“双减”背景下初中语文作业创新设计的有效路径

郑巧蓉

摘要：随着教育事业的不断发展与“双减”政策的提出，新课程标准对语文作业的布置提出了新要求，要求教师要结合课文的内容以及单元的主题布置富有创新性的作业，让学生减轻学习压力的同时，还能够在完成作业的过程中锻炼能力，培养学科思维，提升学生的语文素养，从而实现学生综合能力的提升。文章基于“双减”背景，针对初中语文作业的创新设计进行了详细的论述。

关键词：初中语文；“双减”政策；作业创新；分层作业；语文素养

众所周知，针对我国初中生学习负担过重、作业量过多这一情况，国家教育部门提出了“双减”政策，旨在让学生减轻课业负担，减轻学习压力，并在控制作業量的同时，实现在作业中锻炼学生能力、培养学生思维、提升学生语文素养，从而提升学生综合能力的目标。

那么，如何落实“双减”政策，让学生能够通过适度的作业实现上述目标呢？文章将“双减”政策与初中语文作业优化设计相结合，改进作业布置的方式，采用分层作业的方法，促使初中语文作业的布置更符合“双减”政策的要求，减轻学生的压力，同时实现提高学生学习质量和综合能力的目标。

1   初中语文作业创新设计要求

要使学生在作业中获得进一步的提升，不能仅利用“题海战术”去提升学生对各类知识点的机械记忆和理解能力，还要通过提高作业的质量，让作业的目标落在提升学生的综合能力上。教师要加强与学生之间的交流，及时为学生答疑解惑，通过沟通了解学生对于本节课内容的掌握程度，明确学生哪方面掌握得不够好，在了解学情的基础上，充分考虑不同学习层次学生的学习需求，合理设计作业，让学生在完成作业的过程中，对自身知识点学习的缺漏进行总结与分析，并能根据学习目标进行适度的拓展运用。

教师设计创新性作业时应以让学生成为作业的主人为立足点，让学生全身心地参与到作业的完成中去，充分体现学生在作业中的主体地位，不断激发学生的语文学习兴趣，进而培养学生的语文素养。

2   传统作业的优点与缺点

传统作业发展至今有着其独特的优势，对于教师来说，传统作业的布置便于教师了解学生的学习情况。通过了解学生对书写作业或者练习题的完成情况，教师可以更加明确学生对这一知识点的掌握情况，也可以通过批阅学生的作业，找出学生有所欠缺的地方，以便在语文课堂中着重强调或复习，有利于教师抓住学生的薄弱点开展更有针对性的教学。但是传统作业的缺陷也在教育新形势下日益凸显。

2.1题量过大

受到传统教学观念的影响，在初中语文教学中，很多教师采用了“题海战术”的教学策略，也就是让学生做大量的练习题来巩固所学的知识。“题海战术”这一方式所耗费的时间比较长，且方式单一，会让学生出现做题疲劳的现象，同时也会降低学生的学习兴趣与动力，不利于学生学习质量的提高。显然，“题海战术”这一方式明显不符合当前语文作业设计的要求，与“双减”政策背道而驰。

2.2难度不适宜

语文作业要与语文学习目标相结合，能够结合学生的最近发展区进行设计与布置。但是目前在初中语文作业布置过程中，教师布置的作业往往难度比较小或者难度比较大，无法达到巩固知识、提升学生语文素养的目的。作业难度太小，很多学生不需要动脑就可以轻松完成；作业难度超出学生的能力范围，学生不但要耗费大量的时间，而且作业完成度也不高，长此以往，不仅会降低学生对语文学习的积极性，而且会影响学生其他科目的学习。

2.3没有针对性

语文作业要具有针对性，能够根据学生不同的学习情况进行布置，也就是说，要对作业进行分层。但传统的语文作业布置采取“一刀切”的方式，所有的学生，不管学习程度怎么样，都做着千篇一律的作业，这样布置作业的方式无法让学生体会到语文学习的乐趣，更会让学生厌烦语文，不利于学生语文素养的提升。同时，教师所布置的作业没有与新课标相结合，作业没有发挥实际的作用，对于学生巩固知识、提升能力等方面都没有实际的帮助。

3   初中语文作业创新设计的有效路径

3.1针对大单元教学设计作业，落实单元学习目标

统编版教材注重单元学习的整体性，以此为出发点，遵循单元学习目标来设计大单元作业，检查学生对本单元的学习情况，从而有效落实单元学习目标。例如，在进行七年级下册语文第一单元作业设计时，教师以 “建团一百周年”为主线，“青春”为主题作为作业设计总思路，同时在“双减”政策的指导下，对作业进行精简优化、分层设计。整体单元作业设计遵循的原则可概括为以下四点：时间跨度，从古之先辈到今之青年；能力维度，从基础到知识运用再到能力应用；主题角度，以“建团一百周年”为面，“青春”为点；学生角度，关注人文性、分层性、趣味性。

总之，教师在设计单元作业时，要结合学生的学习基础、心理特点、个性特征，还要与时代发展要求相契合，注重提升学生的语文素养，促进学生全面发展。

3.2布置阅读作业，传授学生不同的阅读方法，促进学生“深阅读”

布置阅读作业是提升学生阅读理解能力、促进学生“深阅读”的一种重要方式。这一方式对学生学习语文具有重要意义，是其他作业所不能代替的，因此教师要充分认识阅读作业对学生语文学习的重要性，在设计与布置阅读作业的时候，要结合新课标中本学段的阅读目标与本年级学生的学情。例如，教师可以结合主题阅读丛书，以课本上的文章和主题阅读丛书上的文章相结合的方式为学生布置阅读作业。在阅读过程中，学生可以根据自己的阅读能力与兴趣，采用浏览法、品读法等阅读方法有选择地阅读相关文章，或进行圈点批注，或作阅读摘要，或写阅读心得……学生在完成阅读作业后，能够有效地拓宽自身的知识面。课文和主题阅读丛书相互融合的阅读方式，让语文单元作业的设计更加有效，并且对学生的阅读能力和理解能力也具有很大的提升作用，从而有效地促进学生养成“深阅读”的习惯。

3.3创新作业布置的形式

教师在布置作业时，要结合实际的教学内容布置多种形式的作业。初中生好奇心比较强，教师要善于抓住初中生的这一心理特点布置作业。例如，教师在设计与布置诸如《天净沙·秋思》等画面感强的古诗词作业时，可以让学生配画，这种诗配画的形式既能够引导学生感受古诗词中“诗中有画”的特有美感，又能满足学生的好奇心，促进学生比较准确地把握相关诗词的内容与主旨。又如，《皇帝的新装》一课，作业可以设计布置成让学生表演课本剧；《昆虫记》一课，作业可以设计布置成让学生观察动植物并写成观察日记；《壶口瀑布》一课，作业可以设计布置成让家长带着学生参观一些名胜古迹，使其更直观地感受祖国山水的美，进而借鉴本文的写景方法完成习作；《阿西莫夫短文两篇》一课，作业可以结合课后“积累拓展五”设计布置成让学生以搜集整理资料的方式完成……这样多样化的作业完成形式，可以让学生更真切地感受到“生活处处是语文”，从而激发学生语文学习兴趣，在提高作业完成质量的同时，提升学生的综合素养。

3.4延伸教学内容，布置合作作业

教师布置作业的目的是让学生巩固所学知识，使学生对所学知识有更深刻的印象，从而逐步提升语文素养。在“双减”政策下，教师需要在完成教学目标、满足新课标要求的基础上，减轻学生的负担，因此教师要注重合作作业的布置，延伸教学内容，提高学生的参与度，让学生高效完成作业。

3.5结合课堂，提升作业的针对性

作业的设计与布置应当根据当天课堂教学的目标与重难点，富有针对性。例如，在课堂教学中，学生学习了细节描写，教师在整个课堂教学活动中都在带领学生分析细节描写，了解细节描写的好处。因此，教师设计了如下语文作业：回忆自己在课堂上学到的细节描写方法，以这样的情境为开头进行创作：在语文课上，郑同学为大家表演街舞。只见，郑同学……我……同学们……

这一情境是教师在《故乡》课堂教学中的“拓展延伸”環节设计的活动，课堂上让学生以口头表达的形式训练细节描写能力，在学生理解细节描写的基础上布置课后写作作业。这样与课堂有关联的作文布置，可以引导学生将课堂所学的细节描写知识转化为迁移运用能力，学生作文水平大幅提高的同时，实现自身语文素养的提升。

3.6结合新课标，合理划分教学目标，实现作业分层

教师要积极学习新课标知识，明确教学重难点，从而提升分层作业的有效性。分层作业的布置要以不同的教学目标为基础，结合学生的不同发展程度合理划分教学目标。在对教学目标进行分层时，教师要充分了解不同学生的学情，还要充分考虑新课标对于这一内容的学习要求。只有如此，教师设计与布置的分层作业才更有针对性。对于第一层和第二层的学生，教师在布置作业时，要在巩固课内所学知识的基础上，选择性地布置一些延伸作业，如阅读、写作等，锻炼学生的综合能力。对于第三层的学生，教师在布置作业时，先让学生掌握基础知识，然后适当地提高作业的难度，以此来锻炼学生的理解和运用能力。

综上所述，在如今的教育行业发展背景下，减轻学生的课业负担、提高教学质量势在必行。因此，教师需要对初中语文作业设计进行创新与改进，结合学生的学习情况和学生的能力进行分层作业设计，优化作业的布置方式，不断提高学生的语文学习积极性，让学生在轻松的学习环境中学习更多的知识，提升学生的语文素养，让学生的语文学习更加高效。

参考文献：

[1]赵晓艳.“双减”背景下的初中语文作业创新研究[J].基础教育研究，2022（15）：58-60.

[2]朱荣华.浅谈初中语文作业创新设计策略[J].考试周刊，2022（29）：38-41.

[3]孙延娥.“双减”背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技，2021（12）：78.

[4]刘婷玉.与时偕行 其命维新：谈初中语文作业创新设计[J].新课程（中），2019（5）：235.

基金项目：

本文系“‘双减背景下农村初中校作业分层设计策略研究” （课题编号：TKTZ-22114）课题研究论文。