开发英语教学资源培养学生语言应用能力

孙海燕（渤海大学外国语学院 辽宁锦州 121013）

教学资源是为教学活动有效开展提供的素材以及各种可以利用的条件，通常包括教材、案例、视频、音频、图片和课件等。随着“以学生为中心”教育理念深入贯彻执行，学生不再被动地接受教师和教材所传递的信息，而是可以通过多种渠道获取教学资源，根据兴趣爱好选择教学资源，并创造性地整合与使用教学资源，促进学习活动高效开展。《英语教学资源的开发、利用与评价》一书梳理了当代英语教学资源开发所遵循的原则和路径，着重研究了英语教学资源的开发过程和如何培养学生语言应用能力，具有极高的借鉴和推广价值。

开发英语教学资源是一个复杂的系统工程，包括课程发展、教材建设、教育科研、教师发展、教育技术和测试评价等环节，各个环节之间是相互依赖、相互支持的关系。第一，课程发展是基础。依据教育学原理，建立在已有的课程基础之上，把课程理论转变为教学活动，需要丰富的资源支持，既是动态、多元的过程，也是选择与决策的过程，需要及时反思和调整发展方向。第二，教材建设是核心。目前教材仍然是英语教学核心的教学资源，是提升教育竞争力的基础支撑。教材决定了教学全过程，能够满足大范围英语教学的需要。好的教材有助于更新教学理念、改革教学方法、创新教学手段、提升教学效果。第三，教育科研是动力。教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中产生的问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性认知活动。教学实践与教学科研的功能整合是时代发展的必须趋势，教师应该以“教学工作为主、教育科研为辅”，通过教育科研接触前沿知识、掌握先进技术、丰富教学资源。第四，教师发展是关键。教师是教学资源的主要提供者，决定着与课程有关内容素材的识别、积累、选择和应用。新时代教师发展要坚持资源共享、学科融合与协作创新的理念，应对时代变化带来的挑战，有效契合社会发展新需求。第五，教育技术是手段。教育技术是关于教学资源设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。目前英语教学资源开发越来越依赖于教育技术，不仅创设英语语言环境，而且使教学资源多元化、数字化、立体化和网络化。第六，测试评价是保证。测试是为发现错误使用资源的过程，直接影响教学资源质量评估。教学资源测试不仅要讲究策略，更要讲究时效性；教学资源评价是通过判断教学资源对使用者的影响来考察其价值，需要深入分析英语教学资源建设标准，设计多元化的评价指标体系，并采用科学的评价方法。

培养学生语言应用能力是英语教学资源开发的最终目的，培养语音、语法和词汇能力是其中的重要内容。第一，语言知识是语言能力的基础，而语音教学是英语教学的基础，对提高语言整体水平具有关键作用。第二，语法是语言赖以形成和发展的要素，是掌握语言的必要工具，对语法的正确使用能够帮助学生有效获取语言能力。英语教学经过了由“淡化”到“优化”语法教学的过程，发挥英语教学资源优势，将语法教学与其他技能训练相结合，或将语法教学与话题、功能和语篇等教学相结合。第三，词汇是构成语言的基本单位，维系着语音和语法，对于理解语言和言语输出都非常重要。利用英语教学资源学习词汇的策略包括：开展丰富的词汇游戏活动，通过情境学习词汇的意义、用法和搭配，利用“见形知音、听音知形”功能迅速提高词汇量，利用词汇网络系统开展系统的词汇学习。

英语教学的最终目标是培养和发展由“听、说、读、写、译”构成的语言应用能力，即把所学的语言知识运用到真实的交际中去，在实际运用中深化对语言形式和意义的理解，促进语言知识的迁移和内化，最终形成语言应用能力。第一，利用英语教学资源培养学生“听”的能力，独立使用网络听力资源，重复听，听重点和难点；开展泛听，养成利用一切机会听英语的习惯。第二，利用英语教学资源培养学生“说”的能力，模仿原声录音进行朗读或背诵；通过人机交互，利用口语资源开展听力综合训练。第三，利用英语教学资源培养学生“读”的能力，利用判断、质疑、思辨和批判等手段进行分析性阅读；利用电子词典资源获取词汇意义、用法和读音。第四，利用英语教学资源培养学生“写”的能力，利用信息技术搜索信息，丰富中外文化知识；通过教学资源辅助素材收集、语法校正和写作评价。第五，利用英语教学资源培养学生“译”的能力，使用翻译记忆库资源保持翻译的一致性；有效联系目的语国家的文化背景，提高翻译的准确性，避免出现文化冲突。