智能互动投影在幼儿体育游戏中的实践探究

李大贵?丘悦

摘要：智能互动投影在教育教学中的应用是一种创新型教学模式，为教师教学方式的创新提供思路，让教学方式更具有活力。幼儿教育对幼儿的各种能力发展有着重要意义，而游戏是幼儿教育教学的基本形式，因此智能互动投影在幼儿体育教学中的应用是游戏教学方式的必要辅助。幼儿正处于身体运动机能发展的关键时期，需要来自外界的刺激，需要外界为幼儿运动能力和感知能力发展提供机会。当前幼儿园的体育教育存在教学内容单一、教学方式枯燥等问题，教师在教学中要为幼儿创设参与体育运动的环境，借助智能互动投影增强体育游戏的趣味性和吸引力，让幼儿在实时多渠道互动参与的过程中获得感知运动能力的提升，增强运动自信心，从而促进幼儿的全面发展。

关键词：智能互动投影；幼儿教育；体育游戏；实践探究

幼儿园在教育的过程中将健康教育作为工作的首要，围绕幼儿的身体情况设置相关的幼儿体育游戏，能促进孩子身心素质的全面提升，使幼儿的运动技能得到进一步的锻炼和突破。以游戏为基本形式的教学与智能互动投影存在一致性。信息技术的发展让智能互动投影走进人们的视野，以虚拟技术和动感捕捉技术为基础的互动投影为幼儿肢体动作和协调性发展提供机会。教师在教学中可以借助园区内的地面、墙壁、桌面等为幼儿创设故事情境，让幼儿在参与游戏的过程中获得乐趣，完成多种动作训练。智能互动投影可以让幼儿在轻松的氛围中掌握科学知识，获得创造能力的提升，减少外界天气因素对幼儿体育锻炼带来的限制。因此，教师在教学中要探索智能互动投影与体育游戏的结合方式，为幼儿提供更加丰富、有趣、有益的教育体验，促进幼儿身心健康成长。

一、智能互动投影的原理及應用形式

智能互动投影是一种交互式游戏，利用计算系统的输入和显示功能，将整体画面投影到地面、墙壁、桌布等表面上。目前市面上多采用体感互动投影技术来实现人机互动，在红外线感应器、服务器、投影设备的帮助下，能够对人的骨骼呈现动作进行捕捉和分析，并展现在投影画面上，从而完成实时的互动。

幼儿通过肢体形式或者动作实现认知度发展，在特定的环境下对周围的事物进行感知，借助环境、身体和大脑之间的互动构建知识框架。智能互动投影在幼儿体育游戏中的应用，为幼儿创设了身体技能发展的环境。在亲身参与中完成实时互动与动作感知，促进幼儿的身心发展和认知能力提升。

智能互动投影具有多种形式和互动方式，包含墙面、桌面、桌布、幕布等形式及体感式、碰撞式和跟随式等互动方式。这些不同的形式和方式能够帮助幼儿获得沉浸式体验，让幼儿在视觉和体感中获得全新的突破与感受[1]。在智能互动投影的帮助下，幼儿能够提升学习积极性，获得认知能力的提升和身心发展机会。

二、幼儿的学习特征

学前阶段的幼儿正处于认知能力、思维能力发展的黄金时期，这一时期的幼儿对外界的环境变化十分敏感，情绪多变。在幼儿教育中，教师需要对幼儿的身心发展特征进行分析和总结，以合理的教学方式和方法为幼儿的发展提供支持。根据皮亚杰幼儿认知发展理论，3～6岁的幼儿属于前运算阶段，探索世界和认识世界以个人为中心，对外界的感知具有直观性和具体性。在接触新的事物时，幼儿会表现出比平时更高的积极性和参与性，但注意力时间和精力十分有限，因此教师需要为幼儿持续提供新鲜的内容，以增强幼儿的学习兴趣和参与性。同时，教师还需要注意男女幼儿在性格和喜好上的差异，因为这对于设计适合的游戏玩法和指导幼儿探索世界十分重要。

在幼儿探究和感知外界事物的过程中，幼儿主要通过肢体直观感知环境。因此，在幼儿体育游戏教学中，使用智能互动投影技术能够更好地为幼儿创设能够开展各种身体技能发展的环境，让幼儿在实时的游戏互动中完成对身体肢体的感知和控制，对身体技能的发展产生积极的作用。

三、智能互动投影在幼儿体育游戏活动中应用设计的原则

（一）以幼儿为中心的主体性原则

在智能互动投影应用于幼儿体育游戏的过程中，教师要始终坚持以幼儿为主体的教学原则，让幼儿成为游戏参与的主体，让幼儿在主动参与的过程中完成学习任务。教师作为幼儿学习和活动的引导者、组织者，要为幼儿参与体育游戏提供指导，配合幼儿的游戏活动。教师在创设体育游戏的过程中可以借助当前拥有的游戏材料和教学设备设计游戏形式和游戏内容，为幼儿创设具有探究价值的游戏活动。教师也要重视表扬和奖励措施的应用，通过外界的肯定满足幼儿的心理需求[2]。

（二）创设与幼儿运动经验相关联的教学情境原则

教师要结合体育教学活动和教学目标为幼儿提供趣味性学习环境，吸引幼儿的注意力，提升幼儿的参与积极性。在智能互动投影与体育游戏结合教学中，游戏形式的陌生感和新鲜感对幼儿来说具有一定的实施难度，教师在教学中可以为幼儿提供故事情境，引导幼儿在故事中通过角色扮演的方式控制角色的行为，在幼儿熟悉的运动经验支持下完成游戏活动。

（三）教学内容的直观性原则

幼儿认识外界事物的方式是直观的，幼儿的形象思维发展特征决定幼儿接触和认识外界的事物需要通过感觉、视觉、听觉、嗅觉、触觉等完成。根据幼儿的认知规律，教师在设计教学内容的过程中也要坚持直观性原则，将幼儿熟悉的警察抓小偷、帮助农民伯伯除草、捉虫等生活情境融合在智能互动投影中，可以帮助幼儿理解游戏内容，调动幼儿的主观能动性，实时反映幼儿的游戏参与情况，增强幼儿的感知能力。

（四）符合幼儿身心发展性原则

幼儿的身心发展存在较大差异，教师在教学中要坚持符合幼儿身心发展规律，针对不同差异和不同发展水平的幼儿设计不同形式的游戏内容，为幼儿提供必要的指导与帮助。在符合幼儿认知与兴趣爱好的互动投影游戏中促进幼儿自身进步[3]。

四、智能活动投影在幼儿体育游戏教学中应用的策略

（一）跑跑乐游戏提升幼儿力量和耐力

跑跑乐游戏主要是让幼儿在腿部训练中完成大肌肉运动能力的训练。教师在教学中为幼儿创设游戏环境，引导幼儿在智能互动投影参与中控制角色，获得肢体力量和忍耐力的感知能力发展。跑跑乐游戏的运动量较大，教师要考虑到幼儿的体力，对其分配进行把控。同时幼师要关注孩子们对游戏规则的理解，关注游戏和孩子年龄之间的联系。

在跑跑乐游戏设置过程中，教师可以围绕着幼儿的实际情况，要求孩子参与到智能互动投影仪中，展开原地蹦跳，躲过障碍的相关任务。在游戏中将幼儿分成相关的团队，孩子们能够学习原地跑步，并且能保持六个单位距离和十个单位以上距离的活动量，借助教师和同伴的提醒示范动作，逐步掌握相关的跑跳方法。训练自己的力量与耐力，体验蹦跳和跑步游戏带来的乐趣。在前期准备中，教师为幼儿提供了适宜的游戏场地，以及与智能互动投影有关的Kinect、投影仪、笔记本电脑、区域垫，还有最后颁发的奖章。

实施活动过程中，老师可以给幼儿提供一个相关的游戏活动场景，导入相关游戏，播放有节奏的音乐。在孩子热身训练的过程中掌握蹦跳的技巧操作。

然后教师为幼儿讲故事背景，创设活动情境。游戏的主角是小乐，他不小心把妈妈给他的钱弄丢了，向大家寻求帮助，大家愿意一起帮他寻找钱吗？老师为孩子们讲解相关的游戏规则，跳动游戏中。扮演角色后，在大屏幕呈现角色形象，跳动时，屏幕上的角色会跟着幼儿一起跳动，孩子们需要在限定的时间或者规定的距离跑到终点，然后完成三枚硬币的投掷，这样才能完成任务，然后由下一个幼儿接着进行蹦跳，这样的轮流蹦跳让孩子们之间的彼此协调，沟通能力都能得到提升[4]。

在规则讲解之后，教师向幼儿提出问题：“你们知道小乐怎么走路吗？你们谁会来控制小乐呢？”幼儿纷纷摇头，教师示范跳一跳和原地跑步动作，告知动作要领，引导幼儿参与模仿。在教师的示范下，幼儿在台下表现出较高的积极性。接着幼儿排队练习游戏，教师纠正幼儿的错误姿势。然后通过智能互动投屏帮助小乐完成寻找硬币的任务。

刚开始幼儿不清楚游戏规则，遭遇关卡时需要在教师指导下蹦起来，渡过关卡后，新的障碍的出现增加了游戏的新鲜感，幼儿更加积极地进行游戏。由于游戏时间较短，幼儿每轮游玩下来的次数有限，对游戏本身始终保持好奇心，获得耐力和力量的训练。

（二）切水果小能手提升幼儿反应能力

切水果游戏需要幼儿通过左右手腕带控制完成指挥、砍等动作，在参与游戏的过程中幼儿的胳膊、手臂和手腕能得到训练。幼儿需要协调自己的身体切掉不同位置落下来的水果，还要精准避开掉落的炸弹，这对幼儿的耐力和精准反应能力提升起到促进作用。

教师在游戏中为学生设计并布置智能互动投影场地，幼师给孩子们创设相关的活动情景，在完成游戏内容导入的过程中，通过播放音乐，在热身时引导孩子进行手部放松动作，然后告诉孩子相关内容。并讲解故事情景，询问幼儿们今天都学会了哪些？有没有感受到老师所给予大家的神奇能量？是不是可以透过屏幕看到自己的身体会发光，穿着漂亮的衣服，手上也有光，而且我们的手就可以像刀子一样切掉水果，轻松完成投掷？那么大家愿意和老师一同成为水果小能手吗？然后让孩子进行操作练习，紧接着告诉孩子游戏中隐藏着相关危险的东西。除了水果之外，还有炸弹，如果不小心切到炸弹，就会引发整个屏幕砰的一声，甚至会让小组损失一名成员。

孩子掌握动作要领之后，老师就可以给幼儿进行示范。游戏规则切切切，开始时屏幕上会随机出现水果，通过用手找到水果的位置，并用手势采取切，剁等动作，就可以切取水果，最终看看哪位幼儿切的数量最多最好。但是在切水果的过程中有一定的难度，那就是除了水果之外，会混入一定量的炸弹，切到炸弹之后就会在屏幕上静止两秒钟。切正确加一分，累积20个以上的目标水果，就完成了相关的闯关任务。

在刚开始的游戏中，幼儿目标明确，只要看见水果就挥动手臂切水果，但是在第二个游戏中，幼儿需要精准选定目标切除水果，由于幼儿的精准把控能力和反应能力不够强，经常出现切错水果或者躲不开炸弹的情况[5]。但是在教师的鼓励下，幼儿继续保持注意力集中，每切到一个水果就会有教师和同伴的欢呼和加油。在幼儿逐渐熟练后，教师变换游戏模式和游戏难度，帮助幼儿完成反应能力的训练，在体验中感受到游戏的乐趣。

（三）小手小脚别偷懒提升幼儿协调能力

小手小脚别偷懒游戏主要是对幼儿的手、眼、脚之间的配合和協调能力进行训练，引导幼儿在参与游戏的过程中感知身体不同部位的位置关系，并且在智能互动投影游戏中获得学习乐趣。

教师首先引导幼儿完成手、脚等身体关节的热身，然后导入游戏情境：有几只小动物，它们在回家过程中，道路坏掉了，小动物就无法找到正确的道路回到家，见到自己的父母。那么幼儿们愿不愿意帮助他们顺利回家呢？老师说完大致情况之后，开始设置小动物回家的游戏，孩子们通过摆动胳膊，将动物沿着正确地指导放回家。有的动物需要经过断裂的道路，这时候幼儿就需要借助桥路的搭建，让手放在正确的位置，指引小动物走完全程，完成整体任务。在教师的指导下，参与任务的幼儿都成功将小动物送回了自己家中。在教师讲解游戏规则的过程中还有幼儿提出“为什么小动物不能去别人家先待着等道路修好？”的疑问。

五、结束语

综上所述，幼儿是国家的希望，是民族的未来，幼儿教育尤为重要。而幼儿园是幼儿接受系统教育的主要场所，承担着对幼儿进行德智体美劳全面启蒙的重要责任。在幼儿身体成长发育的过程中，感知运动能力是幼儿身体协调能力与大脑发育的重要表现之一。

智能互动投影在幼儿园体育教学中的应用，为幼儿主动参与性的提升和感知能力的发展、身体协调发展发挥着促进作用。教师在教学中要结合智能互动投影的特点为幼儿设计体育游戏，引导幼儿在沉浸式参与中获得学习乐趣。智能互动投影符合幼儿的身心发展规律，教师在策划体育游戏的过程中要以幼儿的需求为主，让幼儿成为游戏参与的主体，在持续锻炼中获得精神和身体的成长。

作者单位：李大贵 丘悦 广东省广州市人民政府机关幼儿园

参  考  文  献

[1]梁辉，陈慧颖.多模态互动投影技术在科普教育的应用研究[J].现代商贸工业，2021，42（S1）：194-195.

[2]张凯.互动投影游戏对幼儿感知运动能力训练的活动设计与实践[D].西北师范大学，2021.

[3]王雨，史立新.游戏交互中全息投影技术应用探索[J].艺术教育，2020（07）：137-140.

[4]岳旭耀.基于互动投影的游戏开发平台探究[J].中国新通信，2020，22（02）：76.

[5]何萌婕.基于互动投影技术儿童科普装置设计实践[J].设计，2019，32（07）：32-33.