基于语文核心素养提升的《史记》整本书阅读策略研究

谢春元

在《史記》整本书阅读活动中，笔者尝试通过大情境任务的设计，设计与《史记》阅读相关的、形式多样的活动。

一、课前故事分享活动，激发阅读兴趣

教师利用每节语文课前5分钟，采取全班轮流的方式，学生在讲台借助多媒体平台，向老师、同学介绍一个《史记》人物或故事。学生对自己感兴趣的人物或故事不断打磨，再绘声绘色地讲解，其他同学听了之后，容易产生阅读兴趣。

二、人物绘画活动，助力深度理解

人物绘画活动是指学生在明确的任务驱动下，围绕一个共同的活动，完成教师创设的任务情境。在《屈原列传》的执教过程中，教师通过“人物绘画”核心任务尝试串联起人物、情节等。第一步，学生借助工具书和教师的讲解，读通文意，了解屈原的生平，分析屈原的人物形象；第二步，学生需合理地分解任务，必须以屈原为核心来进行构图，可对作品进行加工和转化；第三步，制定评价标准，评价标准包括人物的表情、动作是否符合人物身份，绘图背景是否恰当，营造的意境是否符合作品风格等。第四步，对学生的作品进行评价与拓展。

除此之外，经过教师的指导和学生自读、研读，学生设计出“鸿门宴”“萧何月下追韩信”“屈原投江”“孔子讲学”“吕太后”“韩信点兵”“霸王别姬”等图画。此项活动给了学生较大的自由发挥空间，增强了阅读的目的性，也给了学生深度阅读的可能性。为了进一步激发学生学习的兴趣，获得成就感，每次活动后还进行展览，通过师生投票的方式，评选出一、二、三等奖，此举有利于提高全体学生欣赏和评价的能力。

三、读写结合活动，提升表达能力

读写融通是语文教学实践中的一项重要策略。阅读是输入，写作是输出。阅读是写作的重要前提，写作又能带动学生不断阅读，实现语言学习到运用实践的转化。

在《史记》整本书读写结合的实践中注重目的性、序列性和操作性。单篇的阅读，学生需完成《史记》阅读卡，阅读卡包括内容概况、阅读中发现的问题以及对问题的思考。阅读卡可以很好地提升学生理解人物和梳理故事情节的能力，为之后的深度学习奠定基础。

写读书笔记是通读全书的手段，也是读书的一个很重要的途径。读书笔记既能鞭策学生对书中人物进行故事梳理、深刻把握、对内容理解透彻，又能给学生提供一个欣赏文笔、抒发读书感悟的机会。读书笔记的撰写、交流与展示，能够引领学生对全书进行有效的阅读，对名著的内容、主旨、语言体例等进行深入的剖析与探究。如摘抄自己感兴趣的语句、段落或诗词，比如《高祖本纪》中的《大风歌》《项羽本纪》中细致描绘项羽内心的段落。在书上做批注，随时记录点滴思考，或品析语言，或联系实际表达感悟。读后感则是学生在细读、研读之后对作品有了充分的个性解读，或抒写感悟，或鉴赏分析，或联想拓展。比如有同学读了《吕太后本纪》，写下文章《这是一个女人的史诗》，认为“吕后作为一个女人，她有着极强的嫉妒心理；作为一个妻子，她是成功男人背后的女人；作为一个母亲，她是一个掌控欲太强的魔鬼；作为一个政治家，她有着一切政治家的手腕和远见。”还有同学通过思维导图分析内容和主题。如果读书笔记仅仅是给自己看或给老师看，可能会写得比较随意，征文活动会让学生更加重视，为此举办了“《史记》与中国精神”优秀作文展，诞生了一篇篇质量较高的小论文。

不管是阅读卡的记录还是读书笔记的书写，亦或是书上的批注、思维导图、小论文，只要学生愿意书写，不断深入理解作品意义，写出自己的感悟和思考，不仅能积累更多的文学知识、提高欣赏《史记》的能力，让自己的思维处于积极的状态，进而形成自己的观点，更能大幅提升写作水平。

四、故事表演活动，实现快乐学习

《史记》大部分篇幅是传记，传记以人物刻画为中心，常常还有跌宕起伏的情节或激烈的矛盾冲突，这样的篇目很适合学生表演。此项活动分几个阶段：第一，开好全年级学生动员会，明确活动目的，营造积极参与的良好氛围；第二，每班确定两三个负责人，负责在班级推进活动，包括剧目的选择、剧本的编写、人员的分工（分导演组、演员组、道具组、后勤组）等；第三，精心组织排练，安排好所需的道具；最后，进行全年级表演，每位同学既是观众，也是评委，评选出“集体奖”“最佳表演奖”“最佳导演组”“最佳教师指导奖”。学生在选剧目时，必须建立在充分阅读的基础上，同时需要对原文进行改编，才能创作出剧本。挑战性激发出学生的积极性和创造性。又因为表演需要多人配合，所以参与人数很多，学生纷纷出谋献策才能呈现出好的作品，充分体现了学生的主体性。最终，学生们表演的《指鹿为马》《霸王别姬》《屈原投江》《四面楚歌》《完璧归赵》《渑池之会》《张良拜师》《萧何月下追韩信》《陈涉世家》等作品深受师生好评。

《史记》整本书阅读，在完善学生必备知识体系的基础上着力提升学生的关键能力，紧扣“知识——能力——素养”这样一个有机整体。笔者从《史记》整本书阅读实践活动中总结、归纳出经验和规律，并且举一反三，进一步指导其他整本书阅读实施。

【注：本文系河源市2020年中小学（幼儿园）教学研究课题“以《史记》为例探究整本书阅读在山区普通高中的实践”（课题编号：hy20030）的研究成果】

责任编辑 龙建刚