浅析高中生物课堂师生有效互动的策略

李玉胜

摘 要：在新课改背景下，学生是学习的主体。教师作为教学活动中的组织者、引导者和合作者，其作用不容忽视。而师生间良好的互动关系则有利于激发学生兴趣，提高学生参与度，促进学生全面发展。因此，如何构建和谐融洽的师生关系并进行有效的互动成为当前教育工作者亟须解决的问题之一。本文以教育学理论及相关研究成果为指导，结合自身实践经验，对高中生物课堂师生有效互动的策略进行探讨与分析。本次研究主要采用文献法、问卷调查法等方法展开研究工作。首先通过查阅大量国内外关于“有效教学”“师生互动”以及“生物课程改革”方面的文献资料，梳理出目前已有的研究现状；然后从多个角度收集数据信息，得出结论；最后针对存在的问题提出相应建议，希望能够给广大一线教育工作者提供一定参考。

关键词：高中；生物课堂；互动；策略

师生互动对于师生之间发生的所有互动和影响都具有重要意义。由于教育环境的多元化发展，传统的生物教学方式已不再能满足教授定向课程的需求。互动式生物教学模式需要深化改革，创新生物教学方式。在生物教学课程中，一方面要体现教师的主导作用，另一方面要体现学生是否做好充分吸收知识的准备。这就要求我们必须改变以往的教学观念，树立全新的教学理念，不断探索适合当代中学生特点的新型教学模式，让学生在获取知识的同时锻炼自己的思考能力。笔者从许多不同的角度做了有益的实验，并在课程互动中达到了学生的掌握程度。

一、高中生物课堂师生有效互动的内涵

（一）概念界定

（1）有效性：指所采取的教学手段或措施，使得学生在认知、情感、技能等多方面有所收获，即实现预期目标。（2）互动：指相互联系、相互作用的双方或多方。其中一方为主导，另一方为被主导。（3）有效互动：指教师与学生之间建立起积极主动的沟通渠道，形成双向交流机制，共同完成某项任务或者达成某种共识。

（二）高中生物课堂师生有效互动的原则

1.平等性原则

在教学过程中，教师应该尊重每一位学生，不歧视任何一位学生，尤其不能因为成绩好坏区别对待学生。只有这样才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，使每位学生都有机会表现自我，感受到成功的喜悦。

2.启发性原则

教师应当注重培养学生独立思考的能力，鼓励他们敢于质疑教材和教师的观点，善于从不同的角度去看待同一个事物，以此来拓宽思路，增长见识。

3.适度性原则

教师在提问时应把握好难度，既不可过于简单也不可过于困难，否则容易挫伤学生的自信心和积极性。此外，还要注意时间分配，避免出现不必要的干扰因素。

（三）高中生物课堂师生有效互动的类型

1.言语互动

包括讲授、问答、讨论、辩论等多种形式。这些互动可以集中学生的注意力，激发学生的思维潜能，加深对知识的理解和记忆。但是，如果使用不当，可能导致课堂秩序混乱，甚至演变成一场激烈的争论。

2.非言语互动

包括面部表情、手势、姿势等身体语言。这些互动可以增强学生的自信心和表达欲，活跃课堂气氛，调动学生的情绪。但是，教师应该合理运用非言语符号，避免过度依赖。

3.技术辅助型互动

利用多媒体课件、网络平台等现代科技手段开展教学，丰富多样的展示方式有助于吸引学生的眼球，提高学生的学习效率。但是，教师应该控制好课堂节奏，适时介入，确保学生始终处于最佳状态。高中生物课堂师生有效互动是一项长期而复杂的工程，需要教师付出更多的努力和智慧。

二、高中生物课堂师生有效互动的特点

（一）真实性

互动式生物教学法利用生物教学方法中的真实情境，引导学生进入此类教材的课程中，然后鼓励学生积极思考和分析，帮助学生进行综合理论学习和实践。互动式生物教学法旨在引导学生积极参与课堂，与高中教师就自己对某个问题的个人信念进行更深入的讨论，并用所学不断说服对方从而提高学习成绩。這种方法可以让学生参与，影响学校的气氛，让学生在学校取得更好的学习成果[1]。互动式生物教学法和现场模拟法可以帮助学生在学习中提高学习兴趣，在学校参与过程中激发潜能。

（二）有效性

创造性思维可以让教师通过具有挑战性的情境来激发学生的思考和创造良好的情境，而基础问题的重要性也让教师能教授这些相互矛盾的经典。教师让学生分组讨论，每组学生根据单一意见形成自己的意见，并进一步探索如何正确选择，帮助学生提高学习意愿，并将平时所学的知识应用到课堂上进行反思。这种方法让学生有更好的参与感，同时让学生对知识产生了深刻的理解，既增强了学生的创造力，又以一种建议的方式解决了理论与实践的衔接问题[2]。

（三）模拟性

在模拟课程的背景下，学生能够不情愿地从参与者的角度思考，与之建立联系，并利用他们所学的知识来解决问题并增加他们的学习兴趣。教师将分享和评论学生的行为，让学生更好地了解自己的不足，为未来的实际调查过程做好准备，并适应社区积极的调查过程。这种真实的互动也激发了学生主动学习的兴趣，不断提高专业意识，提高技能。

三、高中生物课堂师生有效互动的优势

在新课程改革背景下，人们对于高中生物教学也越来越重视。在高中生物教学中，互动教学主要是指将生物教学内容与实际生活相联系，并且让学生在学习过程中能够通过互动教学的方式，让学生对生物知识产生兴趣，并提高他们对生物知识的应用能力。通过互动教学方式，能够让学生在生活中接触到生物学知识，使学生能够对生物学知识有一个更加全面的认识。高中生物是一门比较难学的科目，主要是因为生物知识比较抽象，并且与生活实践联系不大。高中生物教师在教学过程中，如果只是简单地传授知识，学生理解起来比较困难，而且难以记住。高中生物教师应该对学生的学习兴趣进行激发，并将教学与生活相结合起来。这不但可以使学生掌握生物基础知识，同时还可以培养学生的学习兴趣和学习主动性。高中生物老师在课堂过程中应该采取比较互动的教学方式，如此可以使学生对生物知识形成浓厚兴趣，从而在课堂中积极思考，从而提高高中生物教学质量。

随着时代的不断发展，越来越多的社会问题摆在了我们面前，让我们不得不去思考这些问题。而生物学作为一门自然科学学科，是我们研究生命现象及其规律的基础学科，自然也可以帮助我们更好地解决生活中遇到的一些问题。互动教学在高中生物教学中的应用，对于学生来说，能够激发学生学习兴趣，让学生对生物学习产生浓厚兴趣；对于教师来说，能够帮助教师更新教育理念，丰富教学方式，同时也能提高教学质量和效率；对于社会而言，能够帮助提高人们生活质量，提升国民整体素质。生物教师在教学中应该积极地向学生渗透生物学知识，让学生了解生物与生活之间的联系[3]。

在传统的课程中，教师比较强调基础知识的讲解，从而忽视了学生的主观能动性。而互动教学方法能够让学生在生活情境中学习生物知识，这样能够增强学生的学习积极性。因此，高中生物教师在课堂教学过程中要创设互动的情境，让学生能够通过情境更好地理解生物知识。互动教学是以学生为中心的一种有效的教学模式。从当前高中生物课程对互动教学的应用来看，教师可以发现这一模式存在很多优点：第一，由于互动教学能够充分结合学生的实际生活情况来展开课堂活动和学习活动，因此能够有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性；第二，由于互动教学能够将所学知识与生活实际相联系起来，因此能够有效地提高学生对所学知识应用价值的认识；第三，由于互动教学能够将理论知识与生活实践相结合起来进行学习和探究，因此能够有效地提高学生对理论知识与实际生活之间关系的理解。此外，生物这门学科对于大多数人来说并不是很容易理解，学生在学习的过程中很容易产生枯燥乏味的感觉，特别是高中生在学习生物这门课程时，很多学生都会产生厌学的情绪，导致学生们在课堂上的学习效率不高，很容易出现课堂上走神、睡觉等现象，这样不仅会影响学生们对知识的掌握，而且还会影响到学生们的身体健康。

互动教学是指在教学过程中将学生的学习、生活与学习有机的结合起来，使学生通过自己的生活经验和所学知识来解决生活中的问题，让学生在解决问题的过程中，不仅可以巩固所学知识，还能提高学生分析与解决实际问题的能力。在高中的生物课堂过程中，教师应该注意把生物互动教育内容融合在课堂教学之中，这不但可以调动学生对生物学习的兴趣，而且还能够让学生更好的了解和掌握所学知识点。通过这样的方式，能够让学生对这些生理现象有更深层次的了解。这样既能够激发学生对生物知识的学习兴趣，又能够培养学生自主探究和合作学习能力。

四、高中生物课堂师生有效互动的策略

（一）提高学生对生物学科的认知

大多数教师仍然停留在传统的教学观念中，认为只有在课堂上讲解才能达到良好的教学效果。然而，这种单一的教学方式往往难以满足学生的需求。因此，在新课改背景下，教师必须重视课堂互动这一环节，采取多样化的教学手段，如小组合作探究、案例分析、实验操作等，吸引学生的眼球，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体。

例如：在人教版高中生物必修二《细胞核——系统的控制中心》一节中，教师可以先向学生展示一些关于细胞核结构及其功能的图片或视频，然后布置任务，让学生分组查阅资料，探讨以下几个问题：1.什么是细胞核？它由哪些部分组成？2.细胞核具有哪些特殊的功能？3.细胞核在细胞代谢中有怎样的作用？接着，教师可邀请几位学生上台演示细胞核的分离和染色过程，其他同学仔细观察并记录其步骤及结果，最后请一位学生总结本节所讲重点。通过这种方式，既锻炼了学生的文献检索能力，又加深了学生对细胞核结构和功能的理解，更有助于学生掌握本节重点。

（二）加强学生对生命科学史的认识

目前，许多高中生对生物学科缺乏足够的兴趣，主要原因在于教材内容过于抽象枯燥，无法引起学生的共鸣。针对这一现象，教师可以结合具体的实例来讲述生物学史上的重大事件以及著名人物的贡献，以此激发学生的好奇心和探索欲。在生物教学中，适当穿插一些生命科学史的小故事或者著名人物的生平事迹，不仅可以活跃课堂气氛，还可以拓宽学生的视野，增长见识[4]。

例如：在人教版高中生物必修三《遗传与进化》一节中，教师可以讲述孟德尔进行豌豆杂交实验的历程以及摩尔根阐述基因突变的故事；在人教版高中生物必修四《稳态与环境》一节中，教师可以讲述生态平衡失调导致物种灭绝的例子以及温室效应的影响……这些生动有趣的事例不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生深刻感受到生命科学研究的魅力所在。

（三）创设情境引发情感共鸣

在教学中，我们经常发现有些学生缺乏对生物学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。这时候，教师不妨利用多媒体技术，播放一些生动有趣的小故事或者讲述一些与生物学相关的历史事件，以此来引起学生的关注，进而引出课题。教师还可以借助实物模型或者标本，让学生亲身体会一下生物学研究的过程，从而增加学生对生物学科的亲切感和认同感。

例如：在人教版高中生物必修五《现代生物科技专题》一节中，教师可以提前准备一些DNA双螺旋结构模型或者果蝇翅膀模型，让学生直观地感受到分子生物学的神奇之处，再引入主题，讲解DNA分子的基本结构和复制过程，以及RNA分子的结构和功能等。通过这种方式，不仅可以丰富课堂内容，还可以让学生更深刻地理解遗传学知识，激发学生对生物学的热爱之情[5]。

（四）建立融洽的师生关系

教育家第多斯惠曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有用爱才能教育孩子。”教师作为传道授业解惑者，首先要具备一颗爱心，才能赢得学生的尊重和信任。因此，在日常教学中，教师应该注重自身修养，树立高尚师德形象，关心爱护学生，做学生的良师益友。当学生遇到困难和疑惑时，及时给予指点和帮助，让学生感到温暖。此外，教师还应该注意语言艺术，多用肯定性话语，少用否定性话语，避免伤害学生自尊心。

例如：在人教版高中生物必修六《神经调节与体液调节之间的联系》一节中，教师可以提问学生：“你们知道吗？人体内的激素也像自然界一样有着相互制约和平衡的关系呢！”通过这种方式，拉近了师生距离，增强了师生感情，有利于促进师生互动。

高中生物课堂师生有效互动是非常重要的。教師需要不断更新教育理念，改进教学方法，营造民主、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生真正成为课堂的主人。通过多种途径和渠道，实现师生互动，共同发展，最终取得优异成绩。本文仅以个人观点为主导，希望能有一定参考价值。

结束语

高中生物课堂中，有效的师生互动对于学生的成长具有重要的意义。为了能够做到有效的师生互动，教师需要坚持未来导向和学生导向的教育理念，打造完整的教学项目。同时，教师还需要激发学生的积极性和创造性，在课堂上发挥学生的主体作用。

参考文献

[1]陈钧辉，张冬梅.普通生物化学[M].北京：高等创新教育出版社，2015：67.

[2]吴伟.多学科融合理念指导的生物化学课堂生物教学实践探索：电子传递链、氧化磷酸化与原电池[J].生命的化学，2018，38（3）：500-504.

[3]杨荣武.生物化学生物教学实用技巧和策略[J].中国生物化学与分子生物学报，2020，36（2）：232-240.

[4]赵巍.高中高专就业指导课的探索与实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（2）：111-112.

[5]胡晓青，苏婵.基于培养应用型人才的高职院校英语教学课程设计与研究[J].现代经济信息，2016（12）：363.