生态位视角下粤港澳大湾区职业教育适应性研究

董平

摘 要：职业教育适应性包括教育内容的更新、教学方式的改进、教师队伍的专业化和素质提高、教育与产业的紧密结合、教育资源的合理配置、教育与就业的衔接、国际化合作等。职业教育生态位包含职业教育生态位态与势，生态位宽度、生态位重叠与分离等特征。基于生态位理论分析发现粤港澳大湾区职业教育存在生态位宽度有待扩宽、生态位态有待提高、生态位有重叠现象、生态位分离较大、未有效融合等问题。可以从调整职业教育机构布局、加强职业教育师资队伍建设、引入新的技术和工艺、推进产教融合、加强国际化合作、增加行业认证和资格證书等策略，提升粤港澳大湾区职业教育生态位态与势、拓宽生态位宽度、避开生态位重叠，形成有效分离，进而增强粤港澳大湾区职业教育适应性。

关键词：职业教育生态位；职业教育适应性；粤港澳大湾区

中图分类号：F2     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.011

1 研究背景与意义

《中华人民共和国职业教育法》中明确指出：国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性。增强适应性是职业教育生存和发展的基础，是党中央对职业教育改革提出的明确要求。2017年，我国政府提出建设粤港澳大湾区，旨在将广东省、香港和澳门等城市连接成世界级的湾区和大都市区，促进湾区经济发展、创新和合作，加强互联互通。湾区的建设发展离不开职业教育，职业教育如何增强适应性，助力湾区建设成为大家关注的热点。本文基于生态学理论，分析如何提升粤港澳大湾区职业教育适应性。

2 生态位

1910年，美国学者R.H.约翰逊第一次在生态学论述中提到生态位。生态位指的是一个物种在其生态系统中的角色和位置，包括其生存、繁殖和与其他物种的相互作用。每个物种的生态位都是由其生态习性和对环境和其他物种的适应性决定的。在一个生态系统中，许多不同的物种拥有不同的生态位，它们通过相互作用和竞争共同构成了生态系统的稳定性和多样性。当生态位发生变化时，如物种数量的增加或减少，或者环境条件的改变，都可能会对整个生态系统产生重大的影响。生态位理论中有以下几个重要概念：

一是生态位态和生态位势。生态位态指的是一个物种在生态系统中所占据的特定生态位，包括其所利用的资源、与其他物种的关系、生存条件等。每个物种都有自己独特的生态位态，因为它们的生理特性和生态要求不同。生态位势指的是一个物种在理论上可能占据的生态位，也就是说，它所具备的生理特性和生态要求使其能够生存和繁殖的所有环境条件。生态位势是一个物种在不同环境中的生态位态的理论上限，它受到物种的生理和形态特性、资源的利用效率和竞争能力等多种因素的影响。生态位态和生态位势是相互关联的，生态位态是一个物种实际上所占据的生态位，而生态位势则是一个物种在理论上可能占据的生态位。在实际生态系统中，物种的生态位态往往受到资源竞争、捕食、气候变化等多种因素的制约，很难完全达到其生态位势的理论上限。

二是生态位宽度。生态位宽度是指一个物种在其生态位中所能容忍或利用的环境变化或资源范围的宽度。一个物种的生态位宽度通常受到其生理特性、行为、进化历史和与其他物种的竞争关系等多种因素的影响。在生态系统中，物种之间的生态位宽度差异可以决定它们在资源利用、竞争、捕食和共存等方面的相对优势。此外，环境变化和人类活动也可能对物种的生态位宽度造成影响，从而影响其生态适应性和生存能力。

三是生态位重叠与分离。生态位重叠指的是两个或多个物种在它们的生态位中所利用的资源或环境条件有重叠部分的程度。在生态系统中，不同物种之间往往存在一定程度的生态位重叠，这种重叠可能导致它们之间的竞争和共存关系。生态位分离则是指不同物种在它们的生态位中所利用的资源或环境条件存在差异，使它们能够避免或减少生态位重叠，从而实现相对稳定的共存关系。生态位分离的形式多种多样，可以包括资源利用的不同时间、空间、方式、温度等方面的差异。生态位重叠和生态位分离是生物多样性和生态系统稳定性的重要因素。生态位重叠可能导致物种之间的竞争和排斥，从而影响它们的生存和繁殖；而生态位分离则可以促进物种之间的共存和互惠共生，增强生态系统的稳定性和功能。

3 职业教育生态位

（1）职业教育生态位是生态位理论在职业教育中的应用。职业教育是教育生态系统中重要的一环，其目的是为了培养符合社会需求的技能型人才，满足社会对于人才的需求。职业教育生态位指的是职业教育在整个教育生态系统中所处的角色和地位，包括其教学内容、教学方法、师资队伍、学生群体等方面的特点和特色。职业教育生态位也有生态位态与势、生态位宽度、生态位重叠与分离等特征。

（2）职业教育生态位态与势是不同职业教育机构或专业在教育市场上所占据的特定位置和理论上可能占据的位置。职业教育生态位态指的是一个职业教育机构或专业在教育市场上所占据的特定生态位，包括其所提供的教育资源、教学水平、学生就业情况等方面。每个职业教育机构或专业都有自己独特的生态位态，因为它们的教学理念、课程设置、学生群体等不同。职业教育生态位势指的是一个职业教育机构或专业在理论上可能占据的生态位，也就是说，它所具备的教学能力、教育资源和学生就业情况等因素使其能够在教育市场上占据更广泛的市场份额和受到更多的认可。职业教育生态位势是一个职业教育机构或专业在不同市场环境中的生态位态的理论上限，受到多种因素的影响，例如教育质量、教学规模、学生就业情况、社会认可度等。

（3）职业教育生态位宽度指的是一个职业教育机构或专业在教育市场上所能够适应的教育需求和就业市场的宽度。一个职业教育机构或专业的生态位宽度通常受到其教学水平、课程设置、学生就业能力等因素的影响。对于某些职业教育机构或专业来说，它们的生态位宽度较窄，只能在特定的教育需求和就业市场中提供服务和满足需求。如果它们的生态位宽度较宽，就能够适应更广泛的教育需求和就业市场。在职业教育规划和管理中，需要充分考虑职业教育生态位的宽度，以实现教育资源的优化配置和就业市场的合理竞争。同时，也需要促进不同职业教育机构之间的合作和交流，实现共赢和共同发展。

（4）职业教育生态位重叠与分离可以理解为不同职业教育机构或专业之间在教育资源利用、课程设置、学生培养等方面存在的重叠和差异。职业教育生态位重叠指的是不同职业教育机构或专业之间在教育资源利用、课程设置、学生培养等方面存在的重叠，可能导致教育资源的浪费和学生就业竞争的加剧。职业教育生态位分离则是指不同职业教育机构或专业之间在教育资源利用、课程设置、学生培养等方面存在差异，使它们能够避免或减少重叠，实现相对稳定的共存关系。

4 职业教育适应性

党的十九屆五中全会审议通过的“十四五”规划《建议》提出，要“加大人力资本投入，增强职业技术教育适应性”。职业教育的适应性是职业教育的重要特征，职业教育需要密切关注社会发展的需要、市场需求和学生需求，不断调整专业设置、课程内容、教学方法等，为学生提供更加贴近实际的技能培训，促进学生的就业和社会发展的进步。职业教育适应性包括以下几点：

（1）教育内容的更新：职业教育应根据市场需求和行业发展的需要，及时更新教育内容，引入新的技术和工艺，培养新型职业人才。

（2）教学方式的改进：职业教育应探索创新教学方式，如实践教学、课程与项目结合等，提高学生的实际能力和职业素养。

（3）教师队伍的专业化和素质提高：职业教育需要具备高水平的教师队伍，教师需要不断提高自己的专业素质和教学能力，以适应不同行业和领域的需求。

（4）教育与产业的紧密结合：职业教育应与产业紧密结合，通过实习、实训和实践等方式，提高学生的实际能力和职业素养，使学生能够适应市场和行业的需求。

（5）教育资源的合理配置：职业教育资源应该根据市场需求和行业发展的需要，进行合理配置，确保职业教育能够提供与市场需求相适应的教育和培训服务。

（6）教育与就业的衔接：职业教育应该通过就业服务和创业指导等方式，帮助学生更好地适应就业市场，提高就业竞争力，促进人才流动和就业创业。

（7）国际化合作：职业教育应该加强国际化合作，吸纳国外的优秀经验和资源，推进人才交流和教育合作，提高职业教育的国际竞争力和适应性。

本文从生态位角度分析，认为职业教育的适应性是指职业教育应适应学习需求，更新教学内容、改进教学方法等，在教育生态系统中有很好的态与势；职业教育生态是教育生态系统中的子系统，职业教育应适应经济发展需求，符合产业发展需求，提高师资队伍力量，加强国际合作，增强职业教育生态位宽度；职业教育应合理配置资源，适应教育与就业的需求，优化专业设置，避免职业教育生态位重叠，实现有效分离。

5 粤港澳大湾区职业教育适应性存在问题

粤港澳大湾区包括广东省9市、香港特别行政区和澳门特别行政区。该区域聚集了众多的高等教育机构、科研机构和企业，是中国乃至全球的经济中心之一。经过多年职业教育改革发展，粤港澳大湾区职业教育发展很快，但在适应产业，满足人们学习需求等方面存在诸多问题。

5.1 粤港澳大湾区职业教育生态位宽度有待扩宽

职业教育与行业需求不匹配，职业教育课程中教授的技能与粤港澳大湾区中行业的需求之间存在差距，职业教育提供者可能没有资源或联系来跟上该地区行业快速发展的技术进步，导致学生学习的技能与行业寻求的技能不匹配；企业合作不足，一些职业学校缺乏与企业的紧密合作，导致学生的实际工作能力难以提升，从而难以满足企业的用工需求，职业教育在粤港澳大湾区生态系统中生态位宽度未能有效拓宽。

5.2 粤港澳大湾区职业教育生态位态有待提高

教育资源分布不均。在粤港澳大湾区，一些地区的职业教育资源相对不足，导致部分学生无法接受高质量的职业教育；课程设置滞后。职业教育学校的课程设置滞后于市场和产业的变化，导致培养出的毕业生和市场需求脱节。教师队伍建设不足。职业教育师资力量相对不足，一些职业学校缺乏高水平的教师队伍，导致教学质量难以保证。

5.3 粤港澳大湾区职业教育生态位有重叠现象

在粤港澳大湾区，由于各地区的职业教育机构数量众多、专业设置丰富，因此存在着职业教育生态位重叠的现象。一些职业教育机构或专业的生态位宽度相似，面向相似的目标受众，因此在市场竞争中存在一定程度的竞争关系。例如，在某些行业领域，由于职业教育机构数量较多，面向相似的目标受众，因此存在竞争关系，这可能会导致一些职业教育机构在市场上难以生存和发展。

5.4 粤港澳大湾区职业教育生态位分离较大，未有效融合，形成高效生态

粤港澳大湾区有多样化的教育系统，未有效融合。粤港澳大湾区的三个地区有不同的教育系统和标准，在调整职业教育计划和课程方面有一定困难。香港和澳门的教育体系更加西方化，而广东的教育方式更加传统，各地教育生态位分离较大，各地资源未能有效融合。另外，一些职业教育机构或专业的生态位宽度较窄，只能在特定的教育需求和就业市场中提供服务和满足需求，与其他职业教育机构或专业之间存在较大的差异性。

6 提升粤港澳大湾区职业教育适应性之建议

基于生态位理论，需要加强职业教育机构之间的协作与协调，优化资源配置和布局，强化实践教学和产教融合，提高教师和学生的职业素养和实际能力，以适应市场和行业的需求，进一步提高职业教育的适应性：

（1）调整职业教育机构布局：应根据粤港澳大湾区经济发展状况和就业市场需求，合理布局职业教育机构，确保教育资源的优化配置和覆盖面的合理扩展。同时，粤港澳需要加强不同地区之间的合作和协同，推进教育资源共享和优化配置，改善职业教育生态位的态，使职业教育错位竞争，优势互补，形成有效分离。

（2）加强职业教育师资队伍建设：职业教育师资队伍是职业教育质量和水平的重要保障，应该加强对教师的培训和专业素养提升，提高教师的教学水平和实践能力，以适应不同行业和领域的需求。粤港澳大湾区内应加强师资培交流合作，互相学习，提升师资水平，形成师资流动机制，湾区内师资互动流通。只有整体提升湾区内师资队伍力量，才能让职业教育生态位的态更接近于势。

（3）引入新的技术和工艺：粤港澳大湾区是我国经济发展的重要区域，湾区经济的发展要紧跟世界发展步伐，创新新技术新工艺。随着技术的发展和经济的转型升级，职业教育应该引入新的技术和工艺，培养新型职业人才，满足市场需求和行业发展的需要。职业教育要适应经济发展需求，适应产业发展对技能人才需求，拓宽职业教育生态位。

（4）推进产教融合：职业教育应与产业密切结合，加强产教融合，通过实践教学和企业实习等方式，提高学生的实际能力和职业素养，使学生能够适应市场和行业的需求。粤港澳大湾区内产业较多，企业很多，对职业人才的需求很大，只有深化产教融合，才能让职业教育人才培养适应湾区经济发展需求，适应企业用人需求，有效拓宽职业教育生态位。

（5）加强国际化合作：粤港澳大湾区开放程度高，大湾区职业教育应该加强国际化合作，吸纳国外的优秀经验和资源，推进人才交流和教育合作，提高职业教育的国际竞争力和适应性。湾区竞争是与世界的竞争，湾区的合作是与世界的合作，大湾区职业教育要有放眼全球的视野，整合国际资源，提升湾区职业教育竞爭力，提升职业教育生态位的态，也才能进一步扩宽。

（6）增加行业认证和资格证书：粤港澳大湾区应进一步推动学分互换，学历互认，加强职业教育与行业的对接，增加行业认证和资格证书，提高学生的就业竞争力和市场适应能力，进一步提高职业教育的适应性。

7 结束语

应用生态位理论，对粤港澳大湾区职业教育生态位进行分析，探究不同职业教育机构和专业之间的竞争和互补关系，探究职业教育与湾区经济、产业的适应性，探究职业教育生态位的态与势、生态位的宽度、生态位的重叠与分离，探究职业教育在市场竞争中的地位和作用，对制定相应策略，提高粤港澳大湾区职业教育适应性具有积极意义。但职业教育生态涉及因素众多，后续可以对职业教育生态展开实证分析。

参考文献

［1］王冠群.生态位视域下高职的生存与发展[J].江苏技术师范学院学报期刊，2008，（06）：3739.

[2]陈昌芸，侯长林.教学服务型大学的办学定位困境及突破策略——基于生态位理论视角[J].职教论坛期刊，2017，（13）：8287.

[3]杨清华，许仪.生态位理论视角下高校实验室生态系统安全治理研究[J]实验技术与管理期刊，2020，37（07）：257261.