结合体育课堂探索基于兴发教学理念下的思政育人

吕孝莲 肖鹏

笔者作为一线体育教师，从体育学科角度探索教育之道，利用体育课堂情境设置为导向，以德育元素为抓手，将体育思政与学科育人相融合，凸显体育课程思政育人的作用。

为营造高效课堂，我们在课堂中引入了兴发教学理念。兴发教学的三重境界，即自然生命的兴起、理智生命的启发和精神生命的托举。实现体育学科课程思政的育人作用，要从儿童心理认知能力和审美趣味出发，精心设计教学流程。体育锻炼会让学生身体健康，身体健康会使人充满活力，会让人心情愉悦，会促进人体活力增强，增强人们对美的追求。

笔者以《小学体育新课程标准》的基本理念为依据，以教师为主导、学生为主体，探索尝试体育教学改革，提升学生体质，培养学生素养。

1. 自然生命的兴起：五感并用强身健体

自然生命的兴起，需要激活学生的五感，引领学生与教学事物的美好相遇，让学生的身体感性与世界的审美相遇。《障碍跑》一课，教师在导入部分通过播放动感音乐，让学生随着音乐进入运动热身状态，激活学生身体，这个过程充满趣味，激发了学生学习的兴趣。如在课堂中采用贪吃蛇跑变螺旋跑热身，随音乐进行变换跑。

2．理智生命的启发：动作练习学以致用

湖南师范大学教育科学学院院长刘铁芳认为，启发的教学意义就在于在教学情境之中切实地开启个体的思维空间，激活个体的思维，让个体的智性生命充分发展，由此培育个体的理智兴趣，通达个体由感性生命的充分释放到理性生命的不断健全的完整成人之路。

立于礼，礼是观念、知识和方法，更是美善师生关系的集合与展现。我们常说上一堂课教师要“人在课中”，美善的师生关系是“人在课中”的重要保证和良好依托。课堂中，通过师生问好、教师展示、学生模仿以及互相评价和大胆表达，课堂会呈现美好和谐的状态，孩子们能形成立于礼的状态。比如对五年级学生设置课堂情境从战胜自我入手，将课堂内容延伸到学习、生活中的障碍，鼓励学生努力克服困难，培养学生勇于拼搏的优良品质，将体育学科思政教育融入到教学的各个环节。

启于智，即课堂上要让孩子学有所思、有所得，搭建平台让他们受到启发。跳绳作为小学教材体系中重要内容之一，教师要教授学生跳绳技巧，在双摇课程中，要循序渐进开展教学，教学起始环节，先复习正摇短绳，10 秒慢跳，10 秒快跳，两组连续，再来学习双摇。为了让学生快速进入学习状态，我创编了一些有趣的口令，激发学生参与和练习。学生根据自身情况选择练习难度，两人一组一人观察，一人练习，让学生在老师创设的活动中，有所思考、有所获。在活动过程中，学生充分发挥创造性，让身体更加灵巧性、协调性。培养学生团队协同合作，积极进取的精神。

3．精神生命的托举：联系生活感悟人生

对话的意义就是要促成对话双方生命的磨砺与浸染，使个体超越孤立的存在，在更高层面达成生命的融合，也就是精神世界的敞亮与生命境界的提升。体育课堂中设置了“趣味摇摇乐”的活动，让学生遵守游戲规则的情况下，以小组为单位，让学生在动感音乐下，灵活运用各种方法，战胜对手。活动的设置，不仅提高学生对跳绳的兴趣，也有利于发展学生上下肢力量，而且有助于培养学生的竞争意识和遵守规则的意识。学生在练习过程中体验前进的困难，为不断超越自己的目标而努力。多样练习更能激励学生团结合作、勇于克服困难的优良品质，从而提高学生的综合素质。进一步实现了对学生意志教育，让学生的感受在一系列的思考与感悟中得以升华，学生的精神人格得以全面的培育。

综上可见，兴发教学的三重境界旨在引导我们不必拘泥于课堂，可以根据实际情况将兴发教学蕴含于教学过程之中，呈现出具有深度、广度和高度的自然生动课堂生态。以生为本，激活学生的身体状态；同伴练习，激发学生达到积极的思维状态；情感升华，助推学生抵达超越的精神状态；以此实现教学的整体育人的效果，使教学充分彰显出较好的教育性来，让学生在体育课堂接受思政教育，提升素养。