如何阅读回忆性散文

郭蓉

关于回忆，普希金说：“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”生活中的很多人和事，在时过境迁后我们才发现，它们是那么让人怀念。我们用抒情的笔触，写下回忆中那些让人难忘的人和事，便是回忆性散文。

回忆性散文通常熔叙事、議论、抒情于一炉，主要特点是：

1.具有独特的美学规范，是片段式的，不追求完整性。

2.具有双重视角：一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。

3.以散文的基本形态为基础，在叙述上采用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。

如《阿长与〈山海经〉》《老王》《藤野先生》《回忆我的母亲》，将这些经典文章放到一起比较，我们可以发现它们的一些共同点：作者通过真实、典型的事例及细节描写来塑造人物形象，表达“我”的强烈情感，“我”时时处处都存在，有一个过去的“我”，还有一个现在的“我”，这便是回忆性散文的“双重视角”。

又如《背影》，我们在阅读时也会明显感受到文中有两个“我”，这两个“我”展现出情感态度的变化。多年前，父亲送别儿子，在与脚夫讲价钱的时候，“我”总觉得他说话不大漂亮，很不得体，还暗笑他的迂。而在车站送别时，看到年迈的父亲拖着臃肿的身躯，艰难跨过月台买橘子时的背影，“我”开始感动。父亲离去后，“我”一直望着父亲的背影消失在人群中，不禁潸然泪下。直至写文章的“我”再想起这一场景时，对父亲又有了思念、感恩、愧悔等多种情感。

把握了回忆性散文的文体特点后，我们再来学习以下阅读方法。

1.概括典型事件。如阅读《藤野先生》时，我们可以通过拟小标题的形式概括作者回忆藤野先生的事例，如第12-15段，由“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，提炼出小标题“添改讲义”；第16-19段，由关键句“解剖图不是美术，现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”，提炼出小标题“纠正解剖图”。

2.关注事件详略。如《藤野先生》写了添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚、匿名信事件、看电影这六件事。其中，作者用了很多笔墨详写了看起来与藤野先生关系不大的后两件事。作者为什么要这样安排？思考后你会发现，这两件事为藤野先生提供了反面的衬托，在那个充满民族偏见的环境中，在鲁迅受辱失望的时候，藤野先生的关怀更显伟大。

3.分析人物形象。如《回忆我的母亲》中，写母亲对“我”参加新军，同盟会的举动“不但不反对，还给我许多慰勉”。朱德的母亲作为一位农村妇女，她在封建社会中竟支持儿子接受新思想，参加新军和同盟会，表现出其顾大局、识大体、思想开明的形象。

4.体会作者情感。如《藤野先生》一文写了鲁迅先生从东京到仙台留学的经历。在这段经历中，他的思想由学医到弃医从文，发生了重要的转变；而藤野先生与“我”的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”的这段经历增添了一抹亮色。从某种意义上说，文章写的是“我以藤野先生为中心的一段人生经历”，而不是简单的“我与藤野先生的交往”，我们要关注“我”的感受，才能读懂作者的爱国情怀。

5.把握双重视角。如在阅读《老王》时，我们可以找出饱含作者对老王情感态度的句子，反复朗读，会发现老王在世时和去世后作者情感态度的不同。“我”对老王不是一种平视，特别是看到老王离去时的病态感到害怕，以至于没有真正给予他关心；后来“我”意识到自己在经济上的馈赠与老王真心的付出并不对等，所以才感到愧怍。

关注典型事件和细节描写，准确把握人物形象，抓住关键语句、了解作者的经历感受、把握双重视角，才能真正读懂“我”的情感，进而读懂回忆性散文。