新课程改革背景下小学语文教学难点问题的探索与实践

杨守田

一、 引言

课堂教学的质量与学生成长密切相关,因此,在小学语文教学中,小学语文教师需要有积极提升课堂教学质量的思想意识,并且还要围绕国家新颁布的新课程标准要求设计教学策略,使课堂教学达到新课标要求的同时满足小学生实际学习需求,在有效提升课堂教学质量与效率的同时促进学生快速成长。小学语文教师在思考教学优化对策时,要站在小学生角度,挖掘出学生学习中的实际需求,根据其需求设计课堂教学策略,进而达到显著提升课堂教学效果的目的。

二、 新课程改革背景下小学语文教学优化的必要性

首先,优化小学语文教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。传统的语文教学往往以教师为中心,注重知识的传授和应试技巧的培养,缺乏趣味性和互动性。而在新课程改革中,强调学生的主体地位和学习兴趣的培养。优化小学语文教学,可以通过引入多媒体教学、情境教学等方式,使课堂更加生动有趣。同时,注重培养学生的阅读习惯和写作能力,鼓励学生积极参与课堂讨论和互动,激发他们的学习兴趣和积极性。其次,小学语文教学的优化可以促进学生综合素养的发展。传统的语文教学忽视了学生的综合素养的培养。而新课程改革提出了培养学生综合素养的目标。优化小学语文教学,可以培养学生的思维能力、创新能力和表达能力,培养学生的批判性思维和创造性思维,提高他们的综合素养。同时,可以培养学生的文化意识和人文精神,使他们具备良好的道德品质和社会责任感。

三、 新课程改革背景下小学语文教学原则

(一)明确目标原则

每个学生在学习的过程中都是独立的个体,他们的学习方式和学习能力都存在差异。所以,想要更好地实现语文课堂教学效果的提升,就要从学生入手。尤其是在当前的新课程理念下,在开展小学语文教学时,教师一定要通过教学大纲来设立明确的教学目标。有效的教学目标设立,可以让零散的知识整体化,让学生通过教学目标来建立更加完善的语文知识体系,提升他们的语文学习能力。

(二)以生为本原则

新课程改革强调学生的主体地位,要求教师将学生的需求和兴趣放在教学的核心位置。在语文教学中,教师应该注重培养学生的语文能力和素养,而不仅仅是传授知识。教师应该关注每个学生的个体差异,采用多样化的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和积极性。同时,要鼓励学生积极参与课堂活动,培养他们的自主学习能力和合作精神。

(三)能力培养原则

新课程改革强调培养学生的综合语文素养,要求学生灵活运用语言进行交流和表达。在语文教学中,教师应该注重培养学生的听、说、读、写等语言技能,注重培养学生的语言表达能力和沟通能力。教师可以通过多样化的教学活动,如课堂演讲、小组讨论、写作练习等,提高学生的语言运用能力。同时,要注重培养学生的文学素养,通过阅读文学作品,培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

(四)情感价值培养原则

新课程改革强调培养学生的情感态度和价值观,要求学生具备正确的人生观、价值观和强烈的社会责任感。在语文教学中,教师应注重培养学生的情感体验和情感表达能力,引导学生正确对待自己、他人和社会。教师可以通过文学作品的阅读和讨论,引导学生感受人生的美好和复杂,培养学生的情感共鸣和情感认同。同时,要注重培养学生的道德品质和社会责任感,引导学生树立正确的价值观,践行社会行为准则。

四、 新课程改革背景下小学语文教学难点问题

(一)教学方式单一

在新课程改革背景下,小学语文教学存在教学方式单一的问题。教师在语文课堂教学中,往往沿用传统的教学方法,采取灌输式的教学形式。这种方式仅仅是将知识单向地灌输给学生,要求他们进行背诵记忆,而缺乏对知识内容的深入理解。学生在不理解的情况下完成知识点的记忆背诵,这种认知过程是被动地消化。此外,学生的思考方式还处于封闭的阶段,导致学习语文课程的主动性大大下降。这种教学方式的单一性限制了学生的创造力和思维发展,无法充分激发他们的学习兴趣和主动性。因此,我们需要探索新的教学方法和策略,以促进学生的多样化和个性化发展。

(二)学生主体性不足

在当前的语文教学中,往往存在着教师忽视学生主体作用的问题。在语文课堂中,教师往往扮演着主导角色,而学生则成为被动接受知识的对象。课堂上,教师对语文课本内容进行讲解,而学生的学习过程一直处于被动状态,教师对学生对课程内容的理解情况关注较少。这种教学方式使得学生缺乏主动参与和思考的机会,无法充分发挥自己的主体作用,学生的学习兴趣和学习动力难以得到有效激发,他们的创造力和批判性思维能力也难以提升。因此,教师需要转变教学观念,重视学生的主体作用,创造积极互动的课堂氛围,鼓励学生主动思考、合作探究,从而提高他们的学习效果和综合素养。

(三)教学目标不明确

在传统的语文教学模式下,往往缺乏明确的教学目标,这导致教学设计不合理。许多教师在设计教学内容时过于深奥,学生无法有效地进行学习,这不仅打击了学生的自信心,还会影响他们对语文基础知识的掌握。同时,也无法有效培养学生的语文综合素养,无法为学生拓展语文思维。缺乏明确的教学目标使得教师难以把握学生的学习需求和能力水平,无法提供适合学生发展的教学内容和方法。因此,我们需要明确语文教学的目标,根据学生的实际情况进行教学设计,注重培养学生的语文基础知识和能力,并通过多样化的教学手段和评价方式,促进学生的全面发展。

五、 新课程改革背景下小学语文教学优化策略

(一)开展角色扮演活动,打造趣味课堂

在新课程改革背景下,小学语文教学注重培养学生的语文兴趣和阅读能力。为了实现这一目标,角色扮演活动被引入到教学中,借此激发学生的情感体验,加深学生对课文内容的理解。在小学语文教学中,教师应充分利用生活资源,设计有趣的角色扮演活动,从而提高学生的阅读兴趣。语文教师应关注学生的实际生活,将有趣的生活元素与阅读课程相结合,将学生对生活的热爱转化为对阅读的兴趣。语文教学的“教”与“学”应具有双向性,如果语文教师只关注“教”,而忽视学生“学”的感受,课堂教学效果就难以显现。因此,教师应该注重学生的学习体验,引导学生在角色扮演中积极参与,从而达到提升语文教学水平的目的。

举个例子,在教学《蟋蟀的住宅》时,教师可以组织学生扮演课文中不同的昆虫角色,如蜻蜓、蚜虫、蚊子、蝉和蟋蟀,学生们可以根据角色特点,选择合适的表演方式和道具。例如,扮演蜻蜓的学生可以蹲在一张装饰着草地的图片前,扮演蚜虫的学生可以在一张装饰着植物的图片前,扮演蚊子的学生可以在一张画了墙角的图片前,而扮演蟋蟀的学生则可以通过拼图的方式模拟蟋蟀盖房子的过程。通过角色扮演活动,学生们可以更深入地理解课文内容,也能够培养他们的表达能力和思维能力。这种教学方法能够激发学生的情感,让他们主动思考课文中的核心思想,进一步提升小学语文教学的效果。因此,在新课程改革背景下,开展角色扮演活动是一种有效的教学方法,可以提升学生的学习兴趣和阅读能力。

(二)实施翻转课堂,提升学习效果

为了提升小学阶段学生的学习效果,可以采用翻转课堂这一教学策略。由于学生阅历少,对事物的理解相对欠缺。在传统教学中,学生往往只是被动地接受教师传授的知识,他们对所学内容的理解停留在表面,并容易遗忘。为解决这一问题,语文教师可以将知识点制作成微视频,并提出相关问题,引导学生在自主学习中理解所学内容,为课堂学习和实践做好铺垫。举个例子,在学习小学语文六年级教材中的《穷人》一课时,教师可以将字词知识和人物描写等内容制作成教学视频,让学生在自主学习中观看。通过教学视频帮助学生理解字词和人物描写后,教师可以提出问题,利用问题促进学生对文章含义的理解,从而提升教学效果。例如,教师可以提问:“为什么文章选择‘穷人’作为标题?”“你认为桑娜和渔夫具有哪些品质?”“在创作中,如何描写人物?”等。要求学生通过创作小短文写答案,并通过手机等设备上传给教师。教师可以分析学生的做答内容,了解学生对课文内容的理解情况。进入线下课堂后,教师可以针对学生存在的问题进行教学,通过翻转课堂的应用,节省大量的教学时间,解决每位学生的共性问题,然后再解决个性化问题。最后,教师引领学生阅读更多与人物描写相关的文章,并让学生进行模仿创作或创新创作,促使学生将所学的语言知识应用于实践中,推动学生各项能力的快速成长。通过上述策略,学生能够深层次地理解和记忆本节课的知识,并通过教师的针对性教学解决学习中的问题,进行学习拓展和实践练习,也能显著提升课堂教学效果,促进学生的快速成长。

(三)开展多媒体教学,实现教育信息化

在新课程改革背景下,多媒体教学在小学语文课堂中具有重要意义,其可以提升教学的直观性和学生的学习效果。传统的教学方式往往无法与学生的实际生活和经验相结合,导致学生难以理解教学内容。随着信息技术的发展,多媒体教学成为一种被广泛推崇的教学方式,能够将教学内容与现实生活相融合,使学生更容易理解和接受。举个例子,在教学《海上日出》时,课文中描绘了壮观的海上日出景象。传统的教学方式可能让学生闭上眼睛听教师朗读课文,通过想象,在脑海中呈现画面。然而,小学生的阅历有限,很多学生可能没有亲眼见过海,对海上日出的景象缺乏直观的感受。为了解决这个问题,教师可以借助多媒体来辅助教学,通过播放海上日出的视频,让学生直接观看海上日出的壮丽景象。这样的多媒体呈现能够激发学生的兴趣,让他们更好地理解和感受海上日出的美景。在课堂导入阶段,教师可以播放海上日出视频,让学生目睹日出前天空色彩的变化,感受晴朗和多云天气下海上日出的不同景象。这样的直观呈现能够激发学生的好奇心和探索欲望,让他们渴望亲自去观察海上日出的美景。随后,教师可以讲解课文的内容,再次播放海上日出的视频,配以适当的音乐,营造出浪漫舒适的氛围,让学生沉浸在海上日出的美景中,激发学生的情感体验和学习兴趣。通过多媒体教学,学生能够更直观地理解和感受课文内容,进一步提升语文课堂的效果。因此,在新课程改革背景下,开展多媒体教学是一种值得推广的教学方式,特别适用于语文课堂,可以提升学生的学习兴趣和理解能力。

(四)加强师生互动,形成良好氛围

在小学语文教学中,加强师生互动是提升语文学习效率的重要环节。教师和学生之间的交流和互动可以帮助教师及时了解学生的问题,并提供相应的解答和指导,从而使学生在学习过程中获得更好的效果。在新课程改革的背景下,教师应注重学生的主体地位,与学生保持平等的互动关系,促进师生之间的紧密联系。这样的互动可以让学生在课堂上感到自信,从而积极与教师和其他同学互动,师生之间建立良好关系。举个例子,在教学《宝葫芦的秘密》时,教师可以通过引入道具的方式与学生互动。教师拿出一只葫芦,引导学生观察并回答问题。然后,教师将学生分成小组,让他们进行小组讨论,交流关于《宝葫芦的秘密》的故事和对宝葫芦的感知。教师可以通过小组长的反馈了解每个小组的情况,并根据学生的情况继续进行教学。这种互动方式可以拉近教师与学生之间的距离,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与课堂讨论。通过与学生的互动,教师可以更好地理解学生的学习需求,及时给予鼓励和引导,并针对学生的薄弱环节进行深入讲解。通过师生互动,教师可以更好地把握学生的学习情况,提供个性化的教学指导,从而提升小学语文课堂的学习效率。这种互动方式能够激发学生的学习意愿,培养学生的主动学习能力,使他们在互动中更好地理解课文内容,提高语文学习的效果。因此,在新课程改革背景下,加强师生互动是非常重要的,也是老师需要重点完成的教学任务。

(五)结合生活实践,增强语文课堂的实用性

在语文教学中,教师应将生活实践与课堂教学巧妙结合,增强语文课堂的实用性。语文教学素材来源于生活,但语文知识又服务于生活。因此,教师可以通过真实的素材和案例为学生提供学习思路和教学资料,使得语文教学内容更加贴近实际,便于学生理解和应用,特别是在阅读理解和写作方面。阅读和写作是语文学习中的重要环节,也是应试考试的重点。为了培养学生的阅读和写作技巧,教师可以从生活化教学入手,将日常生活与语文学习有效结合,增加语文课堂的实用性,激发学生的学习兴趣。

六、 结论

综上所述,在新课程改革的背景下,小学语文教学更加注重学生发展和素质提升。通过以学生为中心,注重语言运用能力的培养以及情感态度价值观的培养,可以更好地引导学生掌握语文知识,提升语文素养,同时促进他们的全面发展。小学语文教师应该不断提升自身的教学水平,积极探索适合学生的教学策略,创造积极活跃的学习氛围,以提高课堂教学的质量和效果。同时,深入分析新课程改革政策,遵循趣味性教学原则,明确教学目标,重点锻炼学生的个人能力,真正发挥出语文学科的作用,在满足新课程改革要求的同时,为学生的个性化发展作出积极的贡献。