四史教育融入中医药院校思政课实践教学的路径探析 *

王 静 姜 姗 刘亚琼 薛 培

（1.北京中医药大学教务处，北京 100029；2.北京中医药大学教师工作部/教师发展中心，北京 100029）

习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调“全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，在给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队全体队员回信中指出：“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量”［1］。四史（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）教育成为时代对思政教育提出的新要求。中医药院校思想政治教育课（以下简称“思政课”）作为高校教育的主阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程，因此将四史教育融入思政课势在必行。

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出“推动思想政治理论课改革创新”“要坚持理论性和实践性相统一”，实践教学作为思政课教学体系的重要组成部分，在促进思政课理论内容入脑、入心、入行的过程中，起着非常重要的作用。因此将四史教育融入实践教学环节将发挥至关重要的教育作用。

1 四史教育融入中医药院校思政课实践教学的重要性

1.1 有利于推动中医药院校思政教育全局性建设中医药院校思政课体系已设置如中国现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等。四史教育课虽未明确设置，但其内容已全面融入现有的思政课教学体系，并在各门课程中都占据重要的地位。实践教学部分是践行实践育人要求，落实立德树人方针的重要环节。目前中医药院校思政课实践教学存在许多现实困境，诸如实践课师资不足，开课质量缺乏保证，课程考核评价机制尚不完善，教学形式较为单一等［2］。在探索思政课实践教学环节与大学生社会实践的融合过程中也壁垒重重，融合深度尚显不足。另外，思政课与实践活动管理各自为政，学生参加第二课堂或实践活动，多以获取学分为目标，形式重于内容，未深度挖掘实践活动意义。因此通过整合实践教育资源、改进实践教育方式、创新实践教育载体、完善实践教育管理等措施［3］，以四史教育为主线，贯穿课堂与实践，引领中医药传统文化以及思政理论有机融合，充分发挥协同育人的作用，对于实现思政教育宏观调控，全面实现思政教育全局性建设有重要意义。

1.2 有利于中国特色社会主义思想入课入脑入心入行新时代90后、00后大学生出生于改革开放时期，没有经历过战争的洗礼，没有看到祖国从崛起到富强经历的艰难困苦。因此对新时代大学生进行思想政治教育，要加强历史文化教育，利用新载体、新形式，弥补经历上的不足。中医药院校思政课学习属于意识形态范畴，是引领学生掌握党的政治理论的主舞台和主阵地。坚持思政课建设与党的创新理论武装协同推进，将四史教育融入思想政治课的教学实践中，在理论和行动上同步深刻理解核心精神、丰富内涵和实践要求。以史为鉴，以史明今，了解历史，才能更好地理解中国共产党的发展历程；理解四史，才能让新时代大学生领悟和掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的真谛和精髓。知来路，坚定社会主义理想信念；明方向，加强社会主义的理想信念，增强自我修养。四史入课堂可以加强历史教育、文化熏陶，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想入心、入脑、入行。

1.3 有利于坚定文化自信促进中医药文化传播中医药文化是中华古代科学的瑰宝，是中华文明价值观念的体现。学好四史，方可传承中华优秀文化，弘扬中医药传统文化。思政课实践教学通过引领学生走进文化遗址、走进中医药博物馆等，身临其境地感受中华文化的博大精深，感受中医药文化底蕴的熏陶。中医药发展史是中医药院校教育中的重要环节，挖掘中医药发展史与四史契合点，在实践教学中强化中医价值，引导学生正确认识中、西医之间关系和中医的科学精神，以贴近现实的方式感染学生，提升中医学生专业自信。中医药院校思政教育一方面着力于培养医学生的社会主义核心价值观，另一方面致力于培育良好的医风医德。通过四史认识中医药发展史，向大学生讲好中国故事，讲好中医药故事，讲好大医精诚的故事，以贴近学生的方式教育学生，以此树立中医药学生医学人文精神，最终增强中医事业发展的道路自信、强化中华民族文化自信，推动中国特色社会主义文化繁荣发展，增强我国民族文化影响力和软实力。

2 四史教育融入中医药院校思政课实践教学的路径

2.1 加强思政实践课的顶层设计中医药院校党委、马克思主义学院党委是学校思政课发展方向的指挥棒，是实践课建设的源泉力量。高校党委应坚持对思政课实践教学的全面领导，统筹规划，调动各部门的主观能动性，形成各部门联动的思想政治工作新局面，统筹协调，共同谋划，同心同向，同频共振。通过顶层设计，发挥多角色、多角度作用，抓住制约中医药院校思政课实践教学的突出问题，整合资源，打破壁垒，做好理论课与实践课的衔接，实践课与第二课堂、社会实践的有效融合。将思政理论指导引入实践教学，实施整体督导，确保学生充分学习思政课的思想内涵，明确实践活动的重要意义，最终达到实践育人的目的。

2.2 深化大思政格局服务实践教学“大思政”格局是指将各种具备思想政治教育功能的因素，通过一定的活动方式与相关的联系机制形成合力体系的一种整体状态［4］。这与全员育人理念相契合，在此格局下调动一切可以动用的力量，拓宽渠道，广开思路，服务于中医药院校思政课实践教学工作，提升育人效果。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出，“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程和思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。不仅思政课教师的“思政课程”与专业课教师的“课程思政”相互配合、有机结合，社会实践活动、社团组织活动等均可作为思政课实践教学的内容或延伸，依托全校平台，提供多种实践教学的可选项，拓展实践教学范畴，延伸课程内涵，形成全员育人、全程育人和全方位育人的新格局，发挥各门各类课程、活动的思想政治教育功能，形成思政育人、实践育人的合力。

2.3 深化教育教学评价要求打造实践类金课中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出“坚持把立德树人成效作为根本标准”“突出思想政治教育”“完善德育评价”“引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强‘四个自信’，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家”。新时代教育教学评价对于思政教育提出了更高要求，因此，急需以新时代教学改革精神为指引，打造配套思想政治理论体系，及具有高阶性、创新性和挑战度的思想政治教育实践类“金课”。习近平总书记强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力。这就要求在中医药院校思政课改革创新的过程中，要着力打造精品课程，把思政课打造成有政治高度、有理论深度、有思想厚度、有视野宽度、有知识鲜度、有现实维度、有情感温度的金课。

2.4 结合中医药文化打造中医药特色通过教育教学改革，着力于打造具有学校特色、专业特色的思政课，结合四史教育，将中医药文化融入高等中医院校思政课实践教学。利用中医药院校学生专业背景，找好结合点，挖掘可利用的素材，做好教学设计，提高学生注意力和关注度。根据中医药事业发展需要和中医药院校思想政治教育要求，用学生更能接受的话语体系，提高思政课亲和力。因此，在思政课实践教学过程中，要始终做到以学生为中心，坚持贴近学生、贴近实际、贴近现实的原则，挖掘四史与中医药、与学生的紧密结合点，巧妙切入。坚持贴近学生的原则，如组织学生与国医大师或名医名师党员座谈，讲述他们同中国共产党、新中国共同成长的历程，以身边的事例融入思政课实践教育当中。坚持贴近实际的原则，如组织观看“抗疫”或“脱贫攻坚”的纪录片或展览，通过具有现实感和时代感的事件，增加真实感和可信度，以实际事例中蕴含的思政元素，感染学生。坚持贴近现实的原则，如选择时政素材“中美对话”，通过最新新闻报道、舆论事件等，增强思政实践教学的说服力和影响力。

2.5 建设有中医特色的四史实践教学基地利用中医药特色资源，推动多学科协调联动，打造精品课程、建设一流课程。做好第一课堂和第二课堂的有效延伸，在实践活动中拓展课堂学习内容，强化知识理解。同时应做好筛选、挖掘中医药特色的四史实践教学基地工作，探索选取可与思政课知识点结合的、适合现场讲解并可开展如中医药志愿服务活动的地点作为思政课实践教学基地，试点建立多样化实践教学基地，统筹规划实践教学基地库。定期开展实践教学探讨，形成思政课实践教学规范，将中医药院校思政课实践教学制度化、规范化、常态化。拓展课堂教学模式，将课堂搬到现场，在现场教学中提高学生的政治感悟力，进行爱国主义等社会主义核心价值观教育，不忘初心，牢记使命，增强获得感和文化自信，提升高等中医药院校思政课立德树人实际效果。

3 结语

中医药院校思政课实践教学，在结合时代要求，融入四史教育后，承载了更重要的育人使命。不仅要落实立德树人的教育目标，培植学生正确的世界观、人生观、价值观，还担负着传承中华优秀传统文化和中医药文化，坚定文化自信和专业自信的使命，使中国特色社会主义思想入脑、入心、入行。在新时代教育教学改革的浪潮中，勇于打破壁垒，改进教学方法，整合实践资源，进行巧妙设计，丰富课程内涵，推动高等中医药院校思政课实践教学的改革和创新，发挥“三全育人”的重要使命，培养合格的社会主义建设者和接班人。