新课改下初中英语教学的问题与改进路径探索

文| 杨艳红

随着新课改的不断深入，传统的初中英语教学模式已经无法满足现如今的人才培养需求，因此教师应以积极的心态对新课改内容进行深入研究，并且对现今的初中英语教学进行调整和优化，从而提升其教学质量。文章从教师和学生两个层面对新课改下初中英语教学的现存问题进行分析，结合问题背后的原因探索出相应的改进路径。

新课程改革的核心在于进一步落实素质教育，对教学内容和教学模式进行改进，在教学设计中关注对学生思维以及能力的培养，从而助力学生综合素养的发展。因此，教师应当积极探索和领会新课改的精神，对教学进行全面审视，发现其中的问题并且按照新课改的要求进行改进，提升初中英语教学的质量，从而不断深化其教育内涵。

一、新课改下初中英语教学现存的问题

（一）教师的教学思想落后

新课改有别于传统教学的一点是对师生在课堂中的角色定位提出了调整的要求。传统的以教师为主导的课堂教学模式不利于学生主观能动性的发挥，抑制了学生的课堂积极性，从而降低了课堂教学效率。但是现如今部分初中英语教师对新课标的教学理念认识仍不够深入，未能准确把握师生在课堂上的角色定位，在课堂教学中以教师为中心，向学生大量灌输英语知识，没有给学生消化、吸收以及反刍的空间。在此种教学模式下，学生将会形成依赖心理，学习缺乏自主规划，当教师角色出现缺位时，学生将陷入一头雾水的窘境，不利于培养学生英语学习能力。再者，当教学以教师为主导的模式展开时，学生的主人翁意识就会比较弱，将学习看作是需要教师负责的事，影响了学生责任心的培养以及学生对学习的兴趣，不利于学生的发展。

（二）学生的学习兴趣缺乏

英语作为一门外语，与学生日常使用的汉语存在着显著的区别，在语法、发音、单词记忆等方面皆让学生感觉到重重困难，因此容易导致学生对英语学习缺乏兴趣。同时，由于在生活中缺乏英语环境，学生缺乏练习语言的机会，对英语的价值和作用也缺乏具体的认知，从而导致缺乏学习兴趣。兴趣是学习的第一动力，在学生缺乏英语学习兴趣的情况下，学生的学习积极性和主动性严重不足，对英语学习缺乏探究精神，对英语知识的积累缺乏主动意识，在英语练习方面的态度也不够积极，这些都不利于学生英语能力的提升。

（三）教师的教学形式单一

在新课改的要求下，初中英语教学应当采取更加多元、更加丰富的教学方式，从而构建更加立体生动的教学场景，提升教学效率。但是当前的初中英语教学中仍然存在部分教师教学方法和教学形式单一的现象，其教学中充满了理论知识的堆砌，缺乏层次性的架构和活泼的形式，使学生在课堂当中极易产生厌倦感，还会造成学生对相应知识点的吸收效果欠佳。同时，部分教师对多媒体教学不熟练，造成教师仅仅是将其用于播放教学课件，只是对传统板书式教学方法的重复，未能充分开发出现代化教学手段的教学潜力。

（四）学生的英语技能不均衡

在英语学习过程当中，学生的听、说、读、写四个层面的能力需均衡发展。但在现如今的英语教学当中，许多学生在英语技能方面存在明显的不均衡现象，由于考试内容的设置，学生在听、读、写三方面皆有一定的基础，但其英语口语能力却始终在初级阶段，甚至有不少学生出现“哑巴英语”的情况。其背后的原因，一部分是师生被应试教育思维所限制，对于没有考试要求的内容缺乏积极训练，造成学生缺乏练习英语口语的良好环境和动力；另一部分原因是英语作为一门非母语类语言，学生在语言练习和掌握的过程中缺乏语言环境，使得其语感能力难以建立相应的基础，又由于缺乏对话训练，大多数学生在练习口语的过程中容易出现各种错误，在没有教师和同学纠正的情况下，学生只能自己慢慢摸索，造成其口语训练的效率较低。

二、新课改下初中英语教学的改进路径

新课改背景下要想提高初中英语教学的有效性，从英语教学效果与教师的教学手段和方法等方面进行分析，教师需要不断地创新教学理念，丰富教学内容，优化教学过程，这样才能结合学生学习发展与学习特点采取切实有效的教学措施，提升英语课堂教学效果。因此，教师要以激发学生英语学习兴趣为切入点，为学生营造轻松、有趣的教学氛围，发挥学生的学习主动性，促使学生获得积极的情感体验和学习体会。为了打造高效英语课堂，实现高效教学，教师在培养学生英语学习能力方面，应注重学生英语学习的技巧掌握情况，向学生传授科学有效的学习方法，给予学生自主学习的空间和时间，让他们自主构建英语知识学习体系。而以英语学习的目的为根本，重点是加强学生对英语知识的应用，鼓励学生在生活中主动进行口语对话，培养学生用英语交流信息的能力，提高学生的语言技能和运用语言知识的能力。由此可以看出，当前阶段初中英语教学改进路径诸多，为了达到新课程改革的标准，以问题为导向，加强初中英语教学的研究和实践，教师应当不断创新英语教学理念、教学手段以及教学应用实践，并针对性地提出教学优化对策，从而有效解决影响英语教学质量的问题，进一步推动新课程改革目标的实现。

（一）提升教师的专业素养，体现新课改要求

为落实新课改的要求，教师应当积极提升专业素养，使初中英语教学能够达到新课改标准，提升课堂教学质量，为学生的成长与发展构建一个更为宽松健康的环境。教师不仅需要在课堂教学方面积极发挥好引导者的作用，在学生的学习方面也需要完成辅助者的角色任务，以自身的教学经验为学生构建高效学习方法提供帮助，从而提升学生英语能力。因此，教师需要在教学理念、教学技能等方面进行提升，使自身的专业素养能够充分满足新课改下学生的学习需求。首先，教师在教学理念上应当高度接受注重学生体验这一观念，摒弃传统的教育思想，在课堂构建中转向“以学生为中心”的教学模式，详细了解班级学情，从而构建更加科学合理的教学方案，切实促进学生的能力发展。其次，在教学技能方面，教师应当积极学习先进的教学方法和教学手段，从而为学生构建更加丰富多样的教学情境，提升学生对知识点的吸收效率，努力构建高效的初中英语课堂，以适应新课改的教育要求。

（二）精准定位师生角色，提升学生课堂积极性

随着新课改的实施，教师在课堂教学过程中应当重视学生的主体性，在课堂教学过程中为学生预留出充足的探究和表现空间，从而有效提升学生的课堂学习成效。因此，教师可以通过将上课时间和学习任务交由学生负责的方法，使用翻转课堂的教学策略，让学生成为课堂教学的主人，对教学内容进行探索和总结，有效刺激学生对学习的责任意识。教师在课堂教学过程中则担当引导者的角色，负责为学生查漏补缺，优化学生对教学内容的理解，进而提升翻转课堂的教学质量。

例如，在人教版英语八年级上册“How often do you exercise？”这一单元的教学当中，其教学重点是新单词、一般现在时语法的熟悉、频度副词的应用方法、教材中文章的分析这四项。教师可以将学生分组，每一组负责讲解一个模块的教学内容，为学生划定明确的准备目标。同时，经过分组处理，学生能够通过他人的评判客观认知自身的教学效果，并且在分组下学生的竞争意识将会被激发，从而有效提升学生的课堂积极性，使学生自发主动地对教学内容开展深入探究，促进学生进步。教师在学生完成教学后根据学生的表现进行完善，将其中讲得不够透彻的知识点进行复盘，在复盘过程中教师应当保持对学生的鼓励态度，营造轻松愉快的教学氛围，避免为学生带来压力，提升学生自我表达能力。

（三）创设英语游戏情境，激发学生兴趣

在初中英语教学当中创设相应的游戏情境，一方面有助于教师丰富教学方法，激发学生学习积极性；另一方面则是英语教学情境的创设能够让学生脱离单一的应试教育下的教学模式，让学生在丰富多样的情境中掌握灵活运用英语的技巧，促进学生英语水平的提高。教师在创设游戏情境时，可以利用多媒体增强情境的真实性，同时其情境内容应当以教学内容和教学目标为基础，让学生在游戏中完成对英语基础知识的记忆和强化，提升英语教学质量。

例如，在人教版英语七年级“Is that your pencil？”这一单元的教学当中，教师可以以教材内容为基础组织学生开展“Is that your pencil？”的游戏。每轮游戏人数为五人，首先教师挑出一名学生负责猜，其余四人每人拥有一件玩具，负责猜的学生需要在十句话之内将文具的主人找出来，而文具主人组一共拥有两次说谎的权利，他们需要混淆猜文具学生的视线从而赢得游戏胜利。游戏必须以英文进行交流，一旦说出中文则游戏失败，因此在该游戏中学生的逻辑能力和英语能力皆能得到充分的锻炼。教师可以用多媒体设备准备游戏音效，从而营造紧张的游戏氛围，进一步提升游戏情境教学的效果。

（四）革新教学观念，重视口语教学

在全球化的时代背景下，对于大多数学生而言，英语教学中最重要的正是被忽视的口语教学，同时在素质教育当中，学生听、说、读、写四方面英语技能的均衡性也是学生英语素养的重要体现。因此，教师应当革新教学观念，在教学中提升口语训练的分量，从而促进学生英语能力的全面发展，使学生摆脱“哑巴英语”的困境。教师在课堂教学当中应当结合教材内容为学生创设相应的对话情境，让学生在该情境下开展相应的对话训练，从而提升学生对句型和单词的掌握程度。同时教师在学生对话的过程中可以就学生的错误发音进行纠正，提升学生的口语能力。

例如，在人教版英语七年级下册“What time do you go to school？”这一单元的教学中，教师可以以学生每天的日程作为主题展开对话训练，从而强化学生的口语能力。比如教师可以询问学生：“What time do you usually get up？”学生则回答：“I usually get up at 7:00 am.”教师还可以进一步询问：“When do you watch TV？”学生则回答：“I watch TV on weekends.”同时教师还可以将学生分成小组，让学生在小组内部开展对话训练，通过大量的对话，使学生能够辨别“What time...”和“When...”这两个句式在使用时的差别，深化学生对教学内容的理解。

（五）创新微课渗透方式，丰富课堂教学内容

在当前信息化的教学手段中，微课教学在众多教学实践中发挥了重要的作用，有效地提高了教学效率和教学质量。教师在讲解重难点知识时，可以通过微课内容吸引学生的注意力。同时，教师在构建微课教学内容时，应当充分考虑到学生的喜好和学习需求，强调微课内容的层次性和趣味性，从而使其在课堂教学中能够充分发挥作用。

例如，在人教版八年级上册“I’m more outgoing than my sister.”这一单元的教学当中，其教学重难点是比较级的语法。教师可以利用微课以动画形式为学生提供相应的语法讲解，通过音频以及动画刺激学生的感官，吸引学生的注意力。比如说微课中可以有两个动画小人在进行比较：“I am taller than you.”在完成对话后视频中即可出现相应的语法总结：表示“比……更”时用比较级形容词+than+比较成分。同时，学生在课后也可以利用微课教学内容进行复习，通过构建详实生动的微课教学内容为学生的预习、课堂教学和复习提供良好的教学资源。

三、结语

综上所述，在新课改背景下为进一步优化初中英语教学，教师应当对现如今的教学模式进行全面分析，从而针对性地对教学方法、教学理念、教学手段进行优化改进，使其符合新课改要求。教师在进行教学设计时应当充分考虑到学生的主体性特质，在教学中为学生提供丰富的探究性场景，从而促进学生对教学知识点的理解和吸收，同时提升教学的趣味性，调动学生在课堂教学中的参与热情，提高课堂教学效率。