高中政治教学中发展学生自主学习能力的研究与实践

刘连

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，要倡导学生学会自主学习的方式。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求：“本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的成要途径。”“要通过设置开放的教学情境，提供多种课内外探究活动设计，注重发展学生自主学习能力；要引导学生主动学习、澄清概念、深化认识，发挥思想政治课程特有的育人功能。”在此，笔者对高中政治教学中发展学生自主学习能力作了一些研究与实践。

一、转变课程教育观念，发展学生自主学习能力。

在高中政治课堂教学中，教师要不断学习先进教育思想，不断更新自己的教育观念，积极转变课堂教学的方式方法。在每一堂政治课中，教师都要将学生放在中心位置，尊重学生个体，发挥学生在课堂学习中的积极性、主动性。充分尊重每一个学生，努力挖掘学生的学习潜力，教师不仅是要释疑解惑，更为重要的是要积极启发和引导学生，点燃学生的学习热情。教师要学会转变，不再把“教会”作为完成课堂教学任务，而要通过课堂教学，让学生“学会”学会如何思考，如何解决问题。在课堂教学中，教师要尽可能地采用不同的教学方法，多创设课堂教学情境，调动学生自主学习热情，鼓励学生大胆提问，敢于表达并及时地给予学生积极的评价，从而实现学生在课堂教学中的主体地位。（1）支持学生大胆提问。在高中政治课堂教学中，教师不能要求学生单纯地听教师的讲解，从而让学生成为知识的储藏罐。教师要在课堂教学中要给学生提供更多提问的机会，支持学生大胆提问，对于能够提出问题，引发大家思考和探究热情的同学，教师要给予表扬和肯定。（2）把更多时间留给学生。课堂教学不是教师唱独角戏，以往那种一讲到底的传统做法已经不适应当下的教育形势，教师要积极地做出改变，要依据教材，按课程标准要求，课堂授课把授课时间压缩在一定的时间内，着重解决学生存在的的疑惑，留出时间让学生自主思考，自主探究。（3）鼓励学生积极发言。思想政治课是一门思辨性很强的课程，这就要求教师要在政治课堂教学中要多给学生一些发言的机会，鼓励学生大胆发表看法和观点。针对对某些热点事件或社会现象可以让学生来一段即兴演讲甚至开展一场简短的辩论，都能达到活跃课堂氛围，提升课堂学习的效果。（4）拓宽视野眼界，植根社会现实社会。在政治课堂教学中，教师要善于使用已有的教学资源，对于教材的使用上要巧用、会用，不能将自己的教学完全局限在教材，使得政治课教学变得乏味可陈，毫无新意。教师若要想政治课教学变得精彩有趣，那就需要不断地拓宽自己的视野和眼界，植根于现实社会。

二、培养自主学习兴趣，发展学生自主学习能力。

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”培养学生兴趣是自主学习的切入点。教师为此要创新教学内容和方法，增强学生自主学习的动力，从而发展学生自主学习能力。（1）精选材料，体现内容的趣味性。不少学生都认为思想政治课抽象说教，乏味难懂。教师要善于把握学生的特点和差异，联系生活和实际，精选材料，增强趣味性。（2）创设探究，突显学习的趣味性。教师可以在新课导入和新课教学中，借助多媒体，通过情境假设、角色扮演，渲染氛围，让学生亲自参与、亲身体验。（3）师生“换位”，创新课堂教学的形式。尝试师生“换位”，邀请学生走上讲台、参与授课，而教师来到学生中间，和学生一起学习。在《中国共产党的领导》这一单元教学中，邀请学生加入备课，指导学生在课前搜集党的领导干部和广大党员以人为本、执政为民的相关资料，结合教学内容制成PPT课件，由学生代表上台演示课件。在新颖的课堂环境中，学生能更好、更快地理解教学内容，也锻炼提高了自身能力。

三、提供自主学习平台，发展学生自主学习能力。

教师要多提供一些自主学习的平台和机会给学生，开展探究活动，以学生过的自主探究、合作探究来代替教师的直接灌输。教师可以引入议题式教学法，结合教学内容选择一个合适的议题，让学生圍绕议题展开交流、讨论，深入文本来阅读、思考，促进学生的主动学习。比如，在《只有中国特色社会主义才能发展中国》这一课的教学中，教师就可以确定“为什么说只有中国特色社会主义才能发展中国？”的议题，在课堂上引导学生围绕这个议题深入探索教材内容，主动思考、探索，让学生通过自主阅读文本来明确中国选择中国特色社会主义道路的必然性。并以此为核心从“是什么”“为什么”“怎么样”“应如何”的思维路径，设计系列化、由浅入深的问题链，通过开展学生之间的讨论辨析，让学生认清问题实质和澄清价值，实现从了解、理解到论证、评价的能力提升，以及从形象思维到抽象思维、从常规思维到创新思维的思维发展，培育学生的辩证思维与逻辑思维等高阶思维能力，并形成和巩固正确的价值观。

总之，高中课程标准要求在高中政治教学中培养学生的自主学习能力。因此，教师要及时转变教学理念，创新教学方法，充分利用学生学习与教师引导，为学生设计合理的问题，帮助学生发展自主学习能力。