核心素养下的初中数学教学探析

徐兰兰

随着现代教育观的不断深入人心，人们对培养学生学科核心素养的重视度越来越高。因此，教师需要真正将核心素养渗透到课堂教学中，进而实现教学的高效性。

一、渗透生活因素，提高建模能力

由于数学知识与生活有着十分密切的联系，教师可赋予数学知识生活化元素，设置生活化问题，使学生灵活地将生活问题进行数学化处理，从而有效解决问题。以《一元一次不等式》一课教学为例，为了使学生学会运用不等式表示实际问题中的不等关系，并体会不等式是解决问题的有效数学模型，进一步强化他们的建模意识，教师可将生活元素渗透到问题中，设置这样的问题：某公司组织员工旅游，已知甲旅行社原价每人100元，现打7.7折;乙旅行社的原价与甲旅行社相同，但可以对3人免费，其他人打8折，根据人数情况，选择哪家旅行社比较省钱？

这样的生活化问题能有效激发学生的探究欲望，调动其探究积极性，使他们初步认识到建立数学模型的实际意义。将生活化元素渗透到数学问题中，既能使学生从实际问题中抽象出数学模型，学会运用一元一次不等式解决简单的实际问题，又能增强学生的建模意识。

二、借助信息技术，发展学生思维

直观想象是数学核心素养之一，也是学生运用图形和空间想象思考问题的重要过程。而信息技术能够将数与形有效结合，以动态演示的方式调动学生的想象思维，为直观想象提供可視化的载体。因此，教师需要合理借助信息技术，将数学知识以多样化的方式展示出来，以丰富学生的感知体验，发展学生的直观想象思维。以《平面直角坐标系》一课为例，为了使学生认识平面直角坐标系，使他们了解点的坐标的意义，笔者首先借助信息技术展示点在坐标中呈现的情况，并以直观化的方式呈现出来，这样便使学生确定了参考点，并加深了用两个数表示平面内点的位置的认识，进而建立了“有序数对”的概念。通过信息技术手段，能够在一定程度上启发学生的想象思维，进而使他们在深刻认识抽象知识之后提高直观想象能力。

三、引导学习反思，提升核心素养

在初中数学的学习中，学习反思是一个非常重要的环节。数学核心素养的培养需要教师借助数学本身的力量，充分发挥其天然优势，在日常的教育教学活动中浸润学生。

在引导学生反思时，不仅要反思知识的内涵和外延，更要反思在获取知识时思维和方法是否正确。经验表明，如果一个学生在数学学习中不会反思，那他就不能形成系统的解题能力，也不可能在数学学习中行稳致远;虽然会在一些简单问题的解答中有所收获，但遇到同类型较难的问题时就会感到不知所措。因此，在学习中反思、在反思中学习，才是发展核心素养的有效途径。

综上所述，数学核心素养是学生适应社会发展必备的品质。在初中数学教学活动中，教师应对学生的现有数学认知水平进行深入分析，找到学生思维与数学知识之间的联结点，着力优化课堂教学。