以校园文化建设 提升基层开放大学学风涵养——以漳州开放大学为例

吴卫东

（漳州开放大学，福建漳州，363000）

一、引言

学风，即学习的风气。学风具有广义和狭义之分。广义的学风，是包括一所学校全体师生员工治学精神、态度和方法的综合体现。狭义的学风，指学生的治学精神、态度和方法。通常意义上所讲的学风，一般指狭义的学风概念。[1]春秋时期伟大的教育家、思想家孔子提出的“敏而好学，不耻下问”“学而不思则罔，思而不学则殆”等重要思想，宋代理学大家朱熹在《劝学诗》中所说的“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”，其实都是对学习精神、学习态度和学习方法的最好诠释，反映了我国历代先贤对学风建设的重视。党的二十大报告中也指出要“涵养优良学风”，加强学风建设，再次成为全社会共同关注的热点话题。

二、基层开放大学学风现状及原因分析

长期以来，开展本专科学历继续教育成为各地开放大学办学的主要业务。学习者为成人学生，在职从业人员居多。不可否认，近年来，受各种主客观因素影响，基层开放大学学生中存在浮躁学风的不在少数，在浮躁学风的影响下，学校学风整体水平必然受到影响。

笔者近期在漳州开放大学开展了开放教育学生学习情况网络问卷调查，共收回有效问卷152 份。调查主要涉及学习动机、学习兴趣、学习行为、考试态度等方面。根据问卷调查结果分析，学生参加开放教育学习的目的，仅有40.8%是真正想学知识的，有较大比例学生是为文凭而学习，也有部分学生是为丰富业余生活而学习；在专业选择上，因喜欢专业而学习的仅占40.1%，选择容易毕业的以及无所谓读什么专业的占60.2%；从面授辅导参与的情况看，参加80%以上的学生仅占48%；学生对待作业的态度，为了学习巩固知识而完成作业的仅占44.7%，应付完成以及认为作业没必要太多的占比较大；对待考试管理的态度，支持严格治考的仅占四分之一不到。通过对这些指标的分析，可以说明当前基层开放大学学生中，有部分学生还存在学习动机不纯，学习目的性不明确，有急功近利混文凭思想的不在少数，学风现状不容乐观。

究其原因，如果从外因上分析，主要包括两个方面：一是社会层面的影响，新的“读书无用论”思潮、佛系思维、躺平思维和市场经济条件下的“拜金主义”思想，都无时无刻不在影响着学生，导致学生较普遍存在浮躁心理，急功近利，喜欢走捷径，不愿意吃苦，静不下心来读书；二是一段时期以来，基层开放大学面对成人教育办学无序竞争，为了生存重视招生，而忽视学风建设的结果。如果从内因上来分析，是基层开放大学在办学发展过程中的价值观和思想认识出现偏差，办学定位和导向模糊，尚未形成有利于激发学生乐学好学、刻苦求知的校园文化氛围。从这个意义上说，学风问题只是表象，校园文化问题才是根源性问题。当前，福建开放大学系统根据综合改革方案，正在逐步推进市、县两级广播电视大学更名转型，并提出要“坚持内涵发展，规范办学行为，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制”。[2]因此，加强校园文化建设，建立以推动高质量发展为目标导向的优良学风迫在眉睫。

三、优秀校园文化与优良学风形成之关系

校园文化，是一所学校经过长期办学实践、发展过程中所积淀形成的价值观、思想意识、处事方式和行为规范等。优秀的校园文化，对学生的治学精神、态度和方法都会产生积极影响，培育积极向上的学习氛围，进而形成优良学风。反之，建设优良的学风，对校园文化建设也有很好的促进作用。[3]

（一）优秀的校园文化，有助于端正学生的学习态度

实践表明，文化影响人们的世界观、人生观和价值观。学生的学习态度，是人生观和价值观的一种体现，也是每一个学生认真学习，学有所成的思想基础。全体学生的学习态度端正了，学习氛围自然就浓厚了，学校的优良学风也就自然形成了。优秀的校园文化，可以通过优美的校园环境、庄严大气的建筑、教师严谨的治学态度、学校严格的管理制度等来体现，它们总是焕发着一种积极向上、严谨务实的精神，对学生学习态度将产生潜移默化的影响，有助于学生端正学习态度，以奋发有为的精神投入到学习中来。

（二）优秀的校园文化，有助于培养学生锐意进取的治学精神

对于学生来说，进入一所新学校，读书上了一个新层次，是他们人生经历中的重要环节。他们会自觉不自觉地受到学校方方面面折射出来的文化的熏陶和影响。优秀的校园文化，折射出来的是学校艰苦奋斗的办学传统、勤奋务实的工作作风和人才辈出的办学成果，这些都有助于培养学生自爱、自重、自强、自信的优良品格，增强学生对学校的忠诚度和归属感，提升自身的自豪感，学生会发自内心地喜欢这所学校，以成为学校的一员为荣，愿意用自己的努力来为学校争光，在日常学习过程中，也会不断增强自我塑造、早日成才的自信心，从而锐意进取，刻苦学习。

（三）优秀的校园文化，可以激发学生不断探索创新学习方法

文化不仅丰富人的精神世界，还能影响实践活动。优秀的校园文化，可以激发学生不断探索创新学习方法。比如，始于唐代，盛于宋元时期的古代书院文化，就是一个很好的例证。书院推行自由讲学，学生自主学习，师生平等讨论的教学方式，形成了独特的书院文化。在书院文化的熏陶下，进入书院学习的学生就必须不断钻研学习方法，才能推陈出新，形成自己独特的见解，在科举中赢得一席之地。[4]再如，北京大学一贯奉行“兼容并包，思想自由”，这折射出来的是北大的优秀精神文化，在“兼容并包，思想自由”的文化熏陶下，一代代北大学子在知识的海洋里不断探索，自主钻研，追求个性发展，形成“百花齐放，百家争鸣”的学术氛围，造就了朱自清、茅盾等有着重要影响的文学巨匠，也造就了一大批政治家、科学家、艺术家和企业家。

（四）建设优良的学风，对校园文化建设也有很好的促进作用

优良的学风，是学生群体中各类风气的引领，学生自觉地把主要精力放在了学习上，其他风气自然也会围绕学习而改变，而校园文化也将潜移默化地随着渐趋浓厚的教学、科研和学习氛围而转变。

四、加强校园文化建设，涵养优良学风

基层开放大学要转变学风现状，不可能一蹴而就，也不是一朝一夕就可以解决，学风建设是一项系统工程，需要通过加强校园文化建设，逐步营造良好的育人环境和育人机制，以优秀的校园文化涵养优良学风。校园文化建设主要包括三个方面的内容：物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。[5]

（一）加强物质文化建设，夯实学风建设的基础

建设优良学风，要加强物质文化建设，营造健康向上的学习环境，夯实学风建设的基础。校园物质文化建设包含多方面，首先是学习、生活、办公等所需的用室和设施设备要建设好，其次是校园整体文化氛围的营造也要齐头并进。2017 年以来，漳州开放大学斥资700 多万元，开展基础设施改造、校园环境美化和校园文化建设等。在校园文化建设中，充分突出了本校特有的“丹霞文化”元素。举几个突出例子，一是对联的布置。校内以“丹霞”为题材（嵌字）的对联就有8 副，全部为校长亲自撰文，对仗工整，由多位知名书法家书写，布置在各个场馆或建筑上，突出彰显文化底蕴，这些对联文化激励着学生奋发有为、爱国爱乡爱校。二是石刻文化的布置。学校在校园的不同角落，恰当地陈列了一些石头，聘请书法家和刻字匠在石头上刻字，文字内容都极富有教育意义，如朱熹的“正心”，又如“格物致知”“开放致远”等。三是为校内固有的陶行知塑像重塑金身，左右石柱上挂一副对联，上下联分别以“行”和“知”为首字，联曰：行世间广交益友，知天下博览群书。使得伟大教育家陶行知的精神和“知行合一”哲学思想融为一体，焕发新的生机和活力。四是在校园东北角建设“七棵树”科普园，在中国地质科学院专家的支持指导下，园中布置了若干本地特有的火山石（从当地火山地质带选样，该石以条块竖状紧密排列，被誉为“海上兵马俑”），附以文字介绍，园中显眼处一石碑上篆刻“向上向善”，以此教育学生做人要像火山石一样向上向善，奋斗不止。五是重新修葺一度弃用的明代古井（据文物专家考证），井边一石上刻有“思源”二字，教育学生饮水思源，懂得感恩。丹霞文化元素还有石砌方潭、凉亭、古树、古桥等其他人文景观。“丹霞文化”景观无疑是一种无声的教育，发挥“润物无声”的育人作用，学生身处其中，自然会感受到满满的正能量。

（二）加强精神文化建设，涵育学风建设的养分

漳州开放大学十分重视精神文化建设，近年来深入挖掘校本文化资源，积极保护、弘扬地方优秀传统文化和红色文化，积极探索传统文化、红色文化和社会主义核心价值观三者有机融合开展学生思想政治教育的新路子。学校现址是清代丹霞书院旧址，也是当地新学发祥地，红色革命的摇篮，走出彭冲、苏静、高捷成、李兆炳等一大批革命前辈，书院文化和红色文化熠熠生辉。学校深入挖掘，利用两层红砖楼，修建“丹霞记忆”馆，馆中收集了一批具有代表性的文物和图片资料，譬如现存唯一的漳州“丹霞书院”童生试卷，字迹工整，文笔精练，表达思路清晰，富有深意。再如苏静将军生前穿着的军装、珍贵文书资料，彭冲副委员长生前的生活、学习用品，高捷成的家书等。记忆馆共10 间，每间各有主题。学校每学期都组织师生参观感悟，开展思政实践，提升思想境界。该馆于2020 年8 月被市委宣传部列入“市级爱国主义教育基地”，学校又以丹霞书院遗迹申报市级文物保护单位，2021 年5 月获市政府批准。学校还以纪念建校40 周年为契机，建设校史馆。以文字、数据、图片、老物件和若干优秀校友励志故事等，弘扬“艰苦创业，团结协作，开放创新，向上向善”的优良传统。馆中特别展示了首任校长的感人办学事迹材料。这位校长为学校办学呕心沥血，为学校建设发展作出了巨大的贡献。展馆中的一根扁担特别引人注目，诉说着他当时经常借开会之机，肩挑手扛，亲自带上学生作业、试卷到省校审核的故事。学校也因此一度被美誉为“挑在肩上的大学”。学校组织创作了校歌《丹霞新曲》，培育学生爱国爱乡爱校的美好情怀。该校歌作为学校思政教育特色内容，在学生中广泛传唱，也受到社会的广泛认可，曾被推送到中宣部“学习强国”平台展示。“丹霞记忆”馆、校史馆、校歌成为全校师生共有的精神家园，为涵育优良学风提供了丰富的精神食粮。

（三）加强制度文化建设，完善学风建设的管理机制

学风建设还需要靠制度来保障，只有好的制度，好政策才能得以严格落实。[6]基层开放大学必须根据《国家开放大学关于提高教育教学质量的若干意见》精神，认真落实学习全过程管控，围绕国家开放大学学历教育“创优提质”战略，完善学风建设的管理机制。

漳州开放大学对这一点有充分的认识，在落实上级开放大学相关制度、规定基础上，与时俱进，从招生、教学、考试等方面进行了认真梳理，结合本校实际，完善制度，规范管理。招生方面，建立了规模数量管控、生源质量管控机制。规模数量管控，提出招生数要与学校现有办学能力相适应的指导方针，不搞盲目招生。生源质量管控，主要是把好学生入学资格关口，原则上根据学生入学前专业和现有基础学习能力推荐报读专业。教学方面，重点加强思想政治教育、线上线下学习行为管理。思想政治教育方面，突出利用校本文化资源，构建运用新生入学教育、思政课、课程思政、班主任教育、专题讲座、思政实践活动“六位一体”思政教育载体，制定了“十大”育人体系实施方案，落实“三全育人”。制定了加强线上线下学习行为管理的相关管理制度，一方面，敦促学生积极参加面授辅导，把参加辅导的学习行为与形成性考核成绩挂钩；另一方面，开展“开网有益”专项行动，敦促学生积极参加网上学习，参加省开大直播课学习。学校建立“学习之星”评选制度，把线上线下学习行为的结果直接作为评选依据。考试方面，建立了加强重点环节管理的相关制度，切实加强试卷保密管理、考生身份核验管理、考场秩序管理等，严肃查处违纪违规行为。学校还建立了“丹霞读书会”读书学习分享平台，完善了读书会的学习制度，利用“世界读书日”“终身教育日”等重要时间节点开展读书学习活动，开展每周一次的“丹霞书声-5.5 在线”朗读活动，引导学生主动参加，培养学生爱读书、读好书的良好习惯。今年，学校培训处和导学服务中心已分别获得福建省“工人先锋号”和漳州市“巾帼文明岗”荣誉称号；两位年轻教师获得福建开放大学“优秀中青年教师”荣誉称号，在学校、办学系统和社会中树立了良好形象。

几年来，漳州开放大学以校园文化建设涵养优良学风的成效凸显，学生参加学习的积极性明显提升。以网上学习行为次数为例，以往学生上网学习，需要学校强调每门课程每学期上网100 次以上，把100 次作为形成性考核的计分依据，而今学生上网学习行为逐步攀升，以2022 年秋季为例，学生人均上网学习行为达到3589 次，可见，参加网上学习已经成为学生的自觉行为。同时，学生也能积极参加学校组织的线下教学辅导课，线上线下结合的混合教学模式实践改革成效显著。在校园文化建设推动下，学校涌现出许多优秀学生，每年获得国家开放大学奖学金，获评福建开放大学“优秀毕业生”“优秀学生干部”，获评本校级“学习之星”以及获得系统举办的各类比赛竞赛获奖人数，均在百人以上，占学校在校生数5%左右。

学风建设是落实“创优提质”战略的基础工程，已经摆到了基层开放大学办学转型发展的重要议事日程，基层开放大学要顺应国家开放大学战略改革发展方向，努力建设优秀的校园文化，涵育优良学风，保证开放教育的办学质量和开放大学办学的社会声誉。