生需要通过阅读和写作来理解和表达自身的想法。这就需要学生具备逻辑思维能力，能够厘清各个要素之间的关系，合理地组织语言，清晰地表达意思。在语文教学中，教师可以通过讲解文本结构和写作方法等方式，帮助学生提高逻辑思维能力。最后，优化小学语文课堂教学还可以提高学生的系统思维能力。语文知识体系庞杂，学生需要在学习中逐渐构建起自身的知识体系。通过有组织、有系统的学习和思考，学生可以逐步构建完善的知识树，将思维能力系统化。教师可以通过教授文本知识、文学常识、语言规律等方式，帮助学生建立起完整的语文知识体系。

（三）提高学生的自我管理和自我发展能力

立足核心素养，科学优化小学语文课堂教学对提高学生的自我管理和自我发展能力具有重要意义。首先，语文课堂教学是培养学生自我管理能力的重要途径。在语文学习中，学生需要自我规划、自我监控和自我调整等能力。这些能力是学生自身的一种能力，但要促使这种能力发挥有效作用，则需要教师的积极引导。教师需要通过教授阅读策略和写作技法等方式，为学生铸造语用基础，随后通过生成式教学、情景式教学等方法，激活学生的自我管理能力，并为学生构筑自我管理的反馈渠道，帮助学生及时调整自身的学习策略。其次，语文课堂教学可以促进学生的自我发展。语文学习不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以促进学生的自我发展，包括情感、认知和行为等方面。教师可以通过讲授经典文学作品、传授人生哲理等方式，引导学生思考自身的情感状态和人生目标，从而促进学生的自我发展。最后，优化小学语文课堂教学能够构筑学生的自我评价基础，帮助学生实现自我管理的正向循环。在语文学习中，学生需要进行不斷的自我评价，包括自我检查和自我修正等。教师引导学生发现自身的优点和不足之处，并提出自我修正的建议，从而培养学生的自我评价能力。

（四）培养语言表达能力

立足核心素养科学优化小学语文课堂教学具有多方面的意义，其中之一是培养学生的语言表达能力。语言表达能力是语文学科的核心内容，也是学生终身发展所必备的重要素养之一。语文课堂是学生提升语言表达能力的关键场所。通过科学优化教学，教师可以采用多种策略和方法，激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。首先，教师可以通过示范和引导，展示正确的语言表达方式和技巧，例如合理运用词汇、语法、修辞等，使学生在模仿和实践中逐渐掌握。其次，教师可以设计丰富多样的口头表达活动，如辩论、演讲、小组讨论等，让学生有机会在实际情境中运用语言，培养他们的自信和流利的口头表达能力。同时，教师还可以鼓励学生进行书面表达，通过文字的组织和表达，提升学生的书面语言表达能力。除了教师的指导和引导，学生之间的互动也是培养语言表达能力的重要环节。教师可以倡导合作学习，在小组活动中让学生互相交流、合作解决问题，通过互相讨论和交流，培养学生的语言表达能力和沟通能力。此外，教师还可以设计一些角色扮演、模拟情景等活动，让学生在情境中扮演不同的角色，用语言交流和表达，锻炼他们的语言应变能力和表达技巧。通过科学优化小学语文课堂教学，注重培养学生的语言表达能力，学生能够逐步掌握准确、得体、生动的语言表达方式，有效地传递自己的思想和观点。同时，良好的语言表达能力也会对学生的学习和生活产生积极的影响。他们能够更好地与他人沟通、合作，表达自己的需求和想法，增强自信心和自我表达能力。

二、 立足核心素养科学优化小学语文课堂教学的原则

（一）围绕学生的需求和特点开展教学

小学生成长发育的时间较短，尚未构建体系化的知识树，不同学生个体的特异性较为明显，因此以学生为中心，深入挖掘学生的需求和特性，并结合具体的教学经验开展教学是十分重要的。立足核心素养科学优化小学语文课堂教学的原则也应该体现这一点。教学应该围绕学生的特点开展。小学生具有好奇心强、求知欲强、好动、好玩、好学、精力旺盛等特点，教师应该在教学中充分考虑这些特点。例如，教师可以采用趣味性强、互动性强的课堂活动，如语文游戏、拓展阅读等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）注重提高学生的信息素养和批判思维能力

信息素养和批判思维能力是核心素养中的重要组成部分。首先，在小学语文课堂教学中，教师可以通过引导的方式，提高学生的信息素养。例如，在阅读教学中，教师可以教授学生如何查找信息、如何评估信息的可信度等。其次，教学应该注重提高学生的批判思维能力。在小学语文课堂教学中，教师可以通过课堂讨论、写作等方式，提高批判思维能力。例如，在写作教学中，引导学生分析作品中的人物、事件等，培养学生的分析和评价能力。

（三）培养学生的自主学习和自我管理能力

培养学生的自主学习和自我管理能力是核心素养中的重要组成部分。一方面，在小学语文课堂教学中，教师可以通过提供自选阅读等内容，培养学生的自主学习能力。此外，教师还可以通过教授学习方法和技能，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。另一方面，在小学语文课堂教学中，教师可以通过教授学习规划和时间管理等方面的技能，帮助学生提高自我管理能力。此外，教师还可以通过课堂组织和管理，培养学生的自我管理意识和习惯。这样可以帮助学生更好地掌握知识和技能，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

三、 立足核心素养科学优化小学语文课堂教学的策略

（一）掌握学生的兴趣点，创新教学手段

教师掌握学生的兴趣点，创新教学手段是开展立足核心素养的小学语文课堂教学的重要策略。首先，教师需要通过观察和交流等方式了解学生的兴趣点，这可以通过课前调查问卷、课堂交流等方式实现。教师可以询问学生平时喜欢读什么书、看什么电影、玩什么游戏等，从而掌握学生的兴趣点。其次，教师可以将学生的兴趣点融入课堂教学中，例如，如果学生喜欢看动物类的书籍，那么教师可以选择相关的寓言、童话等文学形式进行教学，这样能够更好地吸引学生的注意力。另外，教师还可以通过情境化的学习环境来帮助学生更好地理解课堂内容。例如，在学习古诗文时，教师可以布置一个情境化的任务，让学生在课后以小组形式进行朗诵和表演，这样可以增加学生的学习乐趣和参与度，同时也能够更好地帮助学生理解课文的内涵和意义。最后，教师还可以鼓励学生自主探究和发现，引导学生在阅读、写作等方面进行创新和探索。例如，在写作教学中，教师可以鼓励学生围绕兴趣点写作，同时也可以提供相关的写作素材和技巧，以此激发学生的写作热情和创造力。

以部编版小学语文教材中《盘古开天地》的教学为例，该篇文章以盘古开天地的神话故事为基础，通过寓言的方式呈现出世界的起源和宇宙万物的形成过程。在教学中，教师可以把盘古神话与其他的寓言故事相比较，例如后羿射日、女娲补石等神话故事，教师还可以引入跨学科的内容，例如英语中提到的愚公移山的内容，从而让学生实现不同学科之间的横向交流，深化语文学科的纵向思考，让学生更好地理解故事中蕴含的深层含义。随后，教师可以利用多媒体技术，打造一个具有情境化的学习环境，使学生更加身临其境地了解盘古开天地的故事情节。例如，利用投影仪播放相关视频，让学生在视觉上更加直观地了解盘古开天地的神话故事。教师可以在教学中结合生活实际，加深学生对盘古神话的理解和认识。例如，教师可以利用自然界中的景象，让学生理解盘古开天地的故事情节，利用火山喷发的现象来说明盘古开天地时的爆炸情形，或者通过对植物的生长过程来说明世界的形成过程。教师可以采用多元化的教学方式，让学生通过不同的形式来了解盘古开天地的故事情节。例如采用角色扮演、口语表演等方式，让学生更好地理解故事中的人物角色和情节。通过以上的方式，可以让学生更好地投入课堂学习中，从而达到更好的教学效果。

（二）自主学习，自我管理

学生是其自身生活的主人公，也是学习的主人公，提高小学语文课堂教学实效的关键在于让学生从内心渴望学习，喜欢学习，并能够规范学习时间、学习方法，实现自我管理，从而保证学习效果。实现学生自主学习和自我管理的核心在于锚定目标，激发学生的内生动力。在教学中，教师首先应该根据学生的个性特点，针对不同的学生设置不同的学习目标和任务。例如，对喜欢阅读的学生，可以安排更多的阅读任务，让学生有更多的机会接触不同类型的文章和故事，从而激发学生的学习热情。对口语表达能力较弱的学生，可以创造场景和时机，给予学生充分的自由度，让学生进行开放式表达，提升表达水平。此外，教师可以通过让学生自主完成任务，提高自主学习能力。例如，让学生自主设计一个小组合作项目等。与此同时，在课堂上，教师可以通过让学生自主管理学习时间和进度，帮助学生培养自我管理能力。

以部编版小学语文教材《两小儿辩日》的课堂教学为例，教师可先引导学生回忆之前所学到的有关文言文的规律，给予一定的时间，自主探究字词的意思和用法。随后综合学生以往学习文言文的表现，以及最近课文学习的状态，灵活地设定学习目标，鼓励学生规划学习的内容和进度，例如理解能力较强的学生可要求其掌握一些特殊的或较为复杂的句式，而理解能力仍有较大进步空间的学生，则可让其先行了解单个字句的含义。教师还可在课堂中提供多元化的学习资源和工具，对学习中的难点，教师可组织学生以小组形式进行合作探究，从而深入挖掘这篇课文背后的哲理。合作过程中，教师应当观察和记录不同学生参与组间讨论的状态，并对其进行梳理，总结经验，以便提高后续教学活动的针对性。

（三）加强生活实践，提高观察能力

加强生活实践，提高观察能力，引导学生将实践和观察应用到语文学习中，培养学生的创新精神是立足核心素养优化小学语文课堂教学的有效策略。首先，教师可以通过引导学生了解身边的事物、关注社会热点等方式，让学生更加关注生活，通过对生活实践的观察和思考，提高学生的思维水平和素养。例如，教师可以布置一些调查或观察任务，让学生自身去实践和探索，从中学习语文知识。其次，观察是学习语文的重要环节。在教学中，教师应当有意识地对生活进行观察，由此挖掘教学点，并以教学点为中心进行思维发散，为学生设定观察类的教学活动。例如，教师可以带领学生观察自然界中的变化，分析事物之间的联系和差异，通过观察和分析，培养学生的思考能力。此外，教师可以利用学生已有的知识和观察结果，安排一些语文实践活动，例如写作、口语表达等。最后，以问题为导向，加强生活实践和提高观察能力，以更好地培养学生的创新精神。教师应当主动为学生创造问题或引导学生自发地创造问题，给予学生一定的自由度，让学生在自由范围内进行有益的探索，充分提高创新能力。例如，教师可以让学生自由组织语言，表达自身的思想和感受，从中激发学生的创新精神和语文学习热情。

以部编版小学语文教材《一块奶酪》为例，首先，教师可以引导学生从生活实践中发掘出与课文相关的事物，例如奶酪、蚂蚁等，并通过实物或图片等方式展示给学生，让学生亲身感受。随后，教师可以引导学生从不同角度去观察问题，提高学生的分析和思考能力。例如，通过观察蚂蚁的行为，让学生思考蚂蚁是如何协作的，为什么能够成功地将奶酪搬运回蚁巢等。另外，教师还可以设计一些与生活实践相关的活动或任务，例如观察校园中蚂蚁的活动，写下自身的观察心得，在此过程中，教师可设计更深层次的问题或任务，例如校园中的蚂蚁往往出现在什么地方，搬运对象有哪些，主要是什么等，通过这样的思考，学生可进一步了解螞蚁的习性，观察到自然界更为本质的事物。此外，教师也可让有条件的学生亲自制作一块奶酪，让学生在实践中学习。教师需要及时给予学生反馈，让学生能够独立地进行学习和思考。

四、 结论

立足核心素养科学优化小学语文课堂，需要强调抓住学生的兴趣点，提高学生的自我管理能力，增强学生的实践能力和观察能力。教师应当注重观察与创新，强调自然生成，在课堂教学中积极引导学生思考，着力提升学生的自我管理能力，使学生在课堂学习的过程中得到全面的发展。

参考文献：

［1］石梦莹.立足核心素养科学优化小学语文课堂授课［J］.中学生作文指导，2021（52）：56-58.

［2］谭维.立足核心素养优化小学语文阅读教学［J］.读写算，2018（34）：210.

［3］谭洪影.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建［J］.科学咨询，2020（15）：197.

［4］蓝庆乐.立足核心素养，优化小学语文教学［J］.教育界（综合教育），2019（9）：78-79.

作者简介：贺渝婷（1986～），女，汉族，重庆人，新疆维吾尔自治区喀什地区巴楚县阿纳库勒乡第一小学，研究方向：小学语文课堂教学。