高职英语教学隐性育人的推进路径与策略研究

田玉

［摘 要］在全球化进程不断推进的背景下，高职学校作为国家输送实践型人才的重要基地，其教学质量直接关系着人才输送的质量。高职英语教学是高职教育的重点之一，隐性育人作为近些年兴起的一种全新的教学模式，对学校教育产生了很深的影响。在高职英语教学中灵活运用隐性育人，对优化教学方法、提升学生的学习效果有重要作用。因此，在社会经济不断发展的背景下，人们对高职英语教育也提出了更高的要求。这就需要教学管理人员能够明确高职英语教育的指导思想，将隐性育人放在教学的主体地位，构建完善的教学体系，推进隐性育人教学改革进程，使高职英语教学的有效性得到全面提升。

［关键词］高职英语；隐性育人；研究策略

［中图分类号］G71文献标志码：A

随着社会经济水平的不断提升，社会发展对高科技人才的要求更加迫切，高职院校规模不断扩大。我国对外交流日益频繁，需要越来越多具备英语知识的综合型人才，使高职英语教学的重要性更加突显。本文对高职英语教学隐性育人在高职教育发展中的方法和策略进行深入分析，以供相关人员参考。

1 当前高职英语教学中存在的问题

高职英语教学的主要目的是为我国社会发展培养现代化的技术应用人才，不断提升学校的教学水平，突显学校的办学宗旨。近年来，各高职院校对高职英语教学愈加重视，很多专业在设置过程中，都会将高职英语课程作为必修课，高职英语教学的质量和效率也影响着学校的形象和人才培养质量。随着高等院校扩招工作的全面开展，高职院校作为职业教育的重要组成部分也得到了快速发展，同时在隐性育人方面也面临多方面的问题与挑战，高职英语教学如何在隐性育人的发展形势中取得更好的成绩成为需要深入探讨的话题。

1.1 缺乏明确的指导思想

高职教育的隐性育人培养目标是培养高素质的技术应用人才，随着高职院校专业课程体系设置规范性的不断提升，高职院校的部分英语教师没有明确课程体系构建的方式、教材的具体内容，对教学思想缺乏统一完善的认知。有些高职院校会在学生通过英语应用能力测试后就准许其免修英语学科，教学活动缺乏教学规划，教学体系缺乏系统性和科学性［1］，理论研究也存在滞后性的问题，导致高职隐性育人培养的质量和效率无法达到教育高质量发展的要求。

1.2 存在滞后性过强的问题

高职英语隐性育人教学的目标在于将学生培养成具有一定英语应用能力的人才，能够为专业技术的实践提供必要的保障［2］，强化学生在实际工作中应用英语的能力。当前部分高职英语教学沿用以教材、语言和教师为中心的传统教学模式，导致教师在隐性育人的过程中较为被动，学生对教师和教材产生较大的依赖性。而在教学过程中教师未能革新教材内容，没有充分挖掘英语教学资源，导致教学内容存在滞后的问题，学生的英语语言应用能力无法得到有效提升，制约了高职英语隐性育人教学质量和教学效率的

提升。

1.3 师资建设水平不足

一些高职院校中的英语教师没有经过专门的训练，对于高职院校的教学理念缺乏应有的了解和认识，对高职英语隐性育人的主要特点也没有完全理解。部分高职院校中英语教师的年龄结构不够优化，学历结构不够完善，职称结构存在不合理的问题，且部分学校存在师资力量较弱、教师团队稳定性差的情况，部分英语教师不仅要负责专业课程的教学，同时还要开展公共英语课程教学，教学压力较大，教师没有足够的课外时间开展教研活动，也无法参与进修和培训。有些院校的英语教师每周都需要开展超过15小时的英语教学活动；也有一些高职院校的师资水平相对不足，需要聘任兼职的教师，这些教师往往缺乏丰富的执教经验，甚至有些教师的综合素养无法满足高职院校隐性育人的教学要求［3］。

1.4 忽视学生的基础

近年来，高职院校发展速度较快，办学规模不断扩大，部分学生基础较为薄弱，缺乏良好的学习习惯，对英语知识学习缺乏兴趣。高职院校在教学活动开展中，更强调学生对英语知识的实践和应用，这也对高职英语教师提出了更加具体的要求。为了确保学生不会对英语知识产生畏难情绪，激发学生英语学习的兴趣，教师往往会通过多种教学手段激发学生的学习热情，但并没有取得预期的教学效果。主要原因是教师过度强调教学手段的运用而忽视了学生的基础能力，导致学生的学习兴趣难以长久维持，学生无法理解其阅读的内容，因而无法更好地开展英语知识的学习。

2 高职英语教学中隐性育人的作用

2.1 突出学生主体学习地位

隐性育人为学生提供了更多自主学习和交流的空间，相比以往的教学方式，学生处于一種被动接受知识的环境中，隐性育人让学生的思维获得更多解放，能够通过这种模式实现个性化学习，有助于他们实际操作能力的提升，能够提高他们的职业竞争力，为他们将来走上工作岗位打下坚实的基础。隐性育人就是在教学中树立以学生为本的理念，让学生的主体地位贯穿整个教学过程［4］，在这个过程中教师和学生实现角色转变，让教师更加明确自己的作用是引导和促进学生的学习，学生的主体作用会在隐性育人中得到更多体现。

2.2 培养学生的社会合作能力

在隐性育人中，教师需要为学生设定一定的学习任务，学生之间、教师和学生之间会有一定的互动交流，通过交流合作来探讨和解决问题，这就要求学生要有很强的合作意识和合作能力。高职教育本身就需要不断强化学生的实践技能，社会合作能力是这类学生在社会和工作岗位的立身之本，也是最基本的职业精神。隐性育人能够有效提升学生之间的默契程度，培养学生的团队精神。在隐性育人模式下，教师可以通过情境创设等督促学生进行学习交流合作，学生在交流中解决问题，能够有效锻炼他们的社会合作能力。

3 高职英语教学隐性育人发展的有效策略

3.1 明确高职英语教学的主要要求

高职英语教学需要学生能够对专业相关的英语文献进行翻译，强化学生的综合素养，为提升学生英语知识运用能力奠定坚实的基础。高职院校的教师应该充分明确指导思想，保障教学计划和教学方案更具科学性和针对性，从而丰富学生的语言知识。高职院校的学生存在英语基础不足的问题，而在明确教学目标的过程中，要结合学生的实际情况，从班级中大部分学生的角度出发，以其可接受的方法明确高职英语教学活动开展的目标，让更多的学生能够参与到学习活动中，从中获得启发，满足大部分学生的学习需求［5］。同时，不同专业的学生对于知识体系的学习要求有着差异性，因此在明确教学目标的过程中也要明确学生的专业特性，制定更加具有针对性的教学策略。例如，对于导游专业的学生而言，需要加强对其口语能力和翻译能力的培养，因此教师在教学活动开展时，应该为学生提供更加丰富的教学内容，英语知识需涉及各地文化，充分满足学生的学习需求。

从目前来看，大部分高职学生的英语基础水平较差，对英语知识也缺乏应有的学习热情，这就要求高职英语教师能够从基础出发，从培养学生听说读写能力的角度不断帮助学生夯实基础，激发学生的英语学习兴趣。教师在教学过程中，应该结合学生的不同情况，明确教学目标，革新教学内容和教学体系，转变知识结构，改进教学策略，将多元化的能力培养机制引入教学活动，强化学生在教学中的主体地位，使学生能够成为学习活动的核心，营造更加良好的教学氛围，构建更加和谐的课堂环境，激发学生的学习

兴趣。

3.2 编写高职院校的校本教材

随着知识革新速度的不断加快，高职院校的英语教学也得到了全面发展，高职院校的英语教育工作者应该结合时代的发展需求，不断革新教学内容，使其能够与职业教育发展的方向相符。要以提升学生的技术应用水平为教学管理体系构建的核心，结合时代发展要求和社会发展需求，明确专业发展方向，制定完善的高职院校发展规划，不断突出教学的实用性和实践性，优化课堂结构，确保教学内容得到革新，进而提升学生的技术能力和知识应用能力。对于高职院校而言，英语知识学习的重要依托就是教材，当前市面上的英语教材较多，在教材选择上要以较强的实践性为主要原则，强化教材内容的实用性和综合性。针对教材知识较为滞后的特点，高职院校也可以成立教研工作组，打造属于自己的校本教材，根据高职院校的办学特色和办学宗旨，以不同专业学生的英语知识学习需求为核心，构建更加完善的教学内容体系，在教学中不断添加和引入与社会发展需求相符的教学内容，使校本教材的作用和价值得到充分发挥，达到提升高职院校英语学科教学效率的目标。教师还应该充分了解学生对英语知识的学习需求，不断打造与校本教材配套的教辅资料和多媒体教学材料，使学生能够在不断学习的过程中明确高职英语的学习重点和要点，推动高职英语教学与高职院校的发展。

3.3 提升英语教师的综合素养

教师是教学活动开展的组织者和引导者，而在教学活动开展过程中，高职院校的领导和教学管理人员应该不断加强师资队伍的建设，打造更加科学合理的教师体系，不断强化英语教师的培训工作，确保高职院校英语教师业务能力和综合素养得到有效提升。高职院校要开展多元化的培训活动，针对英语教师的教学技能、英语素养进行培训，同时也要为高职院校教师提供继续深造的机会；要不断强化教师的理论素养，引入能力更强的英语实践型人才，优化当前的教师队伍结构；可以聘任外教，开展对应的口语训练和英语文化教学。高职院校的领导也要认识到英语教师素养对提升英语教学质量的重要性，不断优化校园英语环境，定期组织教师开展多元化英语活动，让教师能够在与学生深入交流和沟通的过程中不断提升自身综合素养。高职院校应针对英语教师的实際情况构建完善的人力资源优化策略，制定更加科学合理的用人机制，完善激励机制，对优秀的教师加以奖励，对存在教学问题的教师予以批评和教育。同时，还要营造公平公正的竞争氛围，让更多综合素养更高、教学能力更强、更具责任心的教师脱颖而出，确保教师的积极性和综合素养得到有效提升。

学校应该积极争取让相关部门提供更多优秀的教师资源，与社会各界构建人才培养机制，不断加大高职院校教师培养的投入力度，优化教学环境和教学条件，提升高职院校的教学质量，为高职院校教师综合素养的提升提供坚实的保障。

3.4 及时优化高职英语教学手段

随着隐性育人理念在高职英语教学中的全面落实，职业教育逐渐成为社会广泛关注的焦点，高职院校应该向社会开展非学历教育，做好毕业生、企业和转岗人员的职业教育工作，以学历教育与职业教育相结合的方式开展办学活动。例如，在我国旅游行业蓬勃发展的今天，酒店和旅行部门都需要一批高素养的综合性英语人才，而高职院校也应该结合时代发展步伐，与时俱进地调整高职院校英语教学手段，开展旅游英语培训班，为社会人员和高职院校学生英语语言运用能力的提升提供必要的保障。除此之外，高职院校还应该开展医护英语的培训活动，让学生掌握英语日常医护用语，能够在日常生活和工作中更好地应用英语知识。构建以就业为导向的英语教学体系，不断推陈出新，让学生的英语素养能够与时代发展的需求同步，推动高职院校学生英语综合应用能力的提升。

4 结语

高职院校的英语隐性育人教学应该与高职院校教育发展方向相符，应该以高职教育改革的情况和社会发展的实际需求为基础，不断革新和优化隐性育人教学机制，使高职院校的英语教学更具前瞻性，形成符合时代发展需求的英语教学机制。不断培养具有较高英语水平的专业化人才，确保高职院校的英语隐性育人教学质量得到有效提升，使其能够为我国社会发展和经济建设起到有力的推动作用。

参考文献

［1］高维婷. 信息化时代英语教师的新媒体素养及数字化英语教学模式研究——评《教师网络学习共同体与英语教学数字化融合创新》［J］. 中国科技论文，2022，17（12）：1430.

［2］王姣. 航空高职院校高职英语课程思政建设的问题与对策［J］. 湖北开放职业学院学报，2022，35（21）.

［3］刘会. 试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系［J］. 教育现代化，2016，3（31）：222-224.

［4］兰梅，彭莉娟. 大数据技术背景下数字化商务英语教学模式探讨——评《“互联网 +”时代商务英语教学模式研究》［J］. 教育发展研究，2022，42（18）：85.

［5］宗小叶. 试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系［J］. 读与写（教育教学刊），2016，13（11）：12.