时间视角下我国海洋学科建设的研究热点分析

宋红娟

摘要：海洋学科建设是高校与我国海洋战略互动的成功之路。文章对改革开放以来我国海洋学科建设的研究分析表明，海洋学科建设研究领域随着我国海洋战略的演进呈现陡增趋势。研究热点主要围绕海洋类人才培养，讨论如何构建海洋人才培养环境，高校如何与海洋经济进行互动，形成了“海洋学科建设的科学性（海洋开放时代）-海洋学科建设的多维性（海洋强省时代）-海洋学科建设的精准性（海洋强国时代）”的演化路径。未来我国海洋学科建设需要围绕全生命周期价值构建海洋学科建设的内涵和保障体系进行深入研究，以提升我国海洋学科的可持续竞争优势。

关键词：海洋战略;海洋学科建设;文献计量法;研究热点

中图分类号：G642;P74 文献标志码：A 文章编号：1005-9857（2023）07-0033-07

0 引言

21世纪是海洋世纪，技术、思维、科技等都在发生巨大变化，诸多要素进行了重新组合，形成了新的经济形态，国家之间的竞争开始聚焦于海洋综合实力。办好海洋高等教育是提高我国海洋综合实力的关键途径。新格局对海洋类高校建设提出了新的要求，海洋类高校需紧跟一流大学和一流学科的建设步伐，大力推进以高质量为核心的内涵式发展，坚定不移抓好学科建设。学科是海洋高等教育持续推进的核心要素，是海洋高等教育核心竞争力的集中体现。改革开放以来，我国海洋学科建设在若干点上取得了进展，海洋学科体系发育整体完好、教师队伍不断优化、科研成果突出、海洋类学位点建设持续推进，但目前海洋学科发展模式依然带有传统的工业时代色彩、思维相对滞后，很难快速融入网络化、智能化的发展，办学定位与学科建设文化不匹配问题较突出。

学科建设是通过紧密结合国家和地方发展战略促进高校自身发展的一条成功之路;学科建设不仅是一种学术活动，更是一种办学行为，直接决定着高校办学的优劣和成败;学科建设包含了学术方向凝练、学术队伍建设、科学研究和人才培养、平台建设等诸多方面[1]。我国不同阶段的海洋战略对海洋学科建设提出了不同的内涵和要求，构建适应时代的海洋经济与海洋学科建设互动机制成为必要。海洋强国战略赋予海洋学科建设新的动能，因此海洋学科建设研究如何演进发展？ 发展线索有何特征？ 需要进一步探索。基于此，本文运用COOC软件和VOSviewer可视化软件对海洋学科建设研究的线索进行追溯，通过发文量、关键词及研究热点等剖析海洋学科建设的发展特点，以明晰其演进路径，并展望未来研究方向，为系统化进行海洋学科建设提供参考。

1 研究方法与数据来源

为探索我国海洋学科建设的研究热点和趋势，本文选择文献计量法对此问题进行分析。文献计量分析是指对与某一研究领域、某一期刊或某一特定主题相关的文献计量材料进行定量分析[2]。本研究方法不仅可以对相关领域、学科或期刊进行回顾性评估，还可以确定未来的趋势，并提供更深刻的见解，同时在趋势和表现方面提供更客观的结果[3]。

具体步骤：①选择CNKI数据库为数据源，为了保证文献的覆盖面和准确性，选择“海洋学科”“海洋学科建设”“学科建设”主题词为检索方式，限定年份为1980—2022年6月，限定文献类型为期刊、会议论文、报纸;②借助COOC 软件对获取的文献数据进行去重、删除缺失值、提取以及整理，最后得到93篇文献作为研究样本;③借助COOC 软件对关键词进行共现分析、趋势分析和可视化分析。

2 研究结果分析

2.1 发文量及发文趋势

我国海洋战略为海洋学科建设提供了指南和实践方向，相关学术研究也随着海洋战略的演变发生了相应的变化，因此本文按照我国海洋战略的里程碑来划分海洋学科建设研究的阶段，主要收集我国改革开放后海洋学科方面的相关研究文献。我国海洋学科建设的研究大致经历3个阶段：①海洋开放时代（1988—2000 年）;② 海洋强省时代（2001—2010 年）;③ 海洋强国时代（2011—2022年）。如图1所示，在海洋开放时代和海洋强省时代，海洋学科建设研究呈稳步增长趋势，而在海洋强国时代呈现陡增趋势，说明社会相关人士开始关注海洋学科建设服务于海洋经济的重要作用。

2.2 关键词共现分析

通过COOC软件和VOSviewer可视化软件对关键词进行可视化图谱分析，以了解我国海洋学科建设研究的起源和发展概况（图2），发现相关研究主要聚焦于人才培养、海洋教育、海洋科学专业设置、海洋大学布局、海洋科学研究、文献计量等方面。总体来看，我国海洋学科建设主要围绕人才培养，讨论海洋学科建设与海洋经济的互动，包括如何构建海洋人才培养环境、高校如何与海洋经济互动以优化专业结构、高校如何与海洋经济互动，进行科学研究以提高人才培养质量等。

3 研究热点分析

3.1 海洋开放时代（1988—2000年）

改革开放后，随着党的工作重心转到经济建设上来，海洋经济成为国民经济的重要增长点，但此时海洋人才严重不足。海洋学科作为海洋类人才培养、知识创新、社会服务和学术研究等方面的重要支撑点，一些社会组织开始关注认识海洋学科建设的实效性。

这一阶段海洋学科建设研究的高频词主要聚焦海洋学科、协会、研讨会、欧美、整体绩效、“十五”规划等（图3）。1986年8月，太平洋科学协会在苏联纳霍德卡举行第一次海洋学科讨论会，讨论了水团结構对生物群的影响，着力讨论太平洋资源的开发[4]。从1988年开始，国家自然科学基金委员会地球科学部加大了对海洋科学研究的资金资助[5]。为了更精准地培养21 世纪需要的海洋类人才，1995年10 月4—6 日在青岛海洋大学召开“面向21世纪海洋科学发展和教学改革研讨会”，就教学内容、课程体系和教学方法进行了深入探讨，这次会议对海洋学科人才培养具有里程碑意义[6]。

欧美的海洋科学研究相对成熟，给我国21世纪初的海洋科学研究优先发展领域带来很大启示[7]。学者开始关注海洋学科整体绩效的分配问题[8]，国家在整体绩效管理和优先资助方面给予了一定的政策倾斜[9]。总体来说，这一阶段，海洋学科建设研究以探索为主，主要聚焦国外经验、国家政策和研讨会的分析。

3.2 海洋强省时代（2001—2010年）

21世纪是海洋的世纪，我国对海洋的认知开始从战略屏障转向富国兴邦。以福建为代表的沿海省（自治区、直辖市）开始构建“海洋強省”的战略框架，推动蓝色产业的有序发展，对海洋类人才的多元化学科体系知识和能力有了更高的要求。这一阶段海洋学科建设研究高频词主要集中在海洋学科、学科群、海洋信息数据库、海洋高等教育层次结构、海洋学科建设与海洋经济的互动机制（图4）。自2001年起，社会开始关注海洋学科群构建[10]，形成了多层次、多测量的立体结构形态，海洋学科体系总体发育较为完好，交叉渗透性增强[11]。

2003年，学者开始关注海洋学科数据库群的建设，整合元数据进行存储、分享及决策服务[12]。

2006年，学者提出建设海洋类学科门户体系的构想，突破了传统海洋学科的信息服务模式，尝试向专门的用户群提供独特、专门的海洋学科信息服务，同时提供全方位的信息资源保障。通过学科门户间的协作，促进海洋资源的数字化建设、服务集成化和发展可持续化[13]。

2007年之后，发展海洋高等教育的呼声越来越高。结合自身海洋事业的发展特点，广西强烈提出建设海洋学科的必要性和紧迫性[14];福建开始探索海洋专业设置的合理性、人才培养模式的改革以及办学条件的改善，以提高海洋高等教育服务地方经济的能力[15]。这一阶段，我国海洋高等教育的发展现状还不能为实现“海洋强省”战略提供充分的智力支持和人才保障，“新形势要求迅速发展海洋高等教育以适应海洋经济发展的需要;海洋高等教育层次结构需要由‘橄榄型向‘金字塔型转变;科类结构由弱势学科向强势学科转变;形式结构由片面型向全面型转变;分布结构走‘点-线-面的发展之路”[16]。海洋学科建设是开放的，需要和社会、经济互动。学者认为海洋学科体系的竞争力来自地方特色，学科内涵与区域社会主动适应、良性互动才能真正实现海洋学科的社会价值[17]。随着《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，海洋高等教育进入新一轮发展高潮，海洋人才的高质量培养成为下一个研究的重要话题[18]。

3.3 海洋强国时代（2011—2022年）

2012年，党的十八大报告正式提出，“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国”。在此背景下，新兴海洋产业不断崛起，不同类型、不同层次的海洋技术创新人才缺口增大，海洋学科与海洋经济的互动机制需要不断创新。

这一阶段，海洋学科建设研究高频词主要集中在学科团队创新、创新人才培养模式、海洋高等教育办学水平、跨国实验室、协同创新、海洋素养、人工智能、大类培养等（图5）。自2012年，国家开始加大海洋科技投入，激励高校进行海洋科技创新，其中学科创新团队建设成为重要的突破口[19]。一些高校开始探索海洋学科拔尖创新人才培养模式，提出个性化人才培养模式、个性化人才培养方案、个性化导师团队、个性化发展环境等[20]。海洋学科创新离不开社会和经济的驱动，协同创新成为高校海洋学科有效发展的重要保障[21]。战略性海洋新兴产业的发展促使一些沿海高校重新定位海洋高等教育的办学水平。首先聚焦于宏观层面的设计和管理，例如海洋高等教育的发展政策、发展问题、发展脉络、发展对策[22]和海洋学科布局[23]等问题，为海洋学科专业的改进和资源整合，强调师资队伍的强化和高水平发展提供了一定的理论指导。

2018年，习近平总书记在全国教育大会上围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题发表重要讲话。在此背景下，一些学者开始从专业层面下沉到学科方向特色凝练、具体的课程体系设置和学科高质量发展的相关研究[24]。创新驱动学科发展成为海洋类高校提升人才培养质量的重要手段，中山大学以大科研平台为资源载体，加强科学问题的凝练与协同，加强科研管理机制的创新与协同、加强学科与科研投入的协同，促进了海洋学科群实力的提升[25]。

2019年4月，习近平主席首次提出构建海洋命运共同体的重要倡议，成为海洋建设思想领域的最高范畴和指导思想[26]。高校作为海洋思想生产的重要阵地，如何高质量地参与海洋命运共同体的建设，成为新时代面临的挑战。为了构建高水平的人才培养体系，一些高校积极响应构建海洋命运共同体和“一带一路”倡议，开始扩大教育开放力度。例如，中国-东盟海洋学院的实验室为我国培养一流海洋类人才提供了重要阵地[27]。如何结合新时代特点，培养具有竞争力的海洋有用人才成为海洋类高校的时代任务。立德树人作为教育的根本任务，海洋素养成为海洋类人才的核心素养[28]。另外，一些高校开始注重海洋学科的实用性、交叉性和综合性，进行大类招生和培养，注重“智能+海洋”课程体系设计，例如人工智能海洋学开始进入课程体系，强化学生的时代意识和适应能力[29]。

4 结论与研究展望

4.1 结论

（1）从发文趋势看，我国对海洋学科建设的研究进入21世纪才开始呈现明显的增长趋势，进入海洋强国时代，发文量有陡增趋势，但数量还是偏少。海洋学科建设仍是高校和社会面临的现实问题，将此转化为学术问题进行研究的群体或组织相对较少。

（2）从关键词看，我国海洋学科建设偏于宏观和概念性研究，缺少可推广的实证研究。目前主要结合我国不同阶段的海洋战略提出一些理论性的做法，例如海洋高等教育发展、海洋学科布局、专业设置、资源整合、人才培养、课程设置等问题，但对海洋学科建设的内容体系和保障体系缺乏系统研究。

（3）从研究热点看，我国海洋学科建设初步形成了“海洋学科建设的科学性-海洋学科建设的多维性-海洋学科建设的精准性”的演化路径，海洋学科与海洋经济的互动是该领域的研究前沿。

4.2 未来研究展望

（1）海洋学科建设内涵亟须明确。近年来，各涉海院校紧抓自身海洋特色，主动服务对接国家需求与地方发展，但海洋学科建设的全生命周期价值没有明确的研究，目前存在重复、扎堆的问题。未来的研究可以深入分析海洋类高校与综合性高校在学科体系、办学定位、专业建设、人才培养目标、课程体系、师资队伍能力结构的差异问题。

（2）海洋学科建设的保障体系研究亟须推进。在激烈的高等教育竞争中，学科建设有效保障体系是高校核心竞争力之一，这将影响海洋类高校的发展前景。保障体系包括科学的学科规划、有效的管理机制和合理评价体系。未来可以就如何优化海洋学科布局和学科结构、如何积极培育海洋学科建设文化以提升学科建设的软实力、如何借助“一带一路”倡议强化海洋学科的国际交流合作以增强我国海洋学科的国际影响力、如何设计合理的海洋学科建设评价体系以提高我国海洋学科的可持续竞争优势等进行研究。

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