学习型社会背景下护理本科继续教育的新路径

季琰 罗惠媛 李芹

摘要：在构建学习型社会背景下，文章以内科护理学、妇产科护理学两门课为先导，利用学习通平台构建在线开放课程，通过线上线下相结合的方式，探索“网络基础精讲+面授考点提优+云端习题训练”护理本科继续教育新路径。

关键词：学习型社会；护理本科继续教育；“互联网+教育”模式

一、学习型社会背景下护理本科继续教育的重要性

教育、科技、人才是我国全面建设社会主义现代化国家的战略性支撑。2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》，明确2035年的主要发展目标为建成服务全民终身学习的现代教育体系。2021年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出要求，发挥在线教育优势，完善终身学习体系，构建学习型社会。

这些举措对开拓职业教育、高等教育、继续教育可持续发展新局面，构建学习型社会，书写教育多方位服务社会现代化建设的新篇章，具有重要的导向意义。

在构建学习型社会的背景下，人们对护理人员数量和质量的要求逐渐提高。根据预测，2025年全国每千人口注册护士的数量要达到3.8人，护士总数将达到550万。国家卫生健康委员会数据显示，截至2021年底，每千人口注册护士的人数达到了3.56人，我国护士队伍人数已经达到501.8万人，其中大专学历的护士接近80%。有大量的统计结果显示，大专毕业的护理人员，在校学习的知识仅够毕业后职业需求的10%。这部分人必须通过继续教育来补充知识，同时需要通过护理本科继续教育获得本科学历与学位，以提高自身竞争力。

二、护理本科继续教育的现状

2018年，教育部提出全面推进及覆盖“互联网+教育”模式。随后教育部在很多文件中指出了“互联网+教育”模式与教育深度融合的重要性，指出了“互联网+教育”可持续发展的战略性地位。2020年，新冠疫情的暴发，展现出了“互联网+教育”的重要性。

传统的“互联网+教育”教学方案包括网络在线课程、网络直播教学、电视空中课堂等。不管哪种形式，概念内涵都基本一致，即提供了学习的素材，但是必须依靠学生的自律以促进学习的发生，这就使得传统的“互联网+教育”的实施效果不尽如人意。

线下的集中授课，一直是护理本科继续教育的常规模式。扬州市职业大学医学院护理本科继续教育的受教育主体是正在顶岗实习的护理专业学生和已经工作的护士，具有工作地域分散、人数众多、工作时间与上课时间冲突等特点。这些特点使得集中授课的到课率、学习效果大打折扣。

2020年以来，护理本科继续教育只是借用全日制高等教育课程资源开展线上教学，利用钉钉、腾讯会议等形式开展在线授课，同质化现象非常严重，忽略了护理本科继续教育学生的差异化和多元化需求。同时，护理本科继续教育的“互联网+教育”模式处于边缘化地位，资源和经费的投入普遍有限。而学生自觉性、主动性、专注力的欠缺，使得他们的考试及格率持续下滑，学习效果令人担忧。

三、基于学习通的护理本科继续教育新路径

在贯彻国家终身教育理念，助力构建学习型社会的背景下，扬州市职业大学医学院引入了学习通平台，开展“互联网+教育”护理本科继续教育。

通过学习通平台的使用和线下集中授课的有机结合，以内科护理学、妇产科护理学这两门课程为先导，扬州市职业大学医学院护理本科继續教育探索出了基于学习通平台的教学新模式，打破了传统教学的桎梏。

根据护理本科继续教育学生的特点和本科阶段的人才培养方案，扬州市职业大学医学院邀请具有副高以上职称的专业课教师，按章节内容拍摄了课程基础知识讲解的视频，并将课程视频上传到学习通平台，构建了内科护理学、妇产科护理学在线开放课程。

扬州市职业大学医学院将护理本科继续教育学生编入在线开放课程的班级，教师发布基础知识学习任务点。这充分利用了“互联网+教育”的优势，克服了学生工作时间与授课时间冲突、工作地点与授课地点矛盾等问题。不仅如此，学生通过学习通平台进行基础知识在线学习，实现了学习地点自由、学习时间灵活的目标。

教师可以通过学生学习通平台使用情况的数据分析，掌握学生的学习进度。对某些学习进度比较落后的学生，教师可以通过班级群督促他们按时完成视频的学习；对两次以上需要提醒的学生，教师可以主动打电话联系他们，了解具体情况，督促他们尽快赶上学习进度。基础知识教学时间，虽然教与学的过程时空分离，但是教师的督促能促使学生的学习不落后，让学生可以系统学习基础知识，完成“网络基础精讲”。

在学习通平台完成基础知识的教学以后，扬州市职业大学医学院会定期开展面授课程。面授课程主要是对整个课程的考点提炼，以达到巩固知识的目的。面授课程的时间会提前一个月通知学生，让临床一线的学生调整工作班次，以确保参与面授课程。考前会再集中几天开展面授课程，以达到强化知识的目的，使学生可以高分通过考试。同时，学生可以利用面授课的机会，与教师进行互动交流，实现“面授考点提优”。

知识的学习，除了听懂、理解以外，少不了大量习题的训练。在教学过程中，教师会在一些任务点完成以后，利用学习通平台发放练习题，学生必须在规定时间内完成，提交作业以后，即可查看题目解析与答案，以了解自己掌握知识的情况。如果有不明白的题目，学生可以在面授课请教师讲解，也可以在班级群中提出，教师会及时在线答疑。在考前，教师会通过学习通平台发放试卷给学生进行强化训练，并针对试卷进行面授课讲解，以提高学生考试成绩，做好云端习题训练。

学习通平台的数据统计可以反映学生的基础知识学习、习题训练、考试成绩等情况，教师可以动态掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，使护理本科继续教育的教学过程管理更加科学与

高效。

四、基于学习通平台的护理本科继续教育新路径

近几年，大专护士毕业生数量逐年增加。在构建学习型社会背景下，大专护士毕业生需要通过护理本科继续教育进行自我提升，以提高综合能力和竞争力，这也是护理本科继续教育现阶段的重要

目标。

护理课程知识体系复杂、资源多样、实践性强等特点，给护理本科继续教育带来了困难。目前，传统的护理本科继续教学方式难以满足现代医学教育的需要，只有将信息技术融入护理本科继续教育，才能克服传统护理本科继续教学的弊端，提高医学教学效果。

内科护理学、妇产科护理学这两门课程是护理本科继续教育的主要课程，内科护理学还是学位课程。基于互联网的“网络基础精讲”不受地域、时间限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。学习通平台中的基础知识视频，学生可以反复观看，有助于掌握与理解相关知识点，这是传统课堂达不到的教学效果。“面授考点提优”有利于学生更加全面与深刻地掌握知识点，达到知识升华的目的。学生还可以利用碎片化的时间完成学习通平台上的习题训练，进一步巩固知识点。基于学习通平台的大数据分析，如某个题目的正确率，可以帮助教师掌握学生对知识的理解程度，从而针对性展开教学，提高学生的学习效率。

医学教育的知识更新非常快，得益于互联网和学习通平台的便捷，扬州市职业大学医学院可以及时更新课程基础知识视频，缩短了最新知识与学生之间的距离，这也是线上线下混合式教学模式的优点之一。

扬州市职业大学医学院基于学习通平台构建了内科护理学、妇产科护理学这两门护理本科继续教育课程，通过“网络基础精讲+面授考点提优+云端习题训练”的线上线下混合式教学模式，达到了教师与学生之间教与学的互动、学与管的互动，促进了学生自主学习这一行为的发生，也促成了学生学好、学优、学精这一最终目标的发生，同时推动了护理本科继续教育的改革。

扬州市职业大学医学院是在22级护理本科继续教育中第一次使用内科护理学、妇产科护理学的“网络基础精讲+面授考点提优+云端习题训练”的线上线下混合式教学模式。完成两门课的全部教学工作以后，教师给138名学生发放了问卷调查。95%的学生对这两门课程持肯定的态度。94%的学生希望在今后其他课程也能采用这种教学模式，他们表示因为工作的原因，很难参与长时间的集中授课，但是学习通平台的“网络基础精讲”可以随时观看，比传统教学模式灵活很多。21%的学生指出，外界的干扰常常导致自己不能全心全意地观看视频讲解。99%的学生认为通过学习通平台发放练习题节约了时间成本，利用碎片时间就能完成练习，非常方便。45%的学生指出，练习题中的主观题题量较少，需要进一步扩充。扬州市职业大学医学院计划在23级护理本科继续教育的内科护理学、妇产科护理学教学中继续使用“网络基础精讲+面授考点提优+云端习题训练”的线上线下混合式教学模式，以期用更多的数据验证线上线下混合式教学模式的优点。

值得注意的是，“网络基础精讲+面授考点提优+云端习题训练”的线上线下混合式教学模式也存在不足。如为了观看的流畅性，视频要经过压缩处理，画质不太清楚；在线题库中主观题相对较少；主观题需要人工阅卷等。因此，扬州市职业大学医学院在今后会继续加大学习通平台的建设，尽快解决这些问题。

接受本科继续教育的学生一般自律性欠缺，有时无法静下心来认真观看视频，或者特别容易受到外界影响，从而影响学习。因此，教师要结合教学内容引入更多的授课模式，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

“互联网+教育”教学作为新型教学模式，在理论知识的传授方面优于传统课堂，这也在其他高校中得到了验证。但是，护理本科继续教育课程除了大量的理论知识以外，还有实践能力的训练。如何利用“互联网+教育”教学进行实践课程的教学，以及培养学生的实践能力，是扬州市职业大学医学院下个阶段需要攻克的难题。

参考文献：

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基金项目：江苏省扬州市职业大学2022年高等教育科学研究课题“后疫情时代基于学习通平台的医学本科继续教育教学模式的探索”，课题编号：2022GJ14。

（作者单位：扬州市职业大学）