转变教学观念，幼儿园学前教育新途径

文/罗丹

学前教育对幼儿成长有重要影响，重视这一阶段的教学，可以为幼儿发展奠定良好基础。在教学改革不断发展中，幼儿园教学也迎来新发展契机。以往教学中，幼儿园教学一直都以知识传授为主。与此同时，很多家长为不让幼儿输在起跑线上，也会为幼儿报名各种各样的辅导班，这不仅让幼儿失去美好童年与童真，对幼儿身心健康发展也会有影响。针对这一情境，相关部门提出针对幼儿园教学改革的计划。教学改革要求教师转变观念与育人方式，要以幼儿为主进行教学。但受到一些因素影响，改革效果并未达到理想状态，要想更好进行教学，还需要教师继续努力。

一、幼儿园学前教学现状

（一）教师教学观念须转变

教学观念对教师行为与思想有指挥作用，先进的教学观念对教师进行创新教育有利。但反之，传统与守旧的教学观念也会限制教学创新。当前幼儿园学前教育教师队伍中，仍有教师存在教学观念传统化问题，主要表现在教学中经常以知识讲解为主，为幼儿布置知识学习作业，要求幼儿在课堂上完全听自己的指挥等。如此，不仅让幼儿失去自主探究与活动的空间，也让课堂教学创新与有效性提高等受到影响。鉴于此，为更好地进行学前教学活动，不断促进教学质量与效率提高，重视教师教学观念转变很重要。

（二）教学目标不明确

教学目标有指导作用，对教学发展与质量提高有促进作用。因此，在幼儿园进行学前教育活动创新中，需要有明确的教学目标作为指导。如此，才可以更好完成现阶段教学任务。教学改革落实中，教学目标有明显转变。现代教学中，教师不仅要传授知识，更好做好全面育人工作，促使幼儿在学习中，德育体美劳得到全面发展，有正确价值观念，良好品德与健全人格等。但从目前幼儿园教学目标分析，存在明显不明确问题。这一问题主要表现在目标设计单一，经常以知识讲解为主，很少涉及德育、情感等目标。如此，不仅会让教学发展与现代化育人要求不符，对幼儿园自身发展也有限制。

（三）教学活动创新性不足

教学活动是教师实现教学目标，完成教学任务的途径。幼儿园学前教学活动创新中，教师选择何种方式进行教学工作，对教学结果会产生直接影响。随着现代化教学技术发展，使得教师创新教学活动时有了更多选择，这对教学创新很有利。但就目前幼儿园教学创新情况分析，明显存在创新性不足问题。如，幼儿园教师在应用现代化信息技术教学时，经常使用一种方式进行教育。长期如此，不仅会让幼儿逐渐失去对新事物的兴趣，对幼儿课堂学习积极性激发、教学有效性提高等也有影响。

二、学前教育的重要性

（一）可提升幼儿综合素质

通过现代社会发展中情况分析，各行业对人才需求早已经发生转变，而幼儿园教学作为整个教育的开始，在这一阶段教学中，重视幼儿全面培养，既可以为更好进行教育活动奠定基础，又能够对幼儿综合素质受到影响，从小便开始成为合格的社会主义接班人。幼儿还在成长阶段，因其思维还在发展中，对事物认识能力有限，在一些问题上很难凭借自己的认知判断对于错，导致幼儿成长出现较多不确定因素。为更好的培养高素质人才，让社会发展中有人才支撑，从小变对幼儿行为习惯、价值观念与思想品德、人格等进行教育，既可以帮助幼儿更好的认识世界，树立正确世界观、人生观与价值，拥有良好品德与健全人格，又可以促进幼儿健康成长，成为高素质应用型人才。

（二）对家庭教育水平提升有利

现代社会家庭组成中，多数家庭都是独生子女，是家里的希望，对家庭未来发展有一定影响。因为学前教育不仅是在幼儿园进行，也在家庭中进行。因此，在幼儿园学前教学活动开展中，为保证教学有效性，需要其主动关注家庭教育情况。一方面，幼儿园在学前教育活动开展中，可以通过了解家庭教育现状，结合家庭教育情况，对家庭教育进行指导，这可以有效提升家庭教育水平。另一方面，因为家庭教育中，幼儿家长对幼儿园学前教育认识存在差异，对家庭教育重要性认识存在不同，这就导致家庭教育结果有明显差异。而幼儿园学前教学的加入，可以推动家庭教育观念转变，提升家长对幼儿教育的重视程度，转变教学观念，积极参与到与幼儿相关的教育活动。如此，也可以促进家庭教育水平提升。

（三）对社会发展有利

幼儿是未来社会发展的主力军，所以幼儿教学情况，也会影响社会发展。有人认为，幼儿还小，什么都不懂，在学前教学中，没有必要对幼儿进行全面教育，因为幼儿还无法对社会发展产生影响。实际上这一想法并不正确，在近些年开展的教学会议中，已经多次明确从娃娃开始教育的重要性，并且指出教学中既要重视幼儿价值观念与品格教学，还要重视幼儿潜能的挖掘，争取在幼儿成长阶段，提升幼儿综合素质与能力。如此，便可以让社会未来发展有一个好的基础，可以为社会发展提供源源不断的人才能源。如果幼儿园进行学前教育相关活动时，没有重视幼儿潜能的挖掘，没有进行素质与能力等相关教育，没有落实立德树人根本任务，只是让幼儿单纯的学习知识，进行简单的游戏活动，不仅无法在幼儿成长黄金时期让幼儿得到全面教育，也可能对幼儿未来发展产生影响，让幼儿真正的输在起跑线上。为此，在幼儿园学前教学阶段，为让社会发展有光明前景，有足够的高素质人才支持，应积极思考幼儿园学前教学活动开展重要，研究现代化教学要求，明确教学中存在问题，有目的地开展教育活动，促进幼儿教学有效性提升。

三、幼儿园学前教学新途径

（一）开展教师培训，转变传统育人观念

教师是新课改落实的关键，在教学发展中占有重要位置。因幼儿园教师受到多种因素所影响，存在明显教学观念传统化问题，限制了幼儿园学前教育有效性提高。鉴于此，为更好地提升教师创新能力，让其拥有现代化教学观念，并能够在新理念指导下更好进行幼儿教学工作，有必要想办法转变教师教学观念。培训是转变教学观念，提升教学能力的一个途径，学校可以通过培训活动开展，逐渐提升幼儿园教师教学能力，促使其教学观念转变。

例如，幼儿园开展培训活动时，可以从以下几个方面入手。第一，重视教师综合素质提高，让教师拥有更好教学的能力，为幼儿园教学长久发展奠定良好基础。如，教师综合素质提升中，幼儿园领导人员可以经常组织学习与培训活动，并邀请教育专家为幼儿园教师普及新课标内容，通过面对面沟通与答疑的方式，转变教师教学态度与观念。此外，学校还要定期开展线下教育创新相关培训活动，不断提升教师创新能力，让其更好地落实教学改革新政策。其次，积极开展线上教育。线上教育有灵活性特点，教师可以根据自己的需求选择学习内容，提升自己的教学能力。如，线上培训活动开展中，可以多设计一些新技术使用实操讲解，以此帮助教师掌握更多创新能力。最后，开展与“四有好教师”相关的培训活动，通过职业素养，价值观念等培养，让教师明确原则重要性，主动为教育事业发展做出贡献，学习新知识，为更好进行教育工作做准备。

（二）尊重差异，进行个性化教育

幼儿成长中会逐渐显示出差异性，这些差异会对幼儿成长与发展产生影响。按照最新教学标准，在教学中需要幼儿园教师以幼儿为主进行教育活动，而注重幼儿差异，作为体现幼儿主体地位的途径之一，可以选择将尊重幼儿差异作为创新切入点。实际教学中，教师可以设计区域游戏活动，通过尊重幼儿爱好差异的方式，让幼儿拥有自主学习空间，并在快乐中学习。如此，既可以缓解幼儿学习压力，又可以让教学有寓教于乐的特点。

例如，在幼儿园教师进行创造教育时进行区域游戏教学，首先教师要选择合适的场地。如果有足够的户外空间，建议幼儿园教师选择户外。如此，可以更好的方便幼儿放松，并对活动充满期待。其次，区域活动设计时，要对幼儿兴趣爱好进行调查。如，经过问卷调查后，发现班级中有幼儿喜欢画画，有幼儿喜欢角色扮演，有幼儿喜欢动手实践，还有幼儿喜欢音乐。针对这一情况，教师可以设计四个区域活动，分别是画画区域、音乐区域，实践区域与体验区域。设计完成后，在每个区域加入相应的工具，以供幼儿更好进行自主游戏活动。最后，在游戏活动中，鼓励幼儿自主创新，分享学习。如，当喜欢画画的幼儿绘画新作品时，可以鼓励其分享其绘画内容，对幼儿表达能力进行培养。当喜欢实践的幼儿用积木搭建出高楼时，可以鼓励其分享搭建过程中遇到问题与解决方式等。如此，既可以让区域游戏中充满欢声笑语，又能够让幼儿在自己擅长与喜欢的领域有更好的发展。

（三）应用现代化信息技术，进行创新教育

现代化信息技术在教学中应用，为教师有效创新教学活动奠定了基础。现代化教学技术有明显多样性，教师在选择应用现代化教学技术创新课堂活动时，需要根据自身实际能力与幼儿成长特点进行。如此，才可以保证创新有效性。长期与幼儿接触会发现，幼儿有较多共同的爱好与相同成长特点，如喜欢听儿歌，喜欢看动画片，对未知的事物充满好奇等。鉴于此，在使用信息技术创新教学活动时，教师可以根据幼儿成长特点进行创新。

例如，在室内教学中，教师可以根据科目教学特点融合信息技术，创新课堂教学方式。如，数学知识讲解时，教师可以将数学问题编辑成微故事，而后通过微故事播放，吸引幼儿注意力，影响幼儿思维，让幼儿主动进行学习。幼儿自主探究中，也会遇到各种各样的问题，这时教师要给予幼儿鼓励，要引导幼儿用正确的方式解决问题。如此，既可以提升幼儿自信心，让幼儿拥有更多体验成功的机会，对其正确价值观念树立也有促进作用。

（四）开展家校合作，拓展教学范围

家校合作是现代化幼儿园进行创新教育的一个途径，对家庭教育有效性提升有利。家庭教育与幼儿园教学同样重要，都可以对幼儿成长与学前教育结果产生影响。以往幼儿园学前教育中，因为很少关注家庭教育，导致幼儿学前教育效果并不理想。但在教学改革影响下，家庭教育在学前教育中重要性也受到关注，并且相关人员开始积极研究家庭教育的作用发挥方式。因为家庭教育中，家长素质与对教学理解等多个方面存在差异，因此要想更好地提升家庭教育有效性，借助家校合作，为家庭教育提供指导，既可以拓展教学空间，也可以促进家庭教学质量提高。

例如，在幼儿园学前教育中家校合作活动开展中，幼儿园教师可以主动与幼儿家长取得联系，并借助互联网技术宣传家庭教育重要性。如，幼儿园教师可以经常转发一些与家庭如何进行正确教育的文章，可以转发与家庭教育重要性相关的文章。其次，幼儿园可以经常开展家校联动活动，邀请幼儿家长加入到学校教育计划中，并为幼儿园教学提出意见。如此，既可以让幼儿家长主动参与到教育活动中，也可以提升家长对幼儿教学重视程度。最后，开展不同形式的亲子互动活动，如音乐演唱、劳动、美食制作、绘画展览与团队小游戏等，以此提升家长参与感，优化幼儿与家长的关系，优化家庭教育环境。

（五）构建情境，优化教学氛围

良好氛围可以影响幼儿学习兴趣，可以对幼儿身心成长产生影响。因此，为更好地进行学前教育活动，教学中重视教学环境优化也很重要。在幼儿园为幼儿构建良好学习与成长氛围时，可以从室内与室外环境优化入手。

例如，室内环境优化中，幼儿园教师可以定期对班级环境进行装饰，如在墙面上张贴一些具有教育意义的红色故事，可以在室内墙角放置一些与历史相关的故事图书，可以在公共角落放置一些益智类游戏工具。其次，在室外环境装饰中，要为幼儿提供自主活动空间，要有充足的教学活动工具。如，体育教育器材，多样的植物，不同颜色的美术图案等，这些都可以对幼儿园室外环境起到优化作用，并无形中对幼儿身体素质、眼界开阔与审美能力提升等产生影响。

总而言之，幼儿园学前教学发展中，一些问题的出现可以为更好进行育人活动奠定基础。因此，教师应积极寻找与明确教学中存在的问题，而后有针对地进行教育创新活动，不断提高自身教学能力与职业素养，借助现代化教学技术使用与多样化活动开展，对幼儿进行全面教育，促进教学目标实现。