班主任如何保护学生的自尊心

季明福

应当说，方法并不是干篇一律、固守不变的，关键是需要教师坚持从正确的育人观念出发，做个有心人，善于随时随地根据学生不同的具体情况采取灵活机动的教育手段……

一、带着放大镜去发现学生的优点和长处

每个教师都要确立起这样一种教育信念： 完全一无是处的学生，实际上是不存在的；在那些尚未被发现的优点和长处后面，一定有学生自尊感的灿烂花朵在开放。法国著名雕塑家、美学家罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我觉得，这话用在教育上也是十分恰当的。

二、表扬和鼓励要着重针对学生的自尊感进行

表扬和鼓励是教师在教育教学实践中经常使用的一种教育手段，“多表扬少批评”也是许多教师都熟知的一条教育原则。但我们还必须看到，表扬也具有两重性，并非一切形式的表扬都值得提倡。在“应试教育”下，表扬手段运用得并不少，但多半都是围绕着考试、分数。能否升学以及教师眼中的少数“好学生”在转。这种以“应试教育”下流行的“成功”观念为评价标准的表扬，从学生身上引发出来的，往往正是被爱因斯坦所否定的那种“自私的欲望”和“個人好胜心”。

三、以一颗子常心来对待学生犯错误

犯错误，往往是学生表失自尊感的重要原因之一。因此，教师如何对待学生犯错误，就包含着不少学问。其中特别重要的一点就是，在学生犯错误的时候，教师既要帮助他认识错误，但又不必大惊小怪，仍然要小心地维护他的自尊。

四、耐心等待调动学生自尊感的有利时机

调动学生的自尊感，必须遵循主体性发展的规律，着眼于启动内因。当学生丧失自尊感的时候，有些教师和家长认为，多批评、多管教必有好处。其实，这种做法往往只会伤害双方感情，却收不到期望的效果。所以我主张，此时主要应当保持亲情，等待时机。

五、要让学生学会自尊、自信而不自傲

自尊感内涵的核心并不是自以为是，而是珍惜和看重作为人所特有的尊严。这一点，不仅应当在对待自己的态度上体现出来，同时也应当在对待他人的态度上体现出来。所以，一个真正具有自尊感的人，必定也是一个非常懂得尊重别人的人。作为教师，经常注意做好这种细致的工作， 对于引导学生自尊感沿着正确的方向发展，真正形成健全的人格，具有非常重要的意义。