希沃白板在提升学生语文核心素养中的应用研究

何惠莹

《语文课程标准》提出核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。“双减”政策的推进，对一线教师提出新的要求——教师应如何利用已有的教学资源优化教学过程？如何用好有效的课堂时间提升学生的语文核心素养？希沃白板软件以多媒体交互白板为主体，为教师提供了日常教学所需要的教学资源、学习素材、资料检索、学习互动等多项可视化功能，实现了“一站式教学”。希沃白板融入日常教学，能为新课改下的语文教学实践指明前进方向。

一、希沃白板在小学语文教学中的价值

小学阶段的学生注意力难以集中，分析、梳理、理解、探究能力欠缺，难以透彻地理解和认知逻辑性较强的知识。而希沃平台作为一种现代化的教学手段，教师若能根据教学需要，充分发挥其助学优势，便能搭建起直观、生动、有趣的语文情境课堂，保持学生的注意力，引导其积极主动地参与到课堂的学习过程，也在很大程度上帮助学生更好地理解知识点背后所蕴藏的内涵，优化学生的知识储量，提升其思维的活跃度，在丰富的教学情境与活动中提升其实践能力和创新能力，促进学生语文核心素养的提升。

二、希沃白板在小學语文教学中的实践运用

巧用希沃白板，优化学习情境。教师可利用希沃白板创设情境，导入新课，为教学的顺利展开营造浓厚的学习氛围。如，在课文《海上日出》教学时，教师可利用希沃白板创设情境，出示有关带有日字的诗句的上半句，学生举手抢答下半句，通过读带有日字的诗句开启新课，活跃课堂气氛。接着，播放一个海上日出的视频，学生认真观看，进一步感受海上日出之动态美。此时，教师可询问学生：这些画面给你们留下了怎样的印象？学生身临其境般感受海上日出的景象，自然能有感而发。教师可继续追问：怎样把这么美好的景象写出来呢？自然地引入了这一习作单元的单元导读页，了解了单元语文要素，为后续的学习做好铺垫。教师可根据教学重难点，巧用希沃白板，优化学习情境，拉近学生与文本之间的距离，减轻学生的学习负担。如，在课文《海上日出》教学时，若学生在生活中没有仔细观察过太阳上升时的情景，难以想象文中所描绘的太阳“上升”“冲破”“跳出”的画面，更难以品析“上升”“冲破”“跳出”这些连续动词的作用，体会日出景象变化的动态之美。此时，教师若能巧用希沃白板，演绎太阳“上升”“冲破”“跳出”的画面，学生就更能在反复朗读、联想中感受海上日出变化着的雄浑壮阔之美，习得巴金爷爷写景方法。

（一）巧用希沃白板，促进知识建构。教师可利用希沃白板的特点对学生的知识建构能力进行训练。如，利用希沃白板引导学生对某一单元的语文重难点、篇章结构、写作方法进行合理的分析、整理、连接、归纳，最后形成“导图模式”。这样的“导图模式”能集中学生的注意力，使学生能保持较长时间的学习专注度，促进学生对知识的分类、整理与建构。教师还可利用希沃白板上的“思维导图”，引导学生在习作中进行谋篇布局，合理选择习作素材，使习作更富层次性与逻辑性。如，习作《我的动物朋友》在没有利用希沃白板根据习作内容出示习作思维导图的情况下，部分学生缺少习作思路，层次不清，未能选择合适的角度介绍动物的特点。而当教师利用希沃白板引导学生共同完善习作思维导图后，学生的习作思路变清晰了，能选择合适的角度介绍动物的特点。学生在教师出示的“思维导图”的引领下，也绘制出了自己的习作思维导图，并能按照导图的层级性构思习作，为习作的顺利完成奠定了基础。

（二）巧用希沃白板，培养探究能力。学生在学习的过程中需要不断地进行知识的自主获取，不断地与教师、同伴进行知识信息的交流，在互动学习过程中锻炼探究能力。因此，教师在教学中需充分发挥希沃白板的优势，与学生开展更多有深度有广度有价值的探究活动，使学生去发现、去解决更多的语文学习问题。 如在《海上日出》教学时，我利用希沃白板为学生制作了大量与海上日出相关的图片、视频，以此来提高学生对海上日出的认知；同时，还立足教学目标、教学内容、学生学习情况等方面，巧用希沃白板为学生设计一系列有效的探究交流环节，有效培养学生的探究力，促进学生思维品质的发展。

责任编辑 邱 丽