帮助孩子形成良好的品德

李金华

每个孩子都是有血有肉、有感情、有自尊、有个性的人，在教学过程中，他们更需要呵护与关爱，只有尊重他们，鼓励他们，他们才会形成良好的品德，才能激起他们对知识的渴求，成为我们大人心目中的好孩子。因此，在教学过程中，我注重从以下三方面帮助孩子形成良好的品德。

一、从孩子的角度去看待孩子的错误

小学生阅历浅，分辩是非的能力弱，世界观尚未形成，所以，犯错误是不可避免的。但从另一个角度来说，学生又往往是在犯错误和改正错误的循环、反复过程中成长、成熟起来的。为什么要站在学生的角度看问题，处理问题？很简单，因为有些错误在大人们、老师们眼里是错误，而放到孩子们的年龄阶段来看，也许是正常的，关键是教师如何树立正确的教育观， 因人而异地疏导，用开放的、民主的教育理念，为孩子创造和谐、宽松的教育环境。对此，我在第一节课就跟学生说：“老师允许你们犯错，但同样的错误不能犯兩次。”此后，孩子们上课都很积极主动，很少人违反纪律。昨天，我在巡视学生的讨论情况时，发现几个同学在书上写着：“老师允许我们犯错误，但我一定要约束好自己，不能犯同样的错误。”

二、以积极性的评价强化孩子的优点

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”。对孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性。即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。

教育心理学的研究也发现，奖励和惩罚都有助于学生态度和行为的改变，但具体来说，他们的功能是不一样的。奖励可以有效地增加正确反应的次数，而惩罚的作用则十分有限，它虽然在一定程度上可以防止不当行为的发生，但无法促进正确行为的发生。

在实施新课程的今天， 我们极力倡导人文化的教育，关注学生的生命状态，给学生更多的人文关怀，让每一位学生健康、快乐地成长。所以，我在对学生进行教学评价时，从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价。

三、在民主和谐的氛围中激发孩子主动探索

创造民主和谐的课堂氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探索，自主学习。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，使学生敢于大胆发言，敢于自由争辩。研究性学习课题的拟定，打破学科界限，拆撤教室的“围墙”，挖掘贴近学生生活的素材，为学生提供、营造一个自由、愉快、宽松的教育氛围。带学生到田野里上课，寻找美丽的秋天，了解秋天的收获；带学生到山坡上捉蝴蝶、放风筝，感受春天的气息；……

在《我让花儿按时开》[《品德与生活》二年级上册]的教学中，我则引导学生在家长的指导下学会种植。首先让他们在家长的陪同下选择优质的水仙花头，然后边种植边观察每一天水仙花生长的不同，学会记录、拍摄、绘画等多种观察的方法，记下植物生长的情况……由于这种课题的选择适应二年级的小朋友， 学生耳闻目睹，兴趣盎然，跃跃欲试。在动手实践中，学生从课题的选择、确定、资料的收集、分析、报告的撰写、成果的整理和展示等，整个过程都是学生自己操作，具有很大的自主性，应该说，在整个学习过程中，教师只起指导作用，扮演的角色大多是指导者、协作者、参与者。

总之，在教学中，教师要处处呵护孩子幼小的心灵，尊重学生的个性特点，结合学生的生活实际，利用多样性的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动的去认识生活，体验生活，发展能力，形成良好的品德。