精准切入，长文短教

楼苗彦

摘要：关注单元导语，找准语文要素；紧扣课前提示，明确学习目标；设计简要图表，理清课文内容；巧借课后习题，突破学习重点；回归语文园地，归纳单元学法。

关键词：切入点 长文章 精准教学

统编教材中有很多篇幅较长、容量很大的文章，教学时存在一定的难度。如何对这类文章进行有效教学，提高学生语文素养呢？我认为找准长课文的教学切入点，才能高效高质地完成教学任务： 关注单元导语， 找准语文要素；紧扣课前提示，明确学习目标；设计简要图表，理清课文内容；巧借课后习题，突破学习重点；回归语文园地，归纳单元学法。本文以统编四年级下册教材中的《芦花鞋》为例，找准这类文章的教学切入点，教好长课文。

一、关注单元导语，找准语文要素

《芦花鞋》是部编版教材四下第六单元的第四篇课文，单元主题是儿童的成长，语文要素是“學习把握长文章的主要内容”。课文比较长，没有小标题，也没有序号，但是却用空行的方式分成四个部分。这样长的文章，教学时应紧紧围绕单元导语的学习要求， 设计教学内容，确定教学方法，教学方向就不会出现偏差。

教学时联系本单元所学课文，比较异同。我先让学生回顾一下《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇文章，接着出示课题《芦花鞋》，引导学生发现这个单元的课文在行文结构上有那些差异？引导学生对几篇课文进行比较后发现：这几篇课文都分成几个部分来写，其中《小英雄雨来》用列序号的方式分割，《我们家的男子汉》每个部分前面都有小标题，而《芦花鞋》用的是段落之间空行的形式，让学生明白把每个部分读懂了，把小标题的内容串联起来，也就了解了整篇课文的内容，就比较轻松地掌握了文章的主要内容。

二、紧扣课前提示，明确学习目标

《芦花鞋》是一篇略读课文，教学目标就包含在课间提示中。在课前提示中有两条建议：默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学们交流印象最深的内容。因此，在指导学生默读《芦花鞋》的过程中，遇到不太理解的词句或者与核心问题联系不是十分紧密的部分，就可以粗略了解内容或者直接跳过一些内容，快速地了解长文章的主要内容。

教学时，教学时放手让学生围绕“芦花鞋”列标题，可以列提纲“编芦花鞋———卖芦花鞋———芦花鞋卖光了———最后一双芦花鞋”，也可以围绕“青铜”概括为“编芦花鞋———青铜卖鞋———雪中等客———赤脚踏雪”。 交流时，学生可以大胆表达自己想法，经大家共同讨论后，可以保留不同表达方式的小标题。并且通过把小标题的内容串联起来，完成对全文要内容的总结和概括，以此达成教学目标，突出教学重点，真正地做到了长文短教。

三、设计简要图表，理清课文内容

在教学中，对教学方法的指导一直贯穿其中，要求由易到难，层层推进。在完成第二个提示时，引导学生快速默读课文，完成表格。以第一部分为例，通过列表梳理、抓印象最深的内容体会句子，感受人物特点。

老师先带着孩子们学习第一部分内容，让学生找出印象深刻的内容，如第一段中“青铜拿着一只大布袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松的、闪着银光的芦花，将他们从穗上捋下来。”引导学生抓住“拿、钻、挑、捋”等动词进行学习，体会到青铜的勤劳、认真。

总结学习第一部分内容的方法：根据学生列的小标题，抓印象最深刻的内容进行体会，分析人物特点。由扶到放，让学生用同样的方法合作学习第二、三、四部分，并在学生交流汇报中完善板书。由此，学生可以自主整理本篇课文的思维导图，对全文的主要内容以及人物形象有一个整体把握。

四、巧借课后习题，突破学习重点

课后练习题一般都是围绕教学重难点设计的，解决了课后练习中的问题，也就突破了教学重难点。

对于篇幅较长的课文， 在教学中如何简化头绪，突出重点显得特别重要。“学习把握长文章的主要内容”是本单元的语文要素，为落实这一目标，找准方向，给予学生充分的默读时间， 并指导他们用较快的速度默读，寻找课后问题的答案。让学生在自主探究的过程中，尝试联系旧知，来概括课文的主要内容。这样的教学引导体现了梯度意识， 让学生在充分感知文章内容的前提下，经历由易到难的学习过程， 真正做到了一层层推进，一步步深入。

五、回归语文园地，归纳单元学法

语文园地中通常会对本单元需要掌握的方法和知识进行总结归纳，因此，在教学中，教师可以结合“交流平台”中的方法，提前进行单元一体化设计，进而提高课堂效率。

第六单元的“交流平台”聚焦本单元学习策略，总结出把握长文章主要内容的方法：可以用序号、小标题或者空行来标示长文章的每个部分，把每个部分的主要意思连起来，从而把握长文章的主要内容，提高阅读速度，提高阅读质量。

在小学语文教材中，长文章占了很大的比例。课文越长，教师把握起来就越难，学生理解起来自然就更难，我们要突破长文章教学的求全思维，教学时不要面面俱到，否则就会如蜻蜓点水，没有深刻的思考。新版教材的编排是循序渐进的，因此我们在教学每篇文时，应灵活使用教材，对教学内容进行适当取舍，针对一项至两项方法进行重点突破，让学生在学习中不断积累，尝试运用，最后熟练掌握，进而更高效地进行长文章的教学工作。