初中英语阅读深度教学的实践探究

区盈好

初中英语阅读深度教学强调整合，整合单元知识与主题的关联，整合能力与素养的培养。它不是简单的知识记忆，而是对阅读篇章的整体认知。学生通过阅读活动调动以往的知识经验，建构新的知识体系，达到内化与交流的目的；在阅读活动过程中，展开积极的沟通与合作，加入个人的创新性的理解，将知识迁移并加以创新；通过文本的阅读，学生获得新的知识体系，形成正确的价值观，并对学习的内容、过程和结果进行客观的评价，从而发展英语学科核心素养。以下将以外研版初中英语八年级下册Module 6 Hobbies Unit2 阅读单元为例进行论述。

一、精准分析学情，细化教学目标

1.深入分析教材。深度阅读教学要做到“深”，教师必须以发展学生能力和素养为目标，首先深入分析教材，确立单元教学目标、分析学情，察觉学生知识储备与目标之间的差距，并且寻找恰当的教学方法、设计合理的教学活动，帮助学生达成学习目标。然后对单元所有篇章进行预备，建立篇章间的联系，建立主题学习与学生之间的联系。本课例主题是兴趣爱好，学生用不同的语言表达方式描述兴趣爱好的价值、意义、过程。核心素养目标是培养学生个人兴趣爱好，形成健康的生活方式。因此，教师以兴趣爱好的发展、经过、结果、影响为主线挖掘话题，为学生建立知识框架。框架之外，教师拟定Hobby主题的意义和价值“悦纳自己悦纳他人”。因此，在备课阶段本课教学可统整为“David兴趣的建立——我的兴趣爱好建立过程——兴趣爱好带给我什么——挖掘和建立更多的个人爱好并持之以恒”的教学思路。

2.制定分级目标。本案例中，教师确立Unit2单元总目标，用正确的表达方式介绍个人或他人的兴趣爱好建立过程，初步评价兴趣爱好的利弊，并通过介绍和评价学会分析事物和热爱生活，欣赏自己悦纳他人。分级目标为“口头介绍个人珍藏，說出其价值所在——阅读篇章了解David兴趣爱好的建立过程，完成思维导图——借助思维导图介绍自己的兴趣建立过程——评价个人/他人的兴趣爱好——欣赏自己悦纳他人”。

二、整合活动与能力培养，落实学科素养

1.创建情境，融合新旧知识。本课例是谈论David的兴趣爱好的阅读课。笔者展示90年代的贴纸珍藏，引导学生兴趣，通过学生问老师答的方式激发学生的求知欲及表达欲望。在介绍过程中，笔者穿插新词汇教学： interest/as well as/be interested in/encourage sb.to do/as a result/bring me pleasure。在真实情境下，学生对语言知识有更深刻、更立体的感受，将语言知识与话题融合为一体。

2.构建框架，梳理内化知识。教师可借助思维导图工具，如表格、海报、分支、时间轴等创建篇章框架。Unit2阅读课中，笔者创设了“Davids Hobby树形框架”，通过树冠勾勒出兴趣爱好的“开始、发展、结果”三个重要部分。学生根据篇章内容建构出作者的兴趣形成过程。在产出部分，把标题改为“My Hobby树形框架”，帮助学生模仿课文写作，深入文章并习得同类记叙文的写作方法。

3.联结生活，迁移创新知识。笔者在拓展部分设计“火车型框架”图，引导学生分组讨论“不同年代人们的兴趣爱好”及“我的兴趣爱好发展史”两个话题，并且对兴趣爱好的发展进行分析，说出个人的看法。直观的图表和启发式的提问可以触发学生的思考，引导其对人与社会关系的观察和探究，对兴趣和爱好有更深层次的思考，形成善于观察、勤于思考的习惯。

三、以评定学，以评定教

1.以评促学。针对课前活动的参与度、课堂活动的完成情况、课后成果输出等等，教师设计相应的量表，供学生和教师进行评价，形成多维度的评价，让学生清晰个人的学习状态和进度，及时调节学习方法、策略和态度。本课例结束后，教师布置学生编辑制作“My Hobby”小视频。要求学生在视频中“用英文介绍和展示个人的爱好”。学生学习使用视频编辑软件编辑短片，并将其发布在平台的视频号上。每位学生或家长通过关注，给每个作品写下评论。及时、可见的评价让学生更深刻了解自我的学习状态、个人发展优势等等，有效反拨学生的学。

2.以评促教。本课结束后，教师设计问卷调查，涉及课堂教学活动、教师教学能力、活动安排、课堂评价、课后作业等问题。问卷调查一方面，促使学生回忆课堂学习，加深本课主题的认知；另一方面，促进学生反思个人的学习状态和方法。通过学生的反馈，教师深刻认识到教学目标的设定、教学活动的设计及教学方法的采用是否有效。教师可以根据学生作出的评价进行反思，从而进行修改、调整教学、继续学习。

责任编辑 邱 丽