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“雅行教育”让教育之花绚丽绽放

2023-08-12王雅婷杨立群

小学教学研究·理论版 2023年7期
关键词:校本化实践研究

王雅婷 杨立群

【摘 要】教育的根本任务是立德树人,小学阶段是养成教育的最佳时期。“雅行教育”是促进气质、爱好、品德、操行等人格因素完善和发展的教育,也是深入推进课改本土化的体现,更是学校铸就品质、走出特色的有效路径。

【关键词】雅行教育 校本化 实践研究

“雅”源于《诗经》,潜藏着中国传统文化的美好内涵,可以作为现代教育追求素质教育的挖掘点。针对当下儿童教育的难题去挖掘“雅行教育”新的渗透点,是对素质教育的响应,也是提高儿童文明素质、培养良好品格的需要,更是对具有学校特色的教学改革之路的不懈探索。

一、根深而树壮——深耕“雅行教育”之理念

“雅”,源于《诗经》,是“发于情,止于礼,显于行”。“雅”,是由内而外的气质,高贵、典雅,是人经过不断训练而稳定下来并能够向外展示的精神品质。“行”,是人的行为能力及行动表现,是在日常的生活实践中不自觉展现出来的习惯和自主的行为模式。

立足小学教育特质,在寻求当代素质教育的探索之路上,“雅行教育”能更好地迎合时代要求,它在内涵上体现了传承和发展的融合美。“雅”,是善美、优秀的气质与素养,是高尚、可贵的精神与品质;“行”,是人知行统一的能力,是通过学习而培养出的稳定的行为习惯;“雅行”的具体内涵就是慧中的素养和秀外的表现。“雅行教育”就是挖掘优秀传统文化的精髓,对学生进行“知行合一”的培育和熏陶,让学生言行规范有礼、举止文雅大方、兴趣高雅广泛、品格正直敦厚,即“说雅言”“践雅行”“养雅趣”“培雅格”。

二、厚积而薄发——广辟“雅行教育”之路径

(一)教育实践,环境先行

学校“雅行教育”是校园文化建设不可或缺的重要组成部分。学校致力于育人环境的建设,营造“雅行”空间,对校园的教育资源进行整体规划,合理开发,主题设计,形成“雅行教育”的操作与实践载体。

如学校在校园环境建设中,利用教学楼连廊展示“雅行教育”文化,让学生“目之所及皆属文明”,逐渐养成“雅”的用语习惯;利用橱窗、楼道、墙壁展示“雅行教育”的相关活动与成果,让“雅行”可见可检验;合理开发楼道文化,分主题式布置趣味道场;以生态园为特色开发项目,设置各班种植区,让学生体验劳动趣味;在班级展示“各雅其雅”文化,彰显班级文化,浸润“雅”的品格。

(二)学科渗透,吐纳芳华

教育之宗,不离课堂。推进“雅行教育”,首要以开发“雅行课堂”为探索渠道,在各学科教学中渗透“雅行”的教育元素,寓“雅”于教。“雅行课堂”应是高效的、养成性的课堂,应遵循多方面、经常性的渗透原则,充分挖掘教材本身的“雅行教育”因素,将“雅行教育”有机地渗透于学科教学之中,培养学生敦厚、典雅的文化品格,让“雅行教育”元素在各学科教学中“遍地开花”。

“雅行课堂”的文化特质,在于对学生由外及内的关注和助力,以课堂教学为实践载体,从“彰显良好行为习惯”“生成积极情感体验”“助力善美品质养成”“获得有效学习能力”四个层面构筑学生的“收获图景”。

因此,“雅行课堂”的教学方式应追求更深入的挖掘、更全面的关注、更积极的引导、更巧妙的化解 。如教师通过设计巧妙的教学环节、创设有效的教学情境,激发学生的想象力和思考力,从而获得深层的学习体验,或者以解决某一实际问题为线索,通过问题情境创设、给予方法指导、学生合作探究等手段,让学生在课堂中获得挑战和成功的体验,日益具备解决问题的能力和有效学习的方法,服务于自主学习和终身学习。

(三)活动体验,助力雅行

校园是丰富多彩的活动基地,是学生在学中玩、在学中乐的最佳场所。广泛开展形式丰富的“雅行教育”活动是助力“雅行教育”不可忽视的重要步骤。通过活动体验,助推学生“说雅言”“践雅行”“养雅趣”“培雅格”。在校园活动开发时,需要分步、分层推进,有主线、抓细节,有阵地、有延展,形成丰富的“雅行教育”活动板块。

例如,以习惯养成为教育抓手,结合八礼四仪内容,着力培养学生文雅的言行。结合重大活动开展文明礼仪教育,以重大节日、纪念日为契机,引导学生了解传统节日,弘扬优秀传统文化。借助生态园建设制定家园、校园、田园、社园“四园联动”的劳动课程等。学生在各项活动中,展示了丰富多彩的作品,如绘画、手抄报、板报以及节目表演等,同时也丰富了自身的精神世界,提升了道德品质。

校园活动开展可以着力于家庭亲子共同参与,通过评选“书香家庭”“最美家庭”等活動,发挥家庭教育功能,形成完整连贯的教育环境。在这样的活动中,学生不仅能体会到家庭的爱,更能体会到自己的责任与价值,提升了道德境界和精神层次。

(四)四韵雅系,社团花开

打造丰富多样的社团,也是践行“雅行教育”的路径之一。学校社团开设需要综合考虑发展学生的知识水平、动手能力、艺术情操、身体素质,以从兴趣出发,自选加指导教师考核筛选为手段,全种类开设,覆盖全校师生。

“博雅系”“思雅系”“韵雅系”“风雅系”组合成了“雅行教育”下的“四韵雅系社团”。在社团活动中,开课教师结合“强健体魄、拓展才艺、创新思维、传承文化”等培养目标,提前创设符合“雅行教育”的活动内容。如“笔韵翰墨”“妙笔生花”“奇思妙想”“书香满屋”“数学故事”等,每一个社团活动都充满童趣性和创造性,充盈着学生的思辨与欢笑,雅韵盎然,行之有效。

“博雅系”体现谈吐文雅、品德敦雅、内涵娴雅,指向传承中华优秀传统文化,如“国学启蒙社”“中华成语社”等;“思雅系”体现有学识、有能力、有创新,指向创新发展,如“创意编程社”“逐梦家园”“绿色田园”“纸上谈‘花”等;“韵雅系”体现韵律雅正、韵致风雅,指向锤炼多才多艺,如“数谜园”“追梦畅想”“艺美画社”等;“风雅系”体现外表健朗、心态积极、胸怀旷达,指向塑造身心健全人格,如“追风少年”“柔力球社”“扣响梦之队”等。

(五)多维评价,着眼成长

“雅行教育”的目标是培养高品质的人,学校通过挖掘“雅”的教育元素,从课堂、活动和环境熏陶等方面开展教育活动,培养学生言行规范有礼、举止文雅大方、兴趣高雅广泛、品格正直敦厚,并且外显为学生的“行”,知行合一,做文雅少年。学生是“雅行教育”实施的对象,也是接受评价的主体。

在评价的内容上,文雅少年的标准从言行习惯、思想品质、审美情操三个维度展开,分别表现为:言行有礼,习惯优良;继承传统,品德高尚;兴趣广泛,情趣高雅。

在评价方法上,采取多元评价方法,过程性和结果性评价并举。以特别制定的评价量表为依据,参评对象包括个人、同伴和父母,倡导发展性评价,以激励进步为出发点,让学生在肯定中健康成长、快乐发展。

(六)儒雅教师,团队保障

教师是“雅行教育”的行动和实践者,是学校发展和教育实现的团队保障。为深入高效地探索和实践“雅行教育”,实现“培养高品质人”的目标,学校非常重视师资的形象打造和修养提升。实践“雅行教育”的教师理应具备“雅”的风范和学识,具体体现在四个层面:仪表言行合乎规范、学识丰厚不断进修、理念先进热爱教育、品德雅正克己爱生。

学校的教师培养活动以“雅行教育”的推进目标为指导,综合打造“儒雅教师”的成长平台。如开设儒雅教师禮仪培训、儒雅教师微讲座等,通过集中学习训练教师的仪表规范、基本功、专业技能等,以交流展示、竞技提升为宗旨,让教师将儒雅风范展现在日常的教育教学实践中。

儒雅教师应具有身份认同感和职业使命感,以先进的教育理念武装自己,积极投身工作岗位和教育事业,在教育教学实践中获得幸福感和成就感。

四、汲汲而求索——描写“雅行教育”之愿景

“雅”文化蕴含着中国传统文化的能量和营养,其丰富而积极的内涵符合素质教育的育人目标,因此由“雅”衍生出的实践研究日益丰富。小学阶段是学生行为养成的关键时期,是品质形成和行为实践相生相辅的重要阶段,所以小学阶段学生的成长既要达到“雅”的内涵,又要能够有“行”的表现,“雅行”则在这样的教育诉求下应运而生。“雅行教育”的目标就是挖掘优秀传统文化的精髓,对学生进行“知行合一”的培育和熏陶,让学生言行规范有礼、举止文雅大方、兴趣高雅广泛、品格正直敦厚,即“说雅言”“践雅行”“养雅趣”“培雅格”。“雅”是“行”之始,“行”是“雅”之端;“雅”是教育载体,“行”是目标呈现。

追溯“雅行教育”从提出到丰富发展,它的内容与形式在不断变化。学校要在自己研究实践的征途上汲汲求索、慎思谨行,力图通过系统、深入的研究,挖掘“雅行教育”中的精髓内容,进行本土化改造和创新,建构起校本化教育模式,从而更优质地服务于学生成长和教育发展。

【参考文献】

[1]沈洁.开展雅行教育,拓展德育管理新途径[J].名师在线(教学管理),2018(28).

[2]冯杰婷,邓坤.以“雅行”校本课程促学生习惯养成的探索[J].科教文汇(下旬刊),2018(11).

[3]陈映华.以特色活动为载体实践“雅行”教育[J].甘肃教育(理论探索),2017(17).

[4]周燕玲.雅成教育培育文雅学生,核心素养成就全面人才——试论海富小学在养成教育中融入核心素养培养的实践探索[J].教育观察(下半月),2017(3).

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