新课标理念下美术跨学科融合教学的方法

张海帆

跨学科教学是现代教育教学中的重要学习方式，美术课堂上表现的学科间知识的关联性愈加突显与重要，美术教师要了解跨学科教学的重要性以及美术学科的跨学科教学，以促进学生对各学科的横向理解，这对提升学生的学习能力和开阔学生的视野有着重要意义。

在美术单科教学中融入跨学科知识内容，让各学科知识之间得到链接与整合，可以促使学生的感知和思维得到整体和协调的发展，更好地应对未来社会的各种挑战。

一、与音乐学科融合教学

小学生的成长不应有过多束缚，如果孩子摆脱不了各种条条框框，个性就得不到发展。毫无疑问，好的美术教学就应当让学生有充分的发挥空间，特别是要给予学生想象的空间。美术学科本身就是一门艺术性极强的学科，教师要为小学生创造有诗情画意的美好情境，为其塑造良好的教学氛围。这时，将美术学科与音乐学科融合起来进行教学，往往可以起到非常好的教学效果，因为二者之间可以实现视觉与听觉的完美结合，从而让学生徜徉在艺术的美好意境中，显然这是单纯地开展美术教学所难以比拟的。

例如，教师在讲到人教版小学美术一年级上册“过年啦”一课时，就可以引入音乐元素，让学生通过边收听音乐边作画的方式，体验人们过年时的美好心情。教师可以具体设置以下环节：一是在教师的引导下，学生学会简单地画一些他们头脑中过年的场景，如一家人围在桌子旁吃团圆饭，桌子上有各种各样的美味佳肴，而在画这些食物时，教师要重点教会学生如何使用一些作画的技巧；二是引导学生在作画后进行观察，自己发现画中的一些特点，尤其要教会学生体验作品中的协调感；三是通过播放“迎春花”“过大年”等传统新年歌曲，烘托课堂气氛。这样一来，学生的情感得到了升华，心灵有了归宿，美育的效果自然也发挥了出来。

二、与语文学科融合教学

美术教学同样可以与语文学科融合起来。语文较为强调文学，这一点就非常适合用来激发学生的艺术灵感。教师完全能够借助语文课文中的素材，激发学生作画的热情，使其思維得到开发，情感得到培养，学生身上的闪光点也更容易为他人所发掘。例如，教师在讲到人教版小学美术一年级下册“可爱的动物”时，就可以结合人教版小学一年级上册的“小蜗牛”进行教学。教师可以先进行领读，让学生大致了解课文中的精彩情节，接下来，教师在为学生仔细讲解蜗牛的一些特点，告诉学生蜗牛“有壳且爬行极慢”是其最主要的特征。这样一来，学生对蜗牛就有了基本印象。而教师在具体教授作画技巧时，就可以有意识地激发学生的联想能力，让学生在想象中自由发挥，围绕蜗牛的主要特点进行作画。显而易见，有了语文和美术的融合，学生的知识得到积累，思维能力也得到开发，核心素养必然会有提升。

三、与科学学科融合教学

美术学科与科学学科同样存在交集。科学学科的学习就是为了锻炼学生的逻辑思维能力，使其具备最基本的科学精神，而美术则可以起到很好的启发想象力的作用。两大学科显然可以有融合教学的充足空间，在这一点上，不少美术教师已经有了共识。事实上，科学学科中很多知识都来源于学生的真实生活，而美术这门艺术同样也来源于现实。所以，教师在开展美术教学时可以找寻小学生喜欢的一些科学常识，将其作为美术课堂教学的素材。这样，学生在作画的过程中，就不会觉得没有素材可挖，相反，一些有趣的科学现象倒可以成为学生创作的源泉，让学生自身的想象力得到充分发挥，核心素养也得以培养。

综上所述，小学美术教学须走出固有套路，大胆采取跨学科融合教学这种符合现代教育理念的教学模式，以拓宽学生的眼界，使其对绘画不再有抵触，且慢慢培养出内心当中的艺术创作灵感，进而让核心素养的培养真正落实到实处。本文就此问题进行细致探讨，意在为其他美术教师开展美术教学提供有益借鉴。

责任编辑 钱昭君