新时代人才培养，基础教育何为——《留学》杂志线上圆桌论坛实录

辑_刘洁

全球化时代，培养具有国际视野、通晓国际规则、参与国际事务和国际竞争的高层次国际化人才成为世界各国的共识。在实践中，这一重任更多落在高等教育的肩上。但其实，国际化人才的培养，基础教育的奠基作用也不可忽视。那么，新时代背景下，中小学校该如何培养适应未来社会的国际化人才？本期《留学》杂志线上圆桌论坛，我们邀请了几位中小学管理者，共同探讨这一问题。

议题一：提升学生综合素质，适应未来社会发展

广东省深圳市龙华区华南实验学校党总支书记 江坚

在加快和扩大教育对外开放的背景下，不断提升学生综合素质，为学生走向世界做好准备，成为中小学校不可回避的任务。深圳市龙华区华南实验学校以“让每位孩子都有对话世界的能力”为办学使命，立足于学生成长需求，在课程体系构建、治理体系改革、资源融合运用等方面不断探索，致力成为学生终身受益的乐学园。

以学生成长为导向的课程体系。学校充分运用本土优势资源，分学段、分层级建构多元立体的LOGO课程，帮助学生培养LOGO素养—LOGO核心品质：忠诚（Loyalty）、开放（Openingup）、奉献（Giving）、卓越（Outstanding）；LOGO关键能力：思维能力（Logic）、组织能力（Organize）、国际视野（Globalize）、创新能力（Originality）。课程分为基础课程、潜能课程、卓越课程三类，学校通过基础课程校本化、潜能课程多样化、卓越课程专业化，为学生提供夯实基础和个性选择的机会。

以学生发展为中心的治理体系。学校实行扁平化、项目式、分权制衡型的管理机制，确保决策层、研发平台、保障平台、机动项目平台等围绕教育教学一线运行，以最快的速度解决一线面临的问题和困难。同时，学校以师生成长需求为基础，围绕共同遵循的价值体系，制定了《办学行动指南》《核心工作行为准则》《师资队伍管理办法》等相关制度。此外，不断创设机会，让全体学生参与到文化建设和学校治理中，给学生更多展示的平台。

以服务一线为宗旨的资源体系。学校致力于融合社会资源、创新学习空间，打造无边界、生活化的学习场景，营造具有“民族+世界”特质的校园环境。在办学中，重点建设“一中心二园三场四馆”，开展“心至诚，向远方”校园立体式研学，以国学、科创、自然、体艺教育为主线，用“展览叙事”的方式，让每一个环境点都能讲故事。同时，充分挖掘资源，不断扩大德育队伍，除让校内每一位教职工都承担育人任务以外，还引进家长、社工、民警、博物馆讲解员等校外专业人员，使之成为学校德育工作队伍的重要补充。

上海市民办东展小学校长 姜雪雁

在我看来，适应未来社会发展的人才应具备以下素质：一是创新能力，能够主动思考、提出新的观点和解决方案，推动社会的发展；二是跨学科能力，能够将不同领域的知识进行交叉融合，解决复杂问题；三是数字化能力，包括信息搜索和筛选、数据分析和处理等方面的能力，能够应对数字化时代的种种挑战。此外，沟通能力、协作能力、领导力等，也是未来人才必须具备的能力。

设计综合素质教育课程。注重培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等综合素质。如“项目化学习”，以问题驱动，培养学生的探究能力与合作能力；“综合主题教育”，引导学生树立正确的价值观、培养跨学科学习能力，等等。

强化实践教育。在实践活动中，锻炼学生解决问题的能力、团队合作能力和创新能力等。如博物馆课程、仪式教育课程等，将学生的学习延伸至家庭和社会，在现实生活中培养学生的综合能力。

提供多样化的学习机会。学校通过学术竞赛、社会实践、志愿者活动等多种方式，帮助学生发展兴趣爱好、提升综合素质。如PBL课程“未来长宁，智慧程度”，整合多门学科，以问题为驱动，引导学生通过多种方法为未来社区设计方案。

建立合作伙伴关系。学校与企业、社区等建立合作伙伴关系，为学生提供实践机会，让学生了解社会需求，培养实践能力。如我校根据上海市长宁区教育综合改革课程指南，积极制定阅读计划、劳动计划、运动计划、艺术计划、科学计划，探索培养学生高阶思维能力的策略。

培养创新思维。学校通过开设创新教育课程、组织创新竞赛等方式，培养学生的创新思维和创业精神，提高学生的创新能力。

此外，学校还全面转变评价方式，通过制定综合素质评价体系，对学生的学业成绩、实践能力、创新能力、团队合作能力等开展综合评价，以此激励学生全面发展。

淄博稷下实验学校校长 杨迎春

淄博稷下实验学校以“融通古今中西，面向世界未来”为愿景，积极构建以成长为导向的育人模式和课程体系，通过培养21世纪核心能力（创新思维、沟通能力、合作能力、批判性思维等），致力于塑造具有中国灵魂、世界眼光的未来英才。

张振荣的文章《你以为你是谁？》，文中提到的获奖，曾经时兴过一阵子。我也收到过这样的来信，只要你交钱，什么样的奖都可以给你。骗人的手法繁多，花样不断翻新。总有一些人醉心于名，醉心于利。获奖契合了一些心术不正、喜欢虚名的人的愿望。虚名挂在墙上，也能迷惑一些人，让老百姓上当。盛名之下，其实难副。我等布衣一定要提高警惕，求真务实。

构建以学生学习为中心的课堂。教育的核心是学习，学习的核心则是学习者本身。所以，教师在课堂上要注重培养学生学习的能动性，给予学生发言权、选择权和主导权。我校将开学第一周定为学会学习周（Learning to learn week），这一周我们不急着上课，而是通过各种活动让学生知道真正的学习是什么样的、一个优秀的学习者需要养成哪些习惯。

通过提问锻炼学生思维能力。我们借鉴儿童哲学（Philosophy for Children）的探究方式，通过提问来锻炼学生的思维能力。课堂上，我们鼓励学生提出问题，坚信“一个会提出好问题的学生，也一定能够找到问题的答案”。比如阅读课上，引导学生针对书名、故事的留白、人物关系等进行提问，倡导学生做主动阅读者，带着自己的思考进入故事，再带着新的思考走出故事。

打通阅读和写作通道，培养高阶思维。我们相信阅读的力量，通过“课内精读+课外导读”的方式，致力培养有良好阅读素养、品格健全的终身阅读者。同时，我们打通阅读和写作通道，通过一系列读写活动，培养学生高阶思维。比如，在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书时，我们会向学生提问：“平安回到家乡的鲁滨逊又有了一次出海的机会，你认为61岁的他是否会再次出海？请阐述自己的观点。”这就是高阶思维的训练，学生要去分析评价人物，深度思考之后再做出推测。

以特色活动培养学生品格。一个人的品格决定着他对待世界、对待社会、对待他人及对待自我的方式，在某种意义上甚至可以说，品格塑造人生。为了帮助学生提升综合素养，更好地适应未来发展，我们围绕“集体、创造力、尊重、卓越、正直”六大品格素养，开展书本人物装扮日、分学院运动会、科学展等特色活动，并鼓励家庭和社区成员共同参与。

议题二：加强国际理解教育，培养学生国际视野

沈阳飞跃实验中学剑桥国际中心校长 吴智明

当前，面向青少年开展国际理解教育，已经成为世界多数国家的共识。近年来，“国际理解教育”一词也多次出现在我国中小学教育相关文件中。其中，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》就强调要“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。

国际理解教育可以帮助学生超越自身的生活经验，拓宽国际视野与思维边界；增进学生对其他文化的理解与尊重，培养学生跨文化交流的能力；培养学生的全球意识和全球责任感，激发学生积极参与全球事务的热情；提升学生的创新能力和全球竞争力，为学生未来的职业发展打下坚实基础。

鉴于此，沈阳飞跃实验中学一直重视开展国际理解教育，在办学中，主要采取了以下措施—

引入国际课程。学校注重在教学中融入国际元素，在国内必修课程的基础上开设了AL国际课程（选择性必修课程），内容涵盖AL进阶数学、AL物理、AL化学、AL经济、AL商务、AL会计等，让学有余力的学生可以提前了解大学相关知识，同时也给予其他学生接触国际课程的机会。

开展学生交流。一方面，我们与国外学校合作开设国际课程，让学生有机会与国外学生一起学习或参与跨国团队项目等，以此培养学生的国际合作精神和团队合作能力。另一方面，我们积极与国外学校建立伙伴关系，组织学生之间的交流访问活动，让学生有机会亲身体验不同国家的文化和教育体系，提高跨文化交流能力。

举办多元文化活动。我们定期举办国际文化周、国际友谊周、国际论坛等多元文化活动，让学生可以了解不同国家的文化传统、风俗习惯等，增进对多元文化的认知和理解，从而积极参与国际交流和合作。

打造英语学习环境。我们提供全英语学习机会，鼓励并积极组织学生参加国际性的科学、文化、艺术竞赛等，以此帮助学生更好地理解其他国家的文化，增强国际交流能力。

北京师范大学大亚湾实验学校原党支部书记、校长 李玲

人类已经进入量子时代，这个时代充满变化性且非常复杂，我们的教育、学校的管理都需要去改变、去适应。北京师范大学大亚湾实验学校始终以“培养走向世界的现代人”为教育方向和价值追求，在办学中积极探索基础教育国际化，通过开展多种形式的国际教育活动和交流项目，培养学生对多元文化的哲学思考，让学生拥有开阔的视野和包容异国文化的胸怀。

北美全真体验课程项目。参与该项目的学生将拥有加拿大公立学校学籍，用一个学期的时间与当地学生一起上学，浸润式、全方位、直观地体验北美校内外课堂及社会活动。迄今为止，我校已开展七期北美全真体验课程，通过一系列课程和活动，将国际理解素养渗透进学生的言行举止和日常生活中，让学生逐步成长为具有“中国灵魂，世界眼光”的中国公民。

“双师课堂”——美国AIA项目。美国AIA（Aquinas International Academy）“双师课堂”是一种在线混合式学习项目，学生可以通过网络直接倾听美国教师授课，并由美国的教师负责管理学籍、成绩及反馈评价。同时，中国的教师将协助美国教师落实学生学习目标—说一口流利的英语。

布鲁克全英浸润课程。布鲁克大学是加拿大著名的公立大学，每年都组织专业教师面向中国学生开展英语暑期夏令营项目。这个项目的特点是：教师全部具有专业教师资质或准教师资质；专门为中国7—15岁孩子量身定制，小班教学，以孩子为中心，尊重、鼓励孩子个性化发展；每个教室配有一名助教帮助组织课堂；引进加拿大多元文化，将文化嵌入教学，使学生真切感受西方文化；以英语为特色，并融合外教各自的特长或专业方向，增加艺术、音乐、体育等内容，让学生拥有更多的学习体验。

国际课程班。国际课程班专为想到加拿大读大学的学生而设计，采用中外教材结合、中外教师配合、中西理念融合的教育方式，旨在培养有国际视野、家国情怀、多元思维和深刻见解的世界公民。学生同时拥有中国和加拿大学籍，既可以参加中国高考，也可以以加拿大学籍申请加拿大、美国、英国、澳大利亚、新加坡等国家的知名大学。