依托项目建设开创本土化大学英语教学新局面

周莹（沈阳工业大学外国语学院 辽宁沈阳 110001）

作为研究式教学与学习的一种典型模式，依托项目教学理念及模式的价值和优势在国际上有诸多验证，与当代我国高等外语教育的人才培养目标相契合。从此角度出发，推广该理念，构建本土化教学模式，开展本土化教学实践，全面而客观地评估和验证其应用价值，对于培养高素质、创新型人才，具有重要意义。高等教育出版社出版的《本土化依托项目英语教学——理论与实践》从实际出发，致力于推进依托项目展开教学，分析了大学英语教学理念进入本土化大学英语课堂实践需要满足的多个条件，有助于教学综合效益最大化，有助于提高学生核心素养，实现教学模式的改革创新。

该书认为将依托项目引入大学英语课堂，实现本土化目标，是一个具备较强理论性与实践性的研究课题。英语教学将学生思辨能力和创新能力作为培养目标，对其进行系统化研究有利于决策者和实践者通过科学合理的手段与方法，将先进教学理念付诸实践，进而促进应用型高校的建设。该书作者将自身研究成果与丰富经验融入该书的编纂，理论框架的搭建、内容结构的组织均适合实际教学应用，是一本值得广大外语教育从业人员仔细研读的优质书籍。该书所述内容对研究外语教育工作状况，探索教学改革关键策略具有理论指导意义。高等院校外语教育决策者和管理者可在全面阅读此书的基础上，多方位了解本土化大学英语教学工作发展现状，建立符合时代发展趋势的教育管理工作体系。

《本土化依托项目英语教学——理论与实践》梳理了依托项目学习法的应用与传播，在比较依托项目语言教学与任务语言教学后，试图搭建本土化依托项目语言教学模式，并用大量篇幅总结了实证研究中实践过程和实践效果的多维度论证，以检查该模式理念的可行性和适用性。针对依托项目的多任务性教学目标，在两所高校联合展开相关实证研究，均收到了良好的效果。依托项目学习实践的结果显示学生在以下方面提升程度较大：一是项目体验的积极性。包括主动体验项目研究的全过程、把项目研究作为学习专业知识的重要途径、把英语学习过程与项目研究的过程相结合；二是学术研究的能力。包括能把握研究的程序及规范、提出有价值的研究问题、了解研究资源并检索研究所需资料、归纳总结研究材料；三是学术英语词汇的运用能力；四是不同文本的写作技能，如PPT 文本、注释文本、科研论文等。经历和体验依托项目英语课程之后，学生有关英语学习的认知出现明显提升。依托项目在大学英语本土化进程中有助于提高学生的学习动机、自主能力和自信心；有助于提高学生的研究能力、研究意识，培养学生基本的学术写作素养；有助于增强学生的团队意识和合作能力；促进学生人际沟通能力的提升，提高其意志品质。

综上，依托项目教学法在大学英语本土化的应用，不仅训练了学生的语言基本功，培养了学生个人兴趣、提高了学生自主学习的积极性，而且增强了学生的情感控制力，提升了学生的思维能力，实现了语言学习、知识学习与技能学习的均衡发展。项目依托教学法为大学英语教学本土化提供了一个有效平台，针对教师的专业化发展和学生的创新性发展提供了建设性意见，高校应注重实践育人理念的渗透，并以此为思想指导创新学生培养工作体系。但是，仅仅将研究性学习的元素融入课程是远远不够的，不足以引起学生对研究式学习的高度重视，也难以保证系统训练的效果。建议各高校英语教师因材施教，根据学生兴趣与能力开设不同的项目，对学生实施综合训练。随着研究式学习理念和实践探索的逐步深入，后续的研究需要进一步关注相关问题。