高中政治教学中时政热点融合的路径探索

章国财

摘 要：高中政治教学融入时政热点主要涉及教师、学生和时政热点三个方面。需要加强对教师的培训和提升教师的教学能力，激发学生对时政热点的兴趣和学习热情，建立科学合理的教学体系，为培养有思想、有素养、有责任感的现代公民打下坚实的基础。本文立足高中政治教学实际，探索课程与时政热点融合的策略。

关键词：高中；政治教学；时政热点；教学创新

高中政治教学与时政热点结合具有多重价值，包括帮助学生更好地理解政治理论、发展社会责任感、成为更加全面的人才等。教师应该将时政热点融入政治教学中，让学生在学习中感受到政治的重要性和时政热点的实际意义，从而更好地为未来发展做准备[1]。

一、高中政治教学中时政热点融合的价值

高中政治教学与时政热点结合具有多重价值。首先，将时政热点融入政治教学，可以帮助学生更好地理解政治理论，并将其应用于实际情境中。学生能够通过分析时政热点来理解政治理论的具体实践和应用，从而更好地掌握政治知识。此外，将时政热点作为教学材料，有助于激发学生对政治的兴趣和热情，激发他们对时事的关注和探究的欲望，以及提高他们的思辨和分析能力。其次，高中政治教学与时政热点结合也可以帮助学生发展其社会责任感。时政热点往往涉及社会问题和公共利益，因此将时政热点融入政治教学可以帮助学生更深入地了解社会、了解国家，从而进一步增强他们的社会责任感和公民意识。通过学习和思考时政热点，学生将能够理解政治的重要性，并认识到他们对国家和社会的责任和义务。最后，高中政治教学与时政热点结合也可以帮助学生成为更加全面的人才。当学生将政治理论应用于实际情境中时，他们将更好地理解政治的综合性和复杂性，从而增强其批判性思维和创造性思维能力。此外，时政热点往往涉及多个学科领域，如历史、经济、社会学等，将其与政治教学结合起来，可以帮助学生更全面地了解这些领域的知识，从而成为更加全面和综合的人才[2]。

二、在高中政治教学中融入时政热点的瓶颈

（一）教师方面

其一，缺乏时政热点教学资源。教师在教学时需要大量的时政热点资料，这些资料需要及时准确地获取和整理，但是很多教师可能无法有效收集和整理这些资源。因此，在教学中需要解决如何获取和整理这些资源的问题。其二，教师思想观念和知识储备不足。教师在融入时政热点教学时，需要具备丰富的知识储备和开放的思想观念，但是很多教师的知识和思想储备并不充足，对时政热点的分析和讨论也可能不够深入。因此，在教学中需要加强教师的教学能力和素质，提高他们的时政热点教学水平。其三，难以处理时政热点敏感问题。在教学时，教师可能会遇到一些敏感的时政热点问题，如涉及国家安全、宗教、种族等问题，这些问题需要教师慎重处理，避免引发社会矛盾和争议。因此，在教学中需要遵循教育原则和法律法规，科学地处理时政热点问题[3]。

（二）学生方面

其一，学生可能缺乏对时政热点的兴趣和理解，无法主动参与教学活动，甚至对时政热点的讨论和分析持有消极态度。因此，在教学中需要激发学生对时政热点的兴趣，调动他们的学习热情。其二，学生在高中阶段的知识储备有限，对时政热点的分析和讨论可能會存在盲区和不全面的情况。因此，在教学中需要充分考虑学生的知识背景和学习能力，引导他们全面了解时政热点，提高他们的认知水平。其三，学生在高中阶段的思维能力相对较弱，可能难以深入分析和思考时政热点问题。因此，在教学中需要提高学生的思维能力，培养他们的分析和判断能力，引导他们理性思考时政热点问题[4]。

（三）时政热点方面

其一，时政热点更新很快，有些热点问题甚至在几天内就可能发生较大的变化，这给教师的课程安排和学生的学习也带来了一定的困难。因此，在教学中需要时刻关注时政热点，及时调整教学内容和方式，保证教学的及时性和实效性。其二，在时政热点的讨论和分析过程中，有些信息可能并不准确或存在歧义，这可能会误导学生的认识和判断。因此，在教学中需要对时政热点信息进行准确筛选和核实，确保教学的真实性和客观性。其三，时政热点话题选择不当，可能引起社会争议和不良影响，对学生的心理健康和道德修养也可能产生不利影响。因此，在教学中需要根据教育原则和法律法规，精选合适的时政热点话题，引导学生关注时政，树立正确的价值观和世界观[5]。

三、高中政治教学中时政热点融入的要素

（一）时政热点的选择

高中政治教学与时政热点结合需要重视时政热点的选择。在选择时政热点时，需要考虑以下几个方面。首先，时政热点的选取应该有时效性。教师应该关注当下社会热点问题，尽量选择最近发生的、对社会影响较大的热点事件。其次，时政热点应该具有广泛的社会关注度。教师应该选择那些对大多数人都有实际意义的热点事件，这样可以提高学生的学习积极性和主动性。再次，时政热点的选择也应该符合学生的认知水平和能力水平，以便学生能够更好地理解和分析。最后，教师应该避免过分引导学生的观点，要尊重学生的不同观点和思考方式，鼓励学生积极参与到时政热点的探讨和讨论中来[6]。

（二）教学方法的探索

高中政治教学与时政热点结合需要探索适合的教学方法。在课堂教学中，教师可以通过多种方式来引导学生探究和分析时政热点，例如小组讨论、辩论、写作等方式。通过小组讨论，学生可以在教师的引导下自由探讨和交流观点，激发学生的思考和分析能力。通过辩论，学生可以尝试不同观点的辩证分析和思考，增强学生的批判性思维和创造性思维。通过写作，学生可以更深入地探讨时政热点，提高他们的思考和分析能力。教师应该结合具体情况和学生的认知特点，采用不同的教学方法，让学生充分参与到课堂教学中来。

（三）教学与价值的平衡

高中政治教学与时政热点结合需要平衡教学与价值的关系。教师应该将时政热点融入政治教学，但也需要注意控制好课堂讨论的情绪，避免出现过激和偏激的言论。教师应该引导学生以客观和理性的态度来对待时政热点，分析事件的背景、原因、影响等方面，并通过案例分析和事实证据来引导学生分析和思考，不断提高他们的思辨能力和批判性思维。同时，教师还应该通过引导学生分析时政热点的社会影响，引导学生树立正确的价值观和世界观，促进学生的全面发展[7]。

四、在高中政治教学中融入时政热点的策略

在高中政治教学中，融入时政热点是非常必要的。因为时政热点是社会上最具争议和热度的话题，对学生的成长和社会认知具有重要的影响，要积极探索科学应用路径[8]。

（一）构建科学的教学体系

高中政治教学中融入时政热点需要在课程设置方面做出调整。在教学中，应该针对时政热点与学科知识结合，形成相互促进、相互渗透的关系。通过实际案例来解释课本中的抽象概念，使学生更加深入地理解政治学科的本质和实质，同时也更好地关注和理解社会生活中发生的事情。教师在高中政治教学中，应起到引领、引导和激发学生兴趣的作用。在时政热点教学中，教师应该关注最新的时事信息，不断更新和补充教学内容，激发学生的好奇心和探究精神。同时，教师还要在学生探究时政热点的过程中，注重引导学生自主思考和理性分析，激发学生独立思考和判断的能力。高中政治教学中融入时政热点需要运用多种教学方法。例如：小组讨论、演讲、研究报告等多种形式，让学生在学习中充分参与，从而提高学生的学习兴趣和主动性。同时，应注重培养学生的信息筛选和分析能力，引导学生从多个角度分析时政热点，探究事情的本质和深层次含义。在高中政治教学中，还可以通过课外拓展的方式，引导学生进一步了解和关注社会热点。例如：组织学生参加模拟联合国会议、社会实践、志愿服务等活动，让学生更好地认识社会现实和热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。

比如说，针对新能源汽车政策的制定与实施，教师可以引导学生了解国家相关政策和措施，如税收优惠、补贴、充电基础设施建设等。同时，教师还可以结合新能源汽车的现状和未来发展趋势，引导学生思考新能源汽车的发展对于环境保护、经济发展、能源安全等方面的影响。在讨论过程中，学生可以就政策的合理性、可行性、影响等方面展开讨论，提高学生的思辨能力和社会认知水平。

（二）进一步优化时政热点选择

在高中政治教学中融入时政热点需要从课程设置、教师角色、教学方法和课外拓展等多个方面进行考虑和实践。只有全面地考虑和实践，才能更好地达到培养学生对时政热点的关注和理解，进而提高学生的社会认知和思维能力的目的。高中学生的认知水平尚不完善，对信息的真实性和客观性的判断力有限，很容易被虚假信息误导。因此，在时政热点教学中，教师需要引导学生进行信息筛选和分析，避免学生接受和传播虚假信息。高中学生的兴趣不同，有些学生会对时政热点教学产生抗拒和厌恶感。教师需要通过激发学生的兴趣和自主性，让学生更好地融入时政热点教学，从而提高学生的学习兴趣和学科掌握程度。

有些时候，时政热点的变化非常快，如果学校没有及时更新教学资源，就无法满足教师和学生的教学需求。因此，学校需要及时更新和补充教学资源，为教师和学生提供足够的时政热点信息和材料。在高中政治教学中融入时政热点教学，需要解决信息准确性和客观性、教师专业素养和教学能力、学生兴趣和自主性以及教学资源的匮乏等问题。只有克服这些困难，才能真正实现高中政治教学与时政热点的结合，提高学生的学习效果和社会认知水平。

比如说，针对社会治安管理事件的应急处置，教师可以设计一场模拟演练，引导学生了解如何应对突发事件。例如：教师可以选择一起社会治安事件，如地震、火灾、交通事故等，让学生在课堂上进行应急演练。在演练中，学生需要根据事态的紧急性和影响程度，快速制订行动方案，分工合作，同时学生还可以模拟各种不同的社会角色，如救援队员、媒体记者、受灾群众等，加深对于社会治安管理的认知和理解，提高学生的危机管理和应急处置能力。这些案例不仅能够帮助学生了解时政热点和社会治安事件，还能够提高学生的思辨能力、创新能力和团队合作能力。通过这些实际的案例，學生可以更好地融入时政热点教学，掌握更多有关社会、政治、经济等方面的知识，从而提高学生的学习效果和社会认知水平。

（三）要坚持发挥社会主义核心价值观的引领作用

在开展高中政治教学中，要想发挥时政热点的作用，必须坚持社会主义核心价值观的引领作用。在学习《中国特色社会主义的创立、发展和完善》这一课时，教师首先应该结合社会主义发展的成就激活学生的认识，让学生先去搜集社会主义发展过程中取得了哪些辉煌的成就，然后将学生分成不同的小

组[9]。小组内的同学对相应知识进行分析和总结，最终得出结论。这种结论是尝试性的，关键是要让学生能够进行理论的分析和尝试，以便学生更好地理解中国特色社会主义的建立意义和发展态势。在学习《我国的人民代表大会制度》这一课的时候，教师就可以引导学生对人民代表大会制度的内容展开深入分析，引导学生从生活实际出发，理解这一制度的优越性。具体来看，教师可以列举生活中的某些事例，让学生进行深入分析，学生需要借助民主的渠道行使自己的权利，践行自己的义务。

《公有制为主体多种所有制经济共同发展》也是高中思政教学的重点内容，学生对公有制为主体，多种所有制经济共同发展这一内容要有具体的了解。社会主义制度具有一定的优势，而公有制作为社会主义制度下的经济主体就发挥着重要的作用。为此，教师可以设计相应的讨论问题，促进辨析式学习的发展。在讨论中，学生的观点可能有所差距。有些学生认为公有制经济适合社会主义发展的需求，对于改善我国经济状态，促进生产力发展有积极的作用；有些学生则认为，非公有制经济能够促进多行业的出现。教师应该引导学生对自己的观点进行陈述判断，然后教师要结合当前时政热点对本课的内容进行详细的讲解，以便学生能对已经提出的观点进行反思和评价。

结束语

综上所述，高中政治教学与时政热点结合具有重要的价值。通过选择合适的时政热点、探索适合的教学方法、平衡教学与价值的关系，可以有效激发学生的学习兴趣和学习热情，提高他们的思维能力和创新能力，培养学生的批判性思维和价值观念，为学生的未来发展打下坚实的基础。同时，高中政治教学与时政热点结合也需要教师的不断探索和创新，要充分发挥教师的专业素养和教学能力，为学生的成长提供更好的支持和帮助。

参考文献

[1]蔡嘉忻.运用时政热点提升高中政治课堂吸引力探究[J].课堂内外（高中教研），2022（5）：132-133.

[2]张杨.时政热点提高高中政治学科核心素养的探究[J].课堂内外（高中教研），2022（7）：116-118.

[3]杨徐欣.依托时政热点培养高中生思想政治核心素养[J].教学管理与教育研究，2021，6（3）：56-57.

[4]何胜.时政热点素材在高中政治教学中的应用研究[J].中外交流，2020，27（32）：306-307.

[5]赵洪涛.高中政治教学时政热点的应用刍议[J].读与写，2020，17（13）：29.

[6]包晓鸥.时政热点在高中政治复习课教学中的运用[J].中外交流，2019，26（23）：197.

[7]李佐清.时政热点在高中政治教学中的有效运用[J].读与写，2016，13（14）：47.

[8]刘雪梅.高中政治教学中时政热点融合探略[J].考试周刊，2017（85）：131.

[9]陶森修.小议高中政治课的时政热点导入[J].读与写，2016，13（23）：52-53.