小学美术欣赏课上学生语言能力的培养

张慧丹

【关键词】小学美术欣赏课语言能力培养策略

引言

根据新课标对小学美术教学提出的新要求， 教师应该以提高学生的美术水平、培养学生美术素养为核心教学目标，而借助欣赏课来培养学生语言能力就是其有效的教学手段之一，可以让学生在赏析优秀美术作品的过程中，提高自身的审美素养，锻炼自身的思维能力和表达能力。

一、创设教学情境，培养描述性语言

很多学生在小学美术欣赏课上， 都会出现词不达意或者不知从何说起的问题，明显缺乏语言能力。对此，教师可以通过创设与教学内容相关的欣赏情境，为学生营造一个更加真实、生动的欣赏课堂，激发学生的表达欲望，同时以更直观的方式来展示美术作品，方便学生对其中的形状、色彩、结构、运动方向等进行细致的观察，最后以语言的形式表达出来。以此来提高学生的美术鉴赏能力、培养学生的描述性语言。

例如，为组织学生欣赏“民族纹样”的时候，教师可以借助信息化的教学手段，以图片或视频的方式为学生直观展示不同民族的特色纹样，以生动的教学情境来营造和谐、民主的课堂氛围，同时引导学生观察和欣赏这些极具民族特色的传统服饰，感受其中的美，并以语言方式对其进行详细的描述，锻炼学生的语言能力。

二、绘制思维导图，培养分析性语言

语言是思维表达的工具，培养学生语言能力的重要前提就是促进学生思维的发展。在小学美术的欣赏课教学中，教师可以采取思维导图的教学方式，引导学生对欣赏美术作品需要观察和分析的点进行梳理、整合，如作品的形状、色彩、明暗、空间、线条、结构、肌理等，并以绘制思维导图的方式将这些思维过程直观呈现出来，让学生的美术鉴赏更具条理性和逻辑性。这样的教学方式能够很好的锻炼学生的分析性语言，提高学生的鉴赏水平和语言能力。

三、设置教学提问，培养解释性语言

开展小学美术欣赏课的目的在于提高学生的美术鉴赏水平，而要想实现这一教学目标，学生还需要能够以语言的方式对作者的表达意图、传递的情感等做出精准的解释。所以，在借助欣赏课培养学生语言能力的过程中，教师就可以圍绕美术作品设置具有一定探讨价值的教学问题，利用问题来激活学生的思维，提高学生的表达兴趣，让学生能够结合已有的知识经验对美术作品进行解析，锻炼学生的解释性语言。

例如，在组织学生欣赏《生肖邮票》内容的时候，教师可以在详细介绍完生肖邮票的历史背景、设计理念、功能等知识之后，利用问题来引导学生的思维， 辅助学生对生肖邮票进行欣赏和解释。如：一张生肖邮票由哪几部分组成？ 不同年月出版的生肖邮票表达的情感有什么不同？等等。让学生在回答问题的过程中逐步锻炼自己的语言组织和表达能力。

四、开展小组合作，培养评价性语言

学生之间个体差异导致其在欣赏美术作品方面， 往往会形成一些个性化见解，这些见解有对有错、有所长也有所短，小学美术教师在借此来培养学生语言能力的时候， 就可以组织学生开展小组合作学习，让学生能够互相交流彼此的不同见解，并对他人的独特见解进行评析，拓展学生美术欣赏思路的同时，也可以在多主体沟通过程中锻炼学生的评价性语言。

结语：

综上所述， 培养学生的语言能力不是一朝一夕就能够完成的，需要教师在漫长的教学过程中有规划、有目的的进行训练。对此，小学美术教师可以充分利用欣赏课的教学优势，通过创设教学情境、绘制思维导图、设置教学提问、开展小组合作等创新型的教学方法，来调动学生的表达欲望，让学生能够在鉴赏美术作品、提高自身审美素养的同时，锻炼自身的各项语言能力。