高职院校双创教育与思想政治教育融合路径探索

武晶晶（甘肃工业职业技术学院 甘肃天水 741025）

高职院校在创新创业教育中，将思政教育融入其中，实现了二者在教育对象、目标、内容等方面的高度融合，在有机结合的基础上，实现了社会责任与思政教育的双创共生。在高职院校，知识传授过程中如何实现思政价值观的引领和传播，关键在于显性教育如何融合在隐性教育中，在创新创业教育中挖掘思政原色，彰显教育育人的时代本色，构筑出双创育人的协同合力。清华大学出版社出版的《大学生创新创业教育（第二版）》一书，探索了大学生创新创业的时代发展路径，夯实了双创教育与思政融合的价值基础，全面彰显了思政元素为创新创业提供的不竭动力，实现思政与双创教育的协同发展。

创新创业的发展路径与思政教育的运行有着一定的关联性。首先，二者在教育对象上是一致的：是以大学生群体为培养对象，注重综合素养的提升。《大学生创新创业教育（第二版）》认为双创和思政都属于“广谱式”教育，一方面顾及学生个性化、差异化的实现；另一方面还要兼顾考虑更多学生的创新精神、理想信念的培养，激发更多学生在创新创业学习实践中的热情。其次，二者在教育目标上是一致的：培养德才兼备，全面发展的时代接班人。该书认为在大众创新创业的浪潮中，高职院校承担着教书育人的社会责任，需要将学生的创业梦想变成现实，将个人理想和历史使命相结合，引导学生成为时代的建设者。再次，二者在教育内容上是大体一致的，都是在继承创新精神的基础上对创业精神的弘扬。该书认为双创教育的灵魂在于精神的传承，具体的理论和实践都是对路径的表面探索，而思政教育的实质也是对理论、理念及国情教育的引领和培养，二者的融合是理论和实践共生的契合点，也是时代感召力的现实反馈。最后，双创的素质教育功能为思政元素的融入提供了动力源泉。《大学生创新创业教育（第二版）》认为，思政教育能为双创的发展提供方向引领和价值提升，思政是“知”，双创是“行”，融合发展是实现知行合一的有效路径。

育人效果的显著优势在创新创业的思政教育中能得到显著的提升。一是，培养全面发展的高职人才是时代育人的需要，创新创业精神和理想信念实现并行，需要价值导向的牵引。《大学生创新创业教育（第二版）》认为，高职院校培养的学生在劳模、工匠精神等培养方面需要加大培养力度，而这些精神具备的前提是思政精神的培育，思政教育对五育并举目标的实现具有熏陶、指导甚至渲染的作用。二是，高职院校创新创业课程的建设需要与思政教育的定位相匹配，正视现实存在的诸多问题。该书中提到作为必修课的创新创业教育，其影响范围比较广，全员参与的背景下免不了存在对课程认识的不到位，以及资源分配不均等问题。此时，思政教育中“一盘棋”恰好是抓好统筹规划的关键，也是整合资源的统一手段，因此要积极创建双创教师课程思政学习共同体。三是，双创课程设计图谱中将思政贯通全过程，是思政元素入脑、入心、入行的根本方案。《大学生创新创业教育（第二版）》认为，课程的教学设计不仅仅要讲究动作与技能的熟练，也要涉及到认知和情感的涵盖，目标导向和需求导向都需要在教学流程中串联思政元素，紧扣时代背景，实现时效性和新颖性的匹配，达到政治性和互动性的契合。四是，在创新创业的微生态建设中，实现与思政的融合，是筑建虚拟空间的重要力量。

总之，该书明确指出在创新创业过程中推动协同育人、实现思创融合的出发点和落脚点，也启示着更多的教师，在思政教育上让创业课有思政味，在创业教育上让思政课有创业味，达到同向而行、并行不悖，最终达到立德树人的目标。