高中语文情境教学策略探析

徐卉

情境化教学是教育教学不断创新发展的产物，相对于传统课堂教学的开展而言，创设情境教学更吸引学生注意力，并且创设情境教学促使学生更快地产生情感共鸣，在一定程度上加强了学生对语文学习内容的理解和记忆。高中语文教学中，古诗词的学习偏多一些，对教师来讲以古诗词背景为基础展开情境化教学有一定的难度，但无论是古诗词还是散文、议论文，情境化教学的开展都需要得到重视。

一、深度挖掘教材内容

教材是教学开展的重要承载物，每个阶段教材的制定都是经过一系列的打磨和研究的，高中语文情境化教学的开展，必要条件自然是尊重教材，深度挖掘教材内容，为情境的创设和环境的渲染制造契机。比如《雷雨》的情境化教学，教师教学情境的创设首先需要复制文中内容，其次则是挖掘文本展示以外的《雷雨》故事背景和人物关系、社会历史背景等内容，将教材中呈现的事物深度挖掘进行深化， 才能让创建的情境更完整和饱满。由此一来，情境化教学的开展才更能激发学生的同理心和产生情感共鸣，所谓的创设情境教学才更成功。

二、使用音乐渲染效果

音乐和文学是人文学科。在大多数情况下，这两者都是相似的。音乐具有强烈的情感影响。不同类型的音乐可以为听众提供不同的情感体验。语文教师可以使用此音乐功能为学生创造学习语文的环境，更好地调动学生的情绪，并提高语文教学的效果。语文老师可以大声朗读音乐，也可以在学生独自阅读时播放音乐。教师应根据特定的文本类型来决定选择哪种音乐。例如，优美的散文文本可以选择柔和的音乐，有些大胆的诗歌文本可以选择能够有效地将文本和音乐融为一体的庄严音乐，在传播音乐中发挥更好的作用，并营造良好的阅读氛围，从而使学生可以更好地感受和评估作者希望表达的思想和情感。例如，在讲授《雨巷》时，要记住这是一首具有优美语言和生动影像的现代诗歌，一位语文老师可以首先为学生提供一个阅读和玩同一作品的模型《雨巷》。在阅读过程中命名。或由学生阅读并伴以优美的背景音乐。除了旋律音乐和老师朗诵外，还可以轻松调动学生的情绪，并创造有效的教学环境。目前，教师可以根据课文提出一些问题，以便学生在阅读时可以思考。学生会得到更好的启发， 对课文有更深刻的理解和记忆，从而在课堂上有更好的教学效果。

三、开展表演模拟，体验人物情感

在情境创设中，表演也是一种生动的学习体验。通过表演故事中的情节，可以将学生带入角色中，体验人物的性格、行为等特点，方便学生对语言文本的深刻体验。因此，在语文学习中，教师就利用表演模拟，为学生创设情境，让学生体验人物情感，加深对知识的理解程度，感受作者想要表达的中心思想。例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇小说节选的时候，教师就组织学生开展表演情境，让学生在表演体验中，增强学习效果。在语文学习中，教师将学生进行小组合作，并让学生通过相互推荐的方式，选出小说中的各个人物。然后，教师给出学生一定的时间，让学生在小组内部，相互表演、相互模拟，说出人物的话语，进行人物之间的对话。而在这样的学习体验中，学生的表演积极性更高，都会按照教师所分布的任务进行练习。之后，教师可以选出几个小组，并将教室布置成表演的专业地方， 方便学生进行表演模拟。最后，教师可以让学生相互进行评价，选出自己任务表演最到位的那一位学生，可以用奖励的方式，激励学生进行二次学习。通过组织学生开展表演模拟，创设表演情境，增强学生对人物的体验效果，也为有效教学打造基础。

综上所述，高中语文情境教学法的应用，能够创建与语文知识相符的情境和背景，对学生的情感以及兴趣进行正确的引导，使学生能够更加理解语文教学所讲授的知识。在进行情境教学法的应用时，需要注意结合学生的特点以及教学需求，合理的创设情境，使高中语文情境教学能够有序开展，在充分发挥情境教学方法优势的同时，提高高中语文教学質量。