信息技术——让数学课堂插上高效的翅膀

何海英

现代信息技术快速发展对课堂教学产生重大的影响。数学课程的制定和实施要针对实际情况科学合理地应用信息技术，并注重现代信息技术与传统教学方法的融合，注重教学实效。随着新课程改革的不断深入，丰富多彩的信息教学资源，将使得课堂教学中充满了勃勃生机与活力，因此，运用信息技术对于改善课堂教学效益，调整课堂教学形式等方面都发挥了不可估量的影响。

传统的教学通常是教师单方面讲解，学生听，学生处于被动学习状态，这样不利于学生的发展，同时，教师还要花费大量时间板书，课堂效率大打折扣。在信息技术飞跃发展的今天，传统的教学模式早已不能满足新形势下的课堂教学，合理利用信息技术进行课堂教学，弥补了传统课堂教学的诸多不足。下面以《圆的面积》课堂教学为例，谈谈本人是怎样把信息技术巧妙运用到课堂教学的。

一、利用信息技术形象呈现，加深理解

【片段一】

师：什么是圆的面积？

师：请同学们摸一摸圆形纸片的面积，再比划一下大小，用你的话来说说什么是圆的面积。

师：对，圆的面积就是圆所围成的平面的大小。（课件动态演示）

先引导学生动手摸一摸圆，比划圆的面积，然后利用信息技术动态展示圆的面积，让圆的面积更加直观、形象，帮助学生认识圆的面积，激发了他们认真探究、主动认知的积极性。

二、利用信息技术将枯燥的知识变得生动有趣

【片段二】

师：同学们，你们还记得怎样计算平行四边行、梯形、三角形的面积吗？回想一下这些公式是如何推导出来的？

预设：把这些图形转化成长方形推导出的。

（微课介绍推导过程）

现代信息技术可以为学生提供丰富的学习资源，通过微课展示平行四边形、梯形、三角形的面积推导过程，可以节省课堂时间，增加课堂容量，在较大程度上辅助了课堂教学，进而提高课堂教学的有效性。

三、运用信息技术直观展示，化曲为直，突破难点

【片段三】

1.把圆分成八等份，剪开后拼一拼（媒体演示）

师：拼成的图形像什么？

预设：有点像平行四边形。

2.在八等份基础上十六等份（媒体演示）

师：拼出的图形有什么变化？

预设：更像平行四边形。

3.把圆分成三十二等份，對插（媒体演示）

师：和刚才十六等分比较有什么变化？

预设：更像长方形。

师：假如无限等分下去，再对插，最后会把圆转化成什么图形？

预设：长方形。

利用信息技术的优点，直观、形象的呈现了把圆剪拼成长方形的过程，从而弥补了传统教学的不足。通过采用了三个剪拼，可以动态地呈现将圆的面积转化为长方形的面积，使学生能够更清楚地看到面积转换的直观过程。使学生初步感受转化思想和极限意识，从而有力地突破了这节课的难点，并达到了较好的教学效果。

四、利用信息技术动态演示，突出重点，强化了新知识的生成过程

【片段四】

1.小组合作探究

师：请同学们拿出学具拼一拼，观察、讨论完成以下三个问题：

（1）转化的过程中它们的什么改变了，什么不变？

（2）转化为长方形的长相当于圆的什么，宽相当于圆的什么？

（3）你能通过长方形的面积推导出圆的面积计算公式吗？

2.汇报小组合作探究的成果

3.媒体动态演示公式推导过程

如果用传统的实物教具进行割拼演示，教师不能清晰地展示，学生也不容易观察，很难找出圆与长方形的联系。我先让小组合作探究、讨论，使学生初步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，再将学生汇报展示的过程动态呈现出来，学生在动手操作的基础上，更形象直观地看到了转化过程。用圆的周长的一半去度量长方形的长，用圆的半径去度量长方形的宽，当周长的一半与长重合，半径与宽重合时，不停闪烁重合的边，通过这么直观的视觉冲击，学生比较容易理解圆与长方形各部分的关系。再让学生认真观察、对比、归纳，引导学生根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式，教学效果理想。

合理使用信息技术是提升课堂效果的关键手段，有助于克服常规教育技术手段难以达到或达不到效果的问题。让我们积极地探索信息技术在课堂中的运用，使信息技术更好地为课堂教学服务，不断提升教学效率。

责任编辑 邱 丽