基于教育资源公共服务平台的初中体育课后作业设计与评价探究

许海明

摘要 体育对学生身心健康成长具有重要意义，初中阶段是学生身心发展的重要时期，体育能促进学生身体的正常发育和发展，提高学生的心理健康水平。文章阐述了基于教育资源公共服务平台的服务功能，分析了信息化时代体育教学存在的问题，结合笔者多年从教经验，就如何更好地利用平台信息化手段开展初中体育课后作业设计及评价进行了探讨。

关键词 教育资源公共服务平台；信息化；初中体育；作业设计

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.037

党的十八大以来，我国教育信息化事业实现了快速发展，取得了全方位、历史性的成就，实现了“三通两平台”建设与应用的快速推进、教师信息技术应用能力明显提升、信息化技术水平显著提高、信息化对教育改革发展的推动作用大幅提升、国际影响力显著增强，这些都为新时代教育信息化的发展奠定了基础。

科学技术的迅猛发展，信息技术极大地影响着人们的生产、工作及学习方式，在世界范围内掀起了一股“信息化”浪潮。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，建设国家数字教育资源公共服务平台，汇聚百家企事业单位、万名师生开发的优质资源，形成特色鲜明、内容丰富、风格多样的优质资源，为学习者享有和使用优质数字教育资源提供方便快捷的服务。当前，各地教育资源公共服务平台纷纷上线，这是信息化时代教育教学改革的必然趋势，亦是促进教学改革、提高教学质量的重要举措。本文基于教育资源公共服务平台，分析了信息化时代初中体育教学存在的问题，并对初中体育课后作业设计、教学评价进行了探讨。

1教育资源公共服务平台的功能阐述

人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，深刻改变人才需求和教育形态。教育资源公共服务平台是以云计算为基础，通过信息技术与教学过程深度融合，搭建涵盖核心应用的教育云平台，汇聚第三方优质资源及应用。教育平台资源功能强大，涵盖了多模块功能，包含：学科资源（涵蓋海量的小、初、高各学科教案、素材、课件、真题等），线上教学指导（包含了各学期、年级、学科甚至具体到各个章节的网课资源），名师（汇聚了各地区的名师工作室），应用以及课后服务等不计其数，功能之强大，无与伦比。

对学生而言，该平台打破了线下学习的局限性，其可在任意时间、空间学习，可根据自身需求，选择适合自己的学习资源，实现个性化学习；学生可自主上传课后作业。对体育教师而言，借助平台收集优秀名师的共享课程，从丰富多样的资源中提取自己所需的素材，用于备课、上课、实施课后作业的设计；教师利用平台的批阅、点评功能，批阅学生的作业并进行指导，点评学生的学习成果，提交教师寄语；利用平台的统计功能，定期统计全部的作业并按类型展示，包括音频作业、图片作业、视频作业、混合作业，以此激发学生的体育兴趣，提高学生的身体素质，提升体育教学实效。

教师应立足于现状，加强对教育资源平台功能的开发和运用，结合实际现状，展开合理规划，提高作业设计和评价的有效性[1]。

2信息化时代初中体育教学存在的问题

2.1对体育的重视程度不够，学生参与度不高

初中是学生身心发展的重要阶段，体育对学生的身体发育和心理健康有重要的促进作用，然而，体育却并未得到应用的重视。一方面，初中生面临升学考试的压力，在其眼中语文、数学和英语才是学习的重点，对体育未引起足够重视，体育课被其他学科占用已屡见不鲜。另一方面，教师亦未在教学活动、体育考核、课后作业等方面投入足够的时间与精力，影响了体育教学效果。

2.2教师信息技术应用能力不足，信息化素养缺乏

初中体育教师对信息化教学缺乏理解，导致其对信息化教学的学习不足，甚至部分教师将信息化教学与多媒体教室等同，认为有多媒体设备，它便是信息化教学。初中体育教师对信息化教学的消极态度，导致其对信息技术应用的理解存在局限。此外，学校资金不足，缺乏多媒体技术与设施，教师也缺乏信息技术的培训，诸多因素阻碍了信息技术在体育教学中的普及与推广。

2.3体育学科布置课后作业困难

笔者曾与教研组内其他教师协商制订了“体育课外的家庭锻炼情况”调查问卷，其结果显示：学生对信息化的体育教学均持有新鲜感，乐于接受；课余锻炼“次数与时间”“运动习惯与兴趣”等存在不同程度的问题；“体育课后作业”的问题上，学生选择“很少布置体育作业”“无体育作业”的占比高，可见教师也普遍对体育学科不够重视。

从问卷反馈看，当前体育学科布置作业难，主要受学校、家长、教师等多方面的影响：一是学校课时量紧张，除每周三次体育课和课间操外，留给学生锻炼的时间极少，学校也缺乏对体育作业的硬性要求与督查；二是多数家长、教师认为，在紧张的升学压力之下，体育课程设置纯属浪费时间，错误的观念也误导了学生对体育学科的选择；三是个别体育教师仅为点缀备课要求而设置“蜻蜓点水”式的作业，并未真正实施，更未及时检查、跟踪、评价与反馈作业的完成情况[2]。即便有教师布置了体育课后作业，但仅靠教师个人完成人均4个以上班级的批阅量，着实是个不小的难题。

综上所述，如何落实好体育课后作业设计与评价工作，是广大体育教育工作者需要考虑的问题，也是本研究的重点话题。

3教育资源平台下初中体育课后作业设计与评价方法

初中体育教师须强调体育运动对促进学生的身体发育和心理健康的重要作用，全方位提高教师、家长、学生对体育的重视程度。教师应强化对信息化教学的理解，加强对信息化教学的学习与培训，提高信息技术在体育教学中的普及与推广程度。同时，因校内体育课时间所限，必要的家庭锻炼将对体育教学和学生身体健康有着积极的作用。因此，着重落实好体育课后作业设计工作是重中之重。

3.1夯实作业管理，优化作业设计

初中体育教师须在课后作业设计中明确目标，做好前期的准备工作，确保学生能被体育课后作业所吸引并认真完成。教师在作业设计的准备工作中，应以学生学情为依据，设计“运动套餐”，借助小测试对学生的体质健康状况进行判断、分析，了解学生的身体素质现状。

3.1.1设计课后作业内容体系，强化作业的教辅功能

结合八年级体育课堂及教学的特点，设计以体能为主的诸如跳绳、短跑、跳高、跳远、篮球、韵律操、武术等相关内容的课后作业，每个作业以前2分钟热身训练+教师选取的基础视频（3―5分钟要领）+后1分钟拉伸为主体。

3.1.2设计课后作业套餐体系，强化作业的分层功能

根据学生学情及其在体育锻炼中体现出的薄弱之处，划分课后作业模块。可将课后作业设计成ABCDE五个层次，满足学生的个体化需求。如：在设计“运动套餐”时，对短跑50米表现不理想的学生，可完成A层次的套餐训练，通过30―50个/组的高抬腿训练、1分钟跳绳训练、20―30次/组的原地纵跑训练，进行能力的拔高。在层层递进的作业设计中，满足不同层次学生的成长需求和锻炼需要，直到E层次学生，需完成的运动套餐目的是个人体育兴趣的拓展，如排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、篮球等运动项目的训练，以发展学生的体育兴趣。

3.1.3设计课后作业评价体系，强化作业的引导功能

利用平台的课后服务功能，促进师生之间的在线沟通与交流。在体育课后作业的评价中，学生可表达自己的想法，对体育锻炼的技巧、方法进行交流与学习，实现共同进步和发展。教师须明确体育锻炼的要求，对标准进行量化，利用平台当中的模块功能，将作业的内容、方法等详细地罗列出来。将平台的功能、价值体现在实际的作业设计和评价中，结合教学进度、教材内容，为学生布置巩固性的练习活动，协助学生掌握体育知识，提高体育技能。

营造良好的体育锻炼氛围。教师利用平台移动端，随时随地查看学生在家庭环境中的体育作业完成情况，查看、分析学生提交的作业，掌握学生的锻炼情况，实时反馈，顺畅、高效地展开家校之间的沟通，使家长看到教师的点评，了解家庭体育锻炼的改进方向，有目的地指导孩子在家庭环境中进行体育锻炼，完成体育作业。

3.2量化体育作业要求

教师应强调课后作业的具体要求与重要性，让学生明确认识到体育作业的意义，并主动加入对作业的讨论之中。教师应明确作业要求，用量化的形式，清晰地设置作业时长要求、动作次数要求。利用微课等形式制作优质教学视频，对技能型的运动项目进行深度教学，学生可结合自身所需选择性下载、观看视频，重复学习体育锻炼的技巧和方法，有针对性地进行动作技能的训练，提高体育技能水平和身体健康素养，为巩固知识、顺利完成体育锻炼的任务奠定基础[3]。

3.2.1小组监督，有错必纠

在课后作业设计中，教师对学生的要求必须明确具体，学生须及时完成并提交作业任务。教育资源公共服务平台具有统计功能，可记录并统计学生的作业提交情况，反馈出学生在学期内的进步情况、学业成果。教师须督促学生落实课后作业的提交任务，并为之讲解具体操作方法，指导学生正确地使用平台。教师对学生课下锻炼成果进行检查，给予一定指导、点评，帮助其纠正错误，改进体育锻炼中的不足，提升学生的体育技能水平。

3.2.2家校共振，多维联动

教师结合上述统计、反馈、分析的结果，督促学生按照规范及时提交，以提高学生的参与度。该过程中家长的作用不容忽视，应倡导家长加入体育锻炼的辅助、指导中，以增加家长对体育的认同感，增进亲子交流，营造良好的家庭体育锻炼氛围，用家长的态度积极影响学生。如：教师应鼓励家长参与视频作业的拍摄，尝试一起挑战体育项目、身体极限，共同完成技术动作的演示，增进亲子情感，在温馨的家庭氛围中，提高体育作业的设计和实施效果[4]。

3.3加强教学评价

以平台为依托，体育教师应对学生的体育锻炼情况进行评价，以作业设计为基础，将最终的评价、反馈落实到位，从第一步直至最后一步，践行以学生为主体的思想，鼓励学生坚持体育活动。

3.3.1加强个性化评价

教师要结合学生提交作业的情况，通过平台对学生进行个性化的点评，着眼于学生的当前现状以及未来的发展方向、需求，全面合理地评价学生。评价中以鼓励性的语言为主，加强对学生的正向评价，积极鼓励、引导学生，协助学生改进不足，使之产生较强的體育锻炼动机。

3.3.2加强趣味性评价

教师通过平台，让全体家长和学生投票，评选体育达人、体育模范生、最佳坚持奖、周体育之星等各项荣誉，或者为学生点击颁发A级小圆戳的形式，激发学生的积极性；结合统计结果，对体育参与积极性不足的学生，教师要给予一定的鼓励、督促，了解学生落后的原因；将寄语以悄悄话的方式传递给学生，让其体会到来自教师的关怀，在线上环境中感受到激励与鼓舞，激活内在的积极情感，为后续的体育活动奠定基础[5]。

4结论

综上所述，在初中体育学教学活动中，课后作业是重点环节之一，为保证学生能认真地贯彻和落实课后作业，教师应积极转变落后的作业设计观念，紧跟时代潮流，加强对信息化技术的利用。突破时间和空间的约束，拓宽体育教学的发展空间，获取丰富的教学资源。在常态化的体育锻炼中，提高学生的身体素养、身心健康水平，让学生体会到体育锻炼的趣味性，从中受益，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]黄升.浅谈初中历史教材中的美育资源[J].女报·家庭素质教育， 2020（3）：364.

[2]张垠.学科素养视角下高中体育作业的设计与实践[J].名师在线， 2018（24）：60-61.

[3]谢英华.数学课堂与教育资源云平台的“鱼水之欢”[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020（1）：95.

[4]敖然.浅谈新课改下的初中体育课教学[J].神州（中旬刊），2020（2）： 242-242.

[5]巫文雄.科技教育课程资源开发与利用初探[J].师道·教研，2020（3）：17-18.