史海无涯“图”作舟

2023-08-12宋久红张建

教育周报·教研版 2023年9期

宋久红张建

摘要：板块教学这种模式可以使学生窥见本节课所讲历史的全貌，帮助学生形成正确的时空观念，但它的设计主要由教师根据教材的编排特点和实现教学目标的需要进行安排，如何在这种模式下引导学生更主动的去探究历史？在板块教学时让学生制作思维导图，借助板块教学对学习内容的梳理分类，让学生进行合作学习、探究学习，使知识更加条理化、系统化，使学生建立完整的历史知识体系，对提高历史教学效率，打造历史高效课堂效果显著，成为了历史板块教学的助推剂。

关键词：板块教学思维导图合作探究

历史板块教学是近年来我们在市教研员的指导下进行的一项课题研究，它是基于教师自己对教材内容的理解，对教材中的一个单元，一节课，或者一个问题进行重组或分解成几个富有各自特点又有密切关系的环节，每一环节被赋予由教师自己确定的、独特的名称。这些板块之间是环环相扣，逐渐递进、深入的，推动着整节历史课堂一步一步走向高潮。通过几年深入的研究与实践，不仅提升了教师的教学技能，更大幅度提高了学生的学习成绩、提升了学生的历史核心素养。

板块教学这种模式可以使学生窥见本节课所讲历史的全貌，帮助学生形成正确的时空观念，但它的设计主要由教师根据教材的编排特点和实现教学目标的需要进行安排，如何在这种模式下引导学生更主动的去探究历史？历史课程标准明确提出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”基于此，我校尝试在板块教学时让学生制作思维导图，借助板块教学对学习内容的梳理分类，让学生进行合作学习、探究学习，不仅提高了学习效率，更提升了学生的学习能力。

建构主义强调教学过程以学生为中心，尊重学生的差异性，“将学生看作意义的主动建构者。”传统的历史课堂主要以教师的讲述为主，学生主动参与的机会较少，学生没有自主学习的习惯，缺乏自主学习的能力，思维导图在建构主义理论的指导下，为学生提供学习工具，突出学生的主体价值，让每个学生根据自己的思维特点和习惯，主动建构知识，实现自主学习。

思维导图，是一种革命性的图形思维工具，一个运用箭头、线条、图像，把关键词连接起来，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记的方法，是对传统“纯文本式” 笔记的一种颠覆。它最大的特点是形象生动，根据人脑的“联想”功能，充分运用“发散性思维”，将对某一主题的思考过程直观形象的反映到一张图上，从而得到一张中心明确、重点突出、有内在联系的知识架构图。其实我们的教材编写也在运用思维导图结构，从单元到课题、框目，这本身就是思维导图的关联点，搭建出知识体系，促使学生学会放射状、关联性思考。运用思维导图辅助教学，可以激发学生的潜能和兴趣，对提高教学效率起到事半功倍的效果。

思维导图的实施条件主要有三个：（1）环境：要有方便学生展示的投影仪或者小黑板；（2）教师：为刚开始接触的学生准备画导图的支架，让学生填充完善延展；（3）学生：准备合适的纸张和彩笔若干，彩笔可以让学生避免视觉疲劳，保持大脑兴奋。

下面以人教版七年级下册《隋朝的统一与灭亡》一课为例，说明放射状思维导图的制作步骤。

（1）画主题：在纸的中心画出所要学习内容的关键词，关键词要短而精。

（2）弄分支：从中心按一定顺序分出若干分支（尽量用曲线，因为大脑喜欢弯曲的线条），这些分支代表你的主体思想，在每一个分支上，用大号字清楚地标上关键词，一定要确保这些词在线上，分支之间尽量使用不同的颜色，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。

（3）联想拓展：用联想来拓展这幅思维导图，每一个关键词再拓展出更多的词。

我以人教版七年级下册《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课为例，解读思维导图在历史板块教学中的应用。

1．目标导图，明确主题。

教师通过创设教学情境，激发学生的学习动机，导入新课，然后出示目标导图，引导学生明确学习主题，让他们主动参与到学习中来。

2．板块导图，整体感知。

出示本节课的四个板块，让学生整体感知本节内容。

3．新知导图，夯实基础。

学生围绕课题和板块，根据对课文内容的理解，画出个性化的思维导图。教师择优让学生展示设计方案，在展示的过程中通过师生互动解决教学中的重难点问题。