”双减”背景下初中英语个性化作业设计探究

魏聪慧

“双减” 政策的提出使得教师要以学生为基础进行个性化作业的合理设置， 减轻学生的学习压力及负担，并推动学生的成长与发展。而“双减”背景下的初中英语个性化作业设计并不是一件简单的事情，需要遵循一定原则，采用一定方法。因此，教师需要对个性化作业设计进行深入的研究。

一、初中英语学科作业设计中存在的问题

一直以来， 初中生作业量大而效果不佳是普遍存在的问题。学生做作业占用了大量的课后时间，完成作业成了一项任务，大量的作业不仅起不到其应有的作用，有时甚至导致学生出现厌学情绪， 不利于学生的成长和身心健康。教师布置的作业缺乏系统设计，作业类型单一，重复性、机械性作业占比较大。例如，作为中学英语学科的作业类型之一， 适当地抄写单词是学习新词汇的手段之一，但是过分依赖抄写（如每个单词抄写15次）来记忆新单词的有效性就值得商榷， 引导学生根据单词的读音或分析单词的结构组成来记忆是更有效、更有趣的学习方法。另外，部分老师对课本和多本教辅材料附带的习题不加选择整理，直接作为课后作业，这也是造成作业量大而效果不佳的原因之一。课本和教辅材料上的习题大部分是某些知识点的练习题，缺乏开放性、探究性、实验性的训练。大量进行这类单纯的习题训练，存在边际效益递减的现象，且这种单一的、以题海战术为主的作业形式缺乏多样性和趣味性，不能很好地锻炼学生的思维能力，对不同程度的学生也未能提供针对性的分层练习。没有趣味的作业往往导致学生完成率低，完成质量较差，不能发挥作业真正的作用和价值。在这种情况下，大部分学生会将完成作业视为一种强制性任务， 学习效果也难以契合新课程标准和素质教育的根本要求。

二、“双减”政策下初中英语个性化作业设计的原则

1.遵循主体性原则

主体性原则简单来说就是以学生为主体进行作业设计， 使学生在完成作业的过程中加深对知识的印象，形成一定的学习能力。具体而言，教师需要对学生的实际情况进行了解，内容包括但不限于学生的知识掌握情况、学习能力和身心发展情况等，并采用科学可行的手段进行作业设计， 确保学生学习的积极性及主动性，并在完成作业的过程中巩固所学知识，在原有的基础上得到提升。

2.遵循理论与实践相结合原则

英语是一门语言学科，学习语言的根本目的不仅仅是丰富知识面、开阔视野，还要能够充分运用所学知识，与他人进行交流沟通。所以，教师需要做到理论与实际相结合，通过为学生提供实践机会实现相关内容的有效教学，为学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的各种问题提供保障。

3.遵循循序渐进及启发性原则

循序渐进及启发性原则是设计英语作业时的根本原则。因为初中生的好奇心相对较强，有着较为丰富的求知欲。所以，以启发性原则为基础进行作业设计，是与学生的认知特点相符的。而之所以遵循循序渐进的原则，是因为可在一定程度上降低学习难度，有效减轻学生的学习压力及负担，使学生在学习过程中进行思维拓展，从而为灵活运用所学知识提供保障。

4.遵循因材施教原则

学生在学习过程中有着不同的特点，所以在进行英语作业的设计时，教师需要做到因材施教。具体而言，教师需要对学生的学习情况进行了解，然后采用科学可行的手段对学生进行分类，并基于此设置英语作业，使学生的个性化需求得到满足，并通过完成作业进行更深层次的学习，使英语作业的效用最大限度地发挥出来。

三、在“双减”背景下进行初中英语个性化作业设计的策略

（一）弹性分层作业，拥有自己的精彩

切勿用难题来作为学生的考核和选拔标准，更不能布置难度超过学生能力范围的作业，需要根据学生的具体学习情况，布置适当难度的作业，并且需要做好对梯度的配置，结合层次性、多样性和统一性的原则，以学生“雙基”的训练、基础知识的凸显和基本要求的落实为训练依据，教师的研究需要做到充分，采用有效的措施来降低作业难度。对学习后进生来说，需要设计难度不高、与他们能力相符的作业，那么学生就可以体会到成功带来的喜悦。

（二）优化实践作业，探索广阔的时空

知识的来源除了课本之外，实践也是学生最重要的学习途径之一。所以教师需要做好对实践性作业的布置，如此可以促进学生的发展，促进他们对英语作业的高质量完成。教师应当结合课堂上讲授的知识点， 结合实践性的原则，将一些实践性作业布置给学生，不光可以在巩固学生基本知识的同时，拓展他们的学习时空，促进他们对学习重难点的把握，促进达到“双减”的要求。

“双减”之前，教师会习惯性以布置书面作业为主，譬如：抄写单词、完成导学或英语报一张等，不但枯燥乏味，更容易挫伤学生学习的积极性。“双减”之后，笔者试着从传统的书面作业里解脱出来，真正把作业运用于生活之中，培养用初中英语知识解决生活实际问题的能力。

（三）激趣入情作业，唤醒内心的渴求

《英语新课标》把“激发和培养学生学习兴趣”放在了第一位。结合“双减”政策，布置趣味性的英语作业，可以促进学生积极完成英语作业的同时，培养学生的情感态度价值观。兴趣可以为英语学习提供动力，提高学生的学习效率。所以教师在设置作业时要关注其趣味性，让学生通过趣味作业，激起他们对英语的喜欢，从而唤醒内心的渴求。教师在作业的设计过程中，要用自己的智慧，巧妙运用，给“机械性”的作业呼吸“空气”，让学生能在英语作业中体会学习英语的乐趣，从而真正投入英语作业中去，从“要我做”到“我要做”的转变。

（四）自主开放作业，点燃思维的火花

作业总量的减少并不意味着作业数量的减少，而只是减少抄写次数和练习页数。教师需要了解设计英语作业是为了培养学生对英语的热爱之情，提高学生综合语言运用能力。所以教师需要做好对各种作业的开放化设计，不仅需要加深学生对所学知识的印象，还需要为学生提供多样化的英语教学， 培养学生的英语学习兴趣，拓宽他们的思维，成为足智多谋的学习者。

总之，在“双减”政策背景下，对初中英语作业进行个性化设计，教师要对学生、作业难度等进行分层，然后具体可以从注重因材施教，激发学生的作业兴趣；创新作业形式，增强减负实效等方面着手，提升作业的开放性、实践性，以此促使不同层次的学生获得个性化发展，打开初中英语教育新格局。