劳动教育的“守正出新”

王蔚

拓展劳动教育微内容，探索劳动实践微形式，于细微中蕴含大要义，于创新中产生大效应，铸就学生高品质劳动素养，我校创新开展了“微格劳动”教育。“微”为微小、细节；“格”即品格、标准。所谓“微格劳动”就是从细、小、实的劳动目标入手，创新开展劳动教育。

系统规划劳动课程，让学生爱劳动

学校根据学生年龄特点，架构实施涵盖校内外与涉及学生成长所需的劳动认知课程、研学课程、技能课程和拓展课程四大类劳动课程体系。

劳动认知课程。首先是思想上的认知，引导学生围绕“为什么要努力学习”这一话题，通过问卷引导、演讲比赛等方式开展深度学习交流，帮助学生认识到大人要通过劳动创造美好生活，学生则要通过努力学习获得成长；学习也是一种劳动，是付出辛勤努力才能有所收获的特殊“劳动”。然后通过召开劳模故事分享会、劳动价值辩论赛等系列主题队会，增强学生对劳动价值的认同，促进学生劳动自觉。其次是行为上的认知，学校设置了各年级学生需要掌握的基础性劳动项目表，综合实践学科教师负责指导学生逐项学习，掌握项目表中所确定的基础性劳动目标、内容和方法。

劳动研学课程。在实施劳动研学课程过程中，我们摸索出了“预学—共学—研学”的三段式劳动研学法，实现了劳动研学有深度、有效度。当组织学生赴学农基地开展劳动研学时，先根据研学项目制定出《劳动研学课程手册》，让学生劳有所依。班主任在学生“预学”的基础上，组织学生组建劳动研学小组，小组成员分工合作，制订研学计划，“预学”为学生劳动提供了思维和行动的支点。“共学”时，学生根据“预学”中确定的计划和问题在真实的劳动场景，进行实地观察、劳动体验、资料收集，既确保了劳动研学有的放矢，也有了合作交流、增进友谊的良好契机。回校后，老师组织学生用小课题研究的方式，对劳动研学项目进行全面梳理，撰寫研究报告，同时鼓励学生在实践中不断创新。

劳动技能课程。要让学生体会劳动的价值，需要学生掌握与实际年龄相匹配的劳动知识和技能。学校立足综合实践课堂主阵地，循序渐进地指导学生学习劳动知识，提升能力。学校综实教研组根据《综合实践活动课程指导纲要》要求，分学段确定了各学段学生应掌握的劳动技能目标和内容。以三年级的劳动技能课程为例，上半学期，学生在课堂上要学习的技能有：掌握叠衣服的技巧，学会穿线缝纽扣，学习花草养护的技能，习得生活中常见的整理收纳方法，学会正确地择菜等。综合实践劳动技能课采取教师指导与学生练习相结合的方式，学生在做中学、学中做，掌握与年龄相吻合的必备关键劳动能力。

劳动拓展课程。学校发挥优质教师、家长资源研发出60余门任意选修课，其中涉及劳动教育相关的课程占比达到20%以上，为劳动教育提供了广阔的空间。如：在深受孩子们喜爱的魔法厨房课程中，老师从最基本的厨房面食制作方法教起，学生一个学期在8节任选课程中逐项学会包饺子、包馄饨、做元宵、卷寿司等多项技能。对于学生在课堂上学会的本领，老师又以实践作业的方式，鼓励学生回家动手做给父母品尝。魔法厨房课程让孩子们既体会到了劳动的乐趣，习得了劳动技能，又学会了通过劳动表达感恩，教育效果显著。

全面开展劳动实践，让学生会劳动

学校巧设劳动项目，带领学生在校园、家庭、社会中积极参与劳动实践，形成了校内劳动岗位化，家庭劳动常态化，社会劳动多样化的良好劳动教育氛围。

班级微劳动岗位。班级是学生劳动的最佳场所，学校每一名学生都有自己的“微劳动岗位”。班主任合理设置并细化班级每一个劳动岗位，制定明确的岗位职责和标准，学生根据分工坚持天天参与有质量的劳动。从早晨的桌椅摆放，到中午的抬饭、分餐、整理餐盒，再到下午的清扫教室，学生们干得有条不紊。班级微劳动岗位的设置，让学生的劳动自觉性、劳动能力与责任心大大提升。

校园微劳动体验。学校将劳动场域从班级延展到校园，将校园中所有绿化带划分到了各中队，由各中队成员承担管理“护绿园”劳动。队员们积极行动，给绿园设计标语，分工照顾花草……看着花草因自己的付出而茁壮成长，劳动的艰辛与奉献的甘甜印刻在孩子们的心中，爱绿护绿成为他们的自觉行为。学校还创造性地提供多个校园公益岗位，组建了“值周岗、环保团、礼仪团、记者团、红色文化宣讲团”五支学生志愿队伍，给学生提供了为他人服务的机会，也让学生体验到劳动的光荣。学校还注重劳动与节庆日活动巧结合，利用春节、元宵节、植树节、母亲节、校园劳动节等重要节假日，组织学生参与并展示相应的劳动技能，使得学生的劳动本领得以增长，团队合作意识得以增强。

家庭微劳动参与。劳动教育离不开家庭这个对学生成长影响至关重要的场所，学校设计了各年级学生的家务劳动作业单，从自己整理书包到扫地刷碗，从倒垃圾到参与家庭大扫除，既培养了学生的劳动习惯，又促进了亲子关系的和谐。为确保劳动作业有效落地实施，学校还启动了“劳动习惯养成计划”，设计“家庭劳动作业记录单”以每天劳动打卡的方式促进学生劳动习惯的养成，实现家庭劳动的日常化。学校还为孩子们设计了丰富多样的家庭“实践性劳动”项目。如：用20元钱为家里采购一次中餐或晚餐食材，并用采购食材设计出2-3道经济可口荤素搭配的菜谱。低年级学生还要学会择菜、洗菜，中高年级的队员学习做一道菜。从资金的合理分配，到食材的科学购买，再到营养的均衡搭配等，学生们在劳动实践体验中找寻方法，生活的必备经验由此获得。在自己的劳作中，学生更加了解了一粥一饭的来之不易，明白了劳动的价值，并学会了理解感恩父母。

公益微劳动奉献。学校鼓励学生组成“小榉叶公益志愿团”，引导学生投入为社会创造福祉的劳动。如：组织学生到敬老院进行义务劳动，定点联系孤寡老人、社会弱势群体等需要帮助的人，帮助他们美化环境。同时，组织学生参加社区服务，到海边捡拾垃圾，到社区清扫街道，到路边清理小广告，开展环保宣传。学校还积极倡导亲子公益行动，节假日邀请家长与孩子一起走进社区，开展亲子公益劳动。学生在家长的带领下走进消防站，将亲手制作的端午节彩绳送给消防人员；走上复兴号，与乘务员一同开展火车上的特殊劳动……亲子公益行动创造了一个开放、多元的劳动场域，收到了家校共育的良好成效。

多维实施劳动评价，让学生勤劳动

学校通过建立劳动打卡记录单、劳动宣传栏、评选劳动模范、三到位劳动评价等途径，形成了立体化、多维度、广视角的劳动教育评价监管体系。

实施劳动打卡记录单。对于人人参与的家务劳动以“劳动打卡记录单”的方式每日记录登记，每周量化评比，每月评比表彰。学校通过劳动打卡记录单了解学生劳动情况，分析劳动成效，肯定劳动价值。

设置劳动宣传展示栏。学校在班级与校园中设置劳动宣传专栏，定期推介各班涌现出来的劳动小标兵先进事迹，通过展示劳动事迹，分享劳动心得，让学生收获劳动带来的荣耀，鼓励学生见贤思齐，激发劳动热情。

开展劳动模范周周评。学校鼓励每个中队写好“班级雷锋日记”，记录班级涌现出的好人好事，每周进行“劳动小榉叶”评选，发挥同伴手拉手平行教育的优势，引导学生相互传授劳动技能，提高劳动本领。

实施劳动评价三到位。学校和班级每次安排的劳动实践活动，班主任均要做到三到位：计划部署到位，监管指导到位，总结评价到位。班主任利用班级管理评价这一抓手，让劳动渗透到学生的日常生活。

学校“微格劳动教育”的实施，助力学生形成了“自己的事情自己做，他人的事情帮着做，公益的事情争着做”的新时代劳动新风尚。学校将继续深探劳动教育助力学生成长的有效途径，引导学生通过劳动过有尊严的幸福生活，让学子在劳动中触摸到这个世界的丰富质感，为他们的幸福人生涂好底色。

（作者单位：青岛市实验小学）