少儿广播的艺术化手段——以滁州广播电视台音乐频道《晚安宝贝》为例

□张晓宝

少儿广播主持人的艺术个性

少儿广播主持人同其他广播主持人一样需要“明星效应”，少儿广播主持人除具备成人广播主持人的必要特征如本土化、知识渊博、丰富的行业资源和专业能力等之外，还必须具备调节儿童（受众）与成人（主持人）差异的独特能力。[1]就成人广播而言，都能找到年龄、兴趣、生活方式爱好等贴近受众的主持人来主持节目，唯独少儿节目例外。这一无法消弭的限制无形之中隔开了主持人与受众，拉大了双方的距离，也极大地限制了主持人一向提倡的贴近性原则。因此，少儿广播主持人尤其需要具备调节自己与儿童差异的能力，这不仅因为少儿广播主持人与少儿存在巨大差异，还因为少儿广播的听众——儿童，往往是在父母尤其是在妈妈的陪伴下收听节目，这明显不同于其他广播。笔者认为，少儿广播主持人须具备以下特点:

无意识的孩子气。 纵观全国各地较成功的少儿节目主持人，无论是广播还是电视，人们通常能够很快识别出他们身上的天然的、无意识的孩子气，他们具有强烈的好奇心，对生活充满热情，能够站在孩子的视角看世界等。而这样的特征是通过他们下意识的行为和语言所展现出来的，比如能在节目中和孩子一同关注自然，关心孩子的兴趣爱好，甚至直接参与到孩子的各类活动中等，甚至有时候能表达出和他们一样玩不够，却又要接受合理安排时间的态度。也正因如此，有孩子气会成为选择少儿节目主持人的一个因素。通常，少儿节目主持人最初也是自己对少儿栏目表现出了感兴趣的意愿，因为少儿节目与主持人的双向选择有着天然性。首先是一种本人的意愿，其次才是工作的需要等其他因素，他们能够主动为孩子们设计丰富多彩的活动，增加孩子们的社会体验，蹲下身子陪孩子们玩，对孩子们的生活世界表现出真诚的热爱，始终是发自肺腑的，这些一直都是一名优秀的少儿节目主持人被认可、被信赖的可贵特征。“主持人具有双重身份，是真我和非我的结合与统一。”因此，我们说结合“真我”后可信赖的“非我”状态是吸引孩子的关键。[2]

艺术创作的责任心。 充分了解孩子心理，并时刻把为孩子营造健康快乐的成长氛围当作神圣使命的主持人才能真正将教育融于节目中，在寓教于乐的过程中享受与孩子们相处的幸福感以及看到节目对孩子们健康成长起到的积极作用所带来的成就感。

艺术创作的责任心是对每一个媒体工作者的基本要求，对于少儿工作者来说更是如此。如何化难为易，把经典国学、优秀儿童文学分享给孩子们，如何让孩子们烦恼的学习问题（比如作文）变得轻松快乐，如何对孩子们困惑的问题进行引导。当这一个个问题摆在少儿工作者面前的时候，艺术性的处理就成为一个重要的手段。有了艺术创作的使命感和责任心，少儿广播人才能下工夫去钻研，站在孩子的角度创作他们最喜爱的艺术作品。

少儿广播节目的艺术特点

无论哪种媒体都追求好节目，而好节目的关键就在于节目内容的设计，这对少儿广播也是同等重要。笔者结合从业经验提出设计好的少儿广播节目需把握的原则：

融教育使命于节目。 教育性是少儿广播明显不同于其他广播节目的地方，也关系到政治导向。笔者认为，少儿节目中的教育方式应明显不同于学校等其他教育方式，应切实做到寓教于乐，让孩子在快乐中学习、成长。滁州广播电视台音乐频道《晚安宝贝》的品牌栏目“快乐学写作”板块就牢牢把握住了这个原则，一篇作文的欣赏既做到了生活思想等内容的分享，又做到了循循善诱，生动的作文演播及一问一答的轻松点评方式得到孩子和家长们的一致认可。

例如，《晚安宝贝》栏目主持人在和孩子们交流过程中发现了孩子们存在的种种心理问题：不懂得对“零花钱”合理支配；对“快乐”的认识有所偏差；对事情的性质不能分辨；对同学过于计较；沉迷于玩，对父母的教育过于排斥等，于是栏目走入安徽滁州市区各校园的班级中，以开展班会的形式让孩子们各抒己见，主持人在循循善诱中不断追问，让孩子们敢于表达自己的所思所想，感受到思考的价值，从而对各种生活问题有一个更清晰正确的认识。

借贴近性连接受众。 基于儿童的特殊生理和心理，少儿广播主持人其实是很难真正贴近他们的，但在节目内容设计上则必须把握贴近性原则。具体是：贴近孩子日常生活、贴近孩子兴趣爱好、贴近孩子成长烦恼，简称“三贴近”原则。[3]在设计节目内容时，《晚安宝贝》主持人牢牢把握“三贴近”原则。《晚安宝贝》节目内容主要来源于国内外经典的童话故事，童话故事无疑是孩子们爱听的。针对孩子的好奇心，节目设计了“十万个为什么”给孩子们答疑解惑，最为重要的是，《晚安宝贝》主持人会把自己孩子遇到的困难及解决方式分享给小听众，并鼓励小听众们拿起自己的笔写下自己的困惑，交由《晚安宝贝》主持人解决。2022 年4 月，《晚安宝贝》主持人收到陈劲言同学的来信，她称在考试中作文意外地被老师判为雷同，得了低分，对此很苦闷。《晚安宝贝》主持人找到了她，征求她同意后，组织两名老师和几个同学就此事进行了讨论，一方面给了孩子倾诉的机会，另一方面又建议老师批改试卷时能够更用心些，避免误判给孩子们带来心理影响。节目播出后引起了很大反响，甚至有不少听众索要节目音频。

寄启发性于作品的延伸影响中。 孩子们天真、好奇、活泼，却缺乏自制力与理性思考能力，故在节目设计时，《晚安宝贝》主持人也特别留意孩子们的这些天性，总结了“引导启发性”原则。在遇到超出日常生活经验时，节目引导孩子向长辈提建议、提问题。比如在解释“萤火虫为什么会发光”时，主持人就告诉小朋友，“在暑假里可以和爸爸妈妈商量商量，看能不能到乡村去住上一夜，在那里除了能听到蛙声一片，还能看见近在咫尺的小星星呢！它们呀，就是萤火虫。现在，请大家闭上眼睛，想象一下周围飞舞着小星星一样的萤火虫。”城里孩子对很多事物缺乏实践认知，鼓励孩子向父母争取机会去实地认知无疑培养了孩子的实践观。

除此之外，引导孩子养成合理的生活方式也是设计《晚安宝贝》节目的一项重要原则。孩子们对饮食健康缺乏必要的理性认知，往往凭着自己的兴趣偏爱某种事物，讨厌其他食物，很明显这不利于孩子健康成长。在和孩子分享水果和蔬菜的区别时，《晚安宝贝》主持人首先问道：“孩子们，今天吃水果了吗？吃青菜了吗？”然后就说到了果蔬的具体营养及摄入不足的害处。在《晚安宝贝》节目中主持人还常提到，自己每天睡觉前都要喝上一杯牛奶，一位小听众妈妈告诉《晚安宝贝》主持人，以前不肯喝牛奶的孩子现在每天睡觉前都要求喝一杯牛奶才睡觉。

少儿广播节目的艺术化传播手段

播出方式多种多样，既包括节目的编排方式，又包括传播情境的改变，主持人与受众的线上互动也可纳入此类传播范畴。下面，笔者拟在播出方式上展开详细论述。

从组织结构入手搭好节目框架。 组织结构是对艺术作品诸要素的组织和构造，组织结构的目的就是要构成艺术形象和艺术作品。作为立志打造少儿艺术精品的少儿广播节目《晚安宝贝》，一直在节目板块编排上独具匠心。任何媒体与节目都需要与受众建立有效的识别，广播由于是声音传播，建立节目识别的手段也相当有限，故节目编排上就更有规律性，也就是说要有其独特的组织结构。《晚安宝贝》的播出时间是周一到周五晚上20：30，节目时长在28分钟左右，内容包括“十万个为什么”“快乐学写作”“经典儿童文学长篇联播”等板块。这些板块基本不动，形成规律性，通常还会在“十万个为什么”板块前穿插孩子们的诗歌、故事、小记者报道、电台为孩子们举办的各种活动介绍等内容，抓住每一次机会强化这个节目是少儿节目。

总体节目编排也是一个由浅入深、由动到静的过程，内容始终围绕孩子的生活和学习。这种编排是在考虑听众的生活方式与心理特点做出的。《晚安宝贝》还有个名字叫《孩子的“睡前宝”》，节目的安排也必然围绕给孩子传播知识与快乐并诱导孩子入睡而展开。开始的“十万个为什么”和不定期穿插的活动介绍及孩子们的才艺展示是相对活泼的环节，内容较浅，这种编排方式能够吸引热爱热闹气氛的孩子们。在“快乐学写作”板块中，当主持人以戏剧化的语调演绎孩子们在作文中和大家分享的生活和理想时，孩子们进入一个安静的状态，聆听每篇优秀作文中的可贵之处。

勇于创新的特别播映。 特别播映是节目安排的一种战略，包括安排特别节目、增加客座明星、进行不寻常的节目推广、把半小时节目改变成长节目等。这种手法具有较高的推广效应，能吸引较多的受众，电视节目及成人广播中更是频繁采用特别播映。少儿广播也可借鉴这种节目安排战略，但不可盲目照搬这种模式，选择“客座明星”的标准也不同于其他广播节目。

在“快乐写作文”板块中，《晚安宝贝》主持人常邀请滁州二小的何捷老师作特邀嘉宾。何捷老师从事语文教学十多年，对孩子心理颇有研究。在节目中，他帮助孩子们总结作文的独特之处，在其他老师看来异常平庸的作文，他都能发掘出闪光点，此举无疑极大地肯定了孩子对作文的热爱。

除选取相对固定的“客座明星”外，《晚安宝贝》主持人还不断拓展老师的参与面。滁州实验小学、滁州湖心路小学、滁州琅琊路小学等学校的普通老师也纷纷加入，为孩子点评作文。一线老师的参与不仅提高了孩子们写作的自信心，还增强了老师从事作文教学的自信心。在收到孩子投稿后笔者常联系孩子的语文老师，老师们刚开始没有信心，不愿参与节目，但在主持人真诚劝说下，他们总能放下思想包袱，在节目中对孩子的作文进行点评。而这一环节的内容还成功制作成CD 光盘推向市场，实现了艺术作品的商品属性。

艺术化的情境演绎。同其他广播一样，少儿广播也需特别注意语气、语调与用词，尤其是措辞上要采用更为形象化的语言，因为孩子的理解力有限。运用形象化语言是“情景化播映”的重要手段。“情景化方式”是广播剧、广播评书等常常采取的方式，此方式有效地还原了节目所反映的内容，并增强了节目的真实性与感人力量。[4]广播剧《外星人造访地球》引发听众恐慌即可看做情境化播出方式的魅力。例如主持人讲述伯内特《秘密花园》时，就把生病的、怯生生却又带着权贵身份的科林形象以及热爱动物、家境贫困却健康朴实的狄肯形象刻画得栩栩如生。

情境化的节目制作播出方式得到了老师们的充分肯定，滁州实验小学退休的特级语文老师钱本殷深情地说：“我从来没有想到普普通通的学生作文能被朗读得像一个童话广播剧，毫无疑问，当孩子们意识到自己的作文具有戏剧性后将获得多么大的鼓励呀！同时，小听友们听到后一定会被深深吸引，从而得到美好的熏陶。听了节目的孩子们也会因此对作文有更加亲切的认识，而不那么反感作文了！”钱本殷老师的这段话无疑是对《晚安宝贝》主持人情境化播映方式的充分肯定。

即兴插播的艺术个性呈现。 即兴插播是指在没有事先准备要播出的情况下，主持人将自己瞬间想起的知识内容加入到节目中，此种手法的应用标志着《晚安宝贝》主持人由播音员向真正主持人的转变。广播并不是照本宣科，否则就成了报纸、书籍的“有声版”。在播讲《尼尔斯骑鹅旅行记》这个故事后，《晚安宝贝》主持人收到了小听众韵博妈妈写来的一封信，内容大致如下：女儿高兴地说：“妈妈，晓月阿姨讲的故事好，因为她在讲到某个地方时，会讲很多知识。她刚才讲到拉普兰，她让咱们把地球仪或者世界地图找出来，她说在瑞典挪威北部和俄罗斯西北部有个叫拉普兰的地方。”家长说她很高兴，一方面是孩子能发现这个故事与众不同之处，另一方面是《晚安宝贝》主持人能把这些知识穿插进去，说明《晚安宝贝》主持人不只是在讲故事，而是在用心爱孩子，在用心琢磨怎么样能让孩子主动接受这些知识。《草房子》是曹文轩创作的优秀儿童文学作品，主持人在讲到杜小康和桑桑烤红薯而引起的小火灾时就特别提醒孩子们：火很危险，不要轻易使用，使用有危险隐患的东西，或者没用过的东西时一定要多方面考虑，如怎样才安全，如果出现了意外要怎么处理等。俄国儿童心理研究专家维果斯基认为，儿童的认知发展主要是与知识渊博、富有能力的他人交流的结果，在这样的交流过程中，成人把智力发展所需的文化工具（文化工具包括语言、识数能力、书本、电脑等）传递给儿童，语言在社会发展过程中产生，是帮助儿童成为社会成员的工具和技能。[5]

结语

作为滁州地区唯一一档少儿广播栏目，《晚安宝贝》正在摸索中不断前进，儿童节目中通常容易出现两种错位：一种是以儿童为本位变成了以成人为本位，另一种是不同年龄段的节目相互错位。《晚安宝贝》种种艺术形式的引入始终牢牢把握儿童视角及儿童情趣，在找准定位于小学生中年级段的前提下，为孩子们传递美好的艺术声音是少儿广播人的追求，在艺术作品中融入美好的情感教育是少儿广播人的理想，愿更多少儿广播人一起努力，让艺术之花开放在纯真的广播世界中。