基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨

陈庆华

随着2022年版《义务教育语文课程标准》的发布，当前初中语文教学目标与实施面对着新的、更加明确的要求，初中教师需要在新的教育思想指引下，改善课堂教学，基于初中学生学习方式转变的需求，将语文课堂的质量和效率两手抓。要提高初中语文教学的质量与效率，既需要教师提高自身的教学能力，同时也需要教师在更新教学理念的前提之下，将教学及教科研的重点放到学生身上，要致力于通过学生学习方式的变革，来打造初中语文的高效课堂。

初中语文高效课堂的建设离不开具体的策略支撑，形成相关的教学策略需要在领会新课标精神的前提下，结合初中学生在语文学习过程中表现出来的特点而进行。本文主要通过研究初中语文课堂的现存问题，提出一些合理的改善改革措施，以期对日后初中语文课堂的改革和优化提供一定的参考。

一、初中语文高效课堂建设的现状

在高效课堂建设的视角之下，研究初中语文课堂教学的现状，是判断传统语文教学有哪些优秀传统需要继承、有哪些需要改进与创新的前提。结合已有的现实情况来看，如下两点现状值得重视。

1.传统观念影响下，学生被动学习

《义务教育语文课程标准（2022年版）》刚发布不久，传统教育观念仍根深蒂固地存在于部分学校和教师中。在这种教学惯性的影响下，教师是语文课堂的主体，在教学过程中往往只顾传授知识，而忽略了对学生学习方法和学习观念的指导和培养，这导致学生一直处于被动学习的状态，被动接受教师的知识灌输，长此以往便大大降低了学生主动学习的积极性。这种教学过程中主客颠倒，让学生的个性化发展和创造力都受到了极大的约束，从而严重影响语文课堂的教学质量和效率。

2.缺乏对学生的科学化评价

在传统的教育观念中，总是会以学生的考试分数来论成败，这是对学生的努力和学习成果的片面评价。这种评价方式非常不利于学生的思维拓展和自主学习能力的培养，尤其是对语文这门学科进行评价的时候。语文是一门具备艺术性质的基础学科，需要培养和考查学生的思维能力和灵活性，以及学生的知识储备和分析理解能力。考试分数虽然能够直观地呈现学生在当下一部分的学习状况，但是并不能完全作为对学生语文学习能力和学习方式好坏的评价。

二、基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂的建设策略

认识到传统语文教学存在的不足，就可以在基于学生学习方式变革的思路之下，去探究初中语文高效课堂的建设策略。考虑到学生是学习的主体，考虑到新课标下初中语文教学应当立足于学生综合能力的发展，并且让学生在学习的过程中有着良好的体验，从而培养学生学习的自信心；同样考虑到教学形式对学生学习有着至关重要的影响，而要凸显出学生学习的主体地位，就必须坚持先学后教、以学定教的教学思路。有了这些认识之后，就可以从学生学习方式变革的角度，去思考建设初中语文高效课堂的有效策略，具体阐述如下。

1.课堂角色转变，以学生为学习主体

教师是学生掌握良好学习方式的引导者，在初中语文高效课堂建设中，需要明确以学生为主体的教育思想。传统语文教学中对教师和学生的定位不够明确，师生之间的关系也非常单一，仅仅是将教师作为知识的传输者而学生则是被动接受者，因此导致学生自主学习能力得不到提高，过分依赖教师的知识传授，而丧失了去自我探寻和研究的能力。在这样的教学环境当中，语文课堂的教学质量也很难发生本质改变。因此，想要建设高效课堂，就需要切实从学生出发，了解学生的知识掌握程度和认知能力，将课堂的主体地位归还于学生，让学生更加自主地学习，才能够有效培养学生自主学习的能力。

例如在初中语文七年级上册《纪念白求恩》一课的教学过程当中，教师可以在授课过程中向学生提一些能够引发其自我思考和探索的问题。比如：“还有哪些革命先辈让你倍感尊敬？”这类能引发学生思考的问题，不仅需要学生拥有一定的知识储备，还需要学生积极主动讲述自己的看法。以此为例，还可以设置更多的开放型问题，让学生在课堂中多思考、多发言，真正成为课堂的学习主体。

2.综合性评价模式，提升学生学习自信

在我国的中考制度影响下，初中教育的基本形态难以更改，教师作为主体，而学生则是被评价的一方。除了通过考试分数的手段来评判学生的学习能力以外，在平时的教学中，教师对学生的口头评价会占有一定的主观因素，这种片面的方式无法提升学生对自我和所學知识的认知能力，也无法帮助学生提高自主学习能力。教学评价的核心目的是从全方位了解学生，掌握学生学习中的疏漏和不足，并且及时加以引导，激发其学习兴趣。因此对学生的评价方式，应该从固定的考试成绩评价中发散出来，用综合性评价的形式，发现学生的不足，也挖掘其闪光点，从而能及时并且有针对性地调整教学手段，激发学生的学习积极性，才能够真正提升语文课堂的质量和效率。

3.转变教学形式，先学后教

传统的初中语文教学过程中，教师往往采用先将知识教授给学生，再由学生自己理解和学习的形式。教师在教学过程中，根据教学课件为学生挨个讲解教学内容，学生则是被动地按照教学顺序对知识吸纳和理解。这样的教学过程严重缺乏学生的自主意识和创新意识，也就无法培养学生的自主学习能力。因此，在初中语文教学中，教师需要转变教学模式，采用更加符合学生学习需求和发展需求的模式，先让学生自主预习和搜集资料，学生在看书看资料的过程中可以充分发挥自我认知能力，遇到问题时会自己尝试解决，有困难的可以先做标记，之后再由教师帮助引导解决。这样的预习过程可以锻炼学生的自主学习能力和认知能力，在学生有充分准备后，教师再进行课堂教学，不仅可以达到事半功倍的效果，还能提高学生自主学习的能力，让语文课程的教学质量更加有保障，学生也可以在自主学习的过程中充分发挥主观能动性，掌握学习的主动权。

通过以上三点策略阐述可以发现，初中语文高效课堂的建设策略总结与运用，本质上要以学生为本，要以学生的学习过程作为研究的抓手，想方设法优化学生的学习方式，让学生的学习方式与自身的学习特点之间保持高度的吻合性，如此通过学习方式的变革，可以让学生在课堂上真正处于主体地位，教师所有的努力都应当是服务于学生的学习需要，如此教师的主导者地位也就可以体现得更加充分。这对于初中语文教学而言，尤其是在新课标下基于打造高效课堂的需要而言，显然是最有价值的教学选择。

总而言之，新课标的颁布对初中语文教学带来了深刻影响，语文教师在实施教学的时候，最终的目标一定是高效课堂的建设，而这离不开学生学习方式的变革，初中语文教学的模式也应该做出根本性的优化，才能够适应新时代学生的需求和社会对人才的要求。教师需要摆脱传统教育观念的影响，取其精华对教学方式进行创新，同时紧靠以学生为课堂主体的教学宗旨，充当课堂的引导者，从学生的课前准备到课堂教学再到课后巩固，都需要结合学生的年龄特点和最终教学目标，从而真正实现以学生为主的教学理念，为学生发展奠定坚实的基础。