建构四种意识 发展核心素养

石明荣

《普通高中數学课程标准》（2017年版）中指出，“数学抽象”是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养，主要表现为：获得数学概念和规则，提出数学命题和模型，形成数学方法与思想．数学抽象是数学的基本思想之一，是形成理性思维的重要基础．在高中数学课堂教学过程中，如何发展学生的数学抽象素养，关键在于如何引导学生去发现、去归纳、去总结．结合笔者的教学实践，本文就以平面向量为例，通过引导学生重新建构“四种意识”，打破平面向量解题套路，发展学生的数学抽象素养，拓展学生的解题思维能力，仅供同仁参考．