初中英语教学应用多媒体技术的策略分析

李路华

摘要：初中英语教师在开展课堂教学活动时，应用多媒体技术有助于营造积极的课堂气氛，促使教学效率大大提升，学生也可以更加真实的将自身学习情况进行反馈，进而教师可以结合学生知识能力进行教学方案的针对性设计。本文对初中英语教学活动与多媒体技术的深度融合进行了全面分析，借助声容并茂的方式来构建英语对话情境，充分激发学生的学习热情。

关键词：初中英浯课堂；多媒体技术；应用方式

引言：

随着新课改的深入落实，初中英语的授课形式有了很大的改变。在以往的教学工作中，教师常常占据课堂主导位置，学生只能被动接受知识传输。而在多媒体技术引领下，学生的学习状态也发生了转变，逐渐具备课堂主人翁意识。将多媒体技术与初中英语课堂进行有机结合，可以为学生提供自由安排学习时间的机会，结合自身情况进行学习方式的优化调整，在多媒体技术所带来的感官刺激下，实现课堂注意力的吸引。并且，教师可以借助多媒体技术在实现教学资源的展现，培养学生英语学习兴趣，构建师生互通机制，推动学生的长远发展。

一、利用多媒体技术，构建师生互动桥梁

由于以往的初中英语课堂教学十分枯燥，师生缺乏互动交流，学生与学生之间也缺乏沟通，这也使得很多学生对教师产生畏惧心理，以至于之后即使在学习方面碰到困难后也不会主动询问教师解决颁发，从而导致学生的学习质量相对较差，学习进度也十分缓慢，整体的教学成效不尽人意。而应用多媒体技术，可以加强师生之间的沟通交流，二者的关系也在潜移默化中得到了增进。比如．教师可以通过视频的形式来灵活展现课本中的知识点，同时根据其中知识向学生提出核心问题，鼓励学生以小组为单位进行研究。这样一来，学生之间的沟通也更加密切，师生之间也逐渐构建了互动桥梁。此外，初中英语教师应用多媒体技术开展课堂教学活动，可以及时掌握学生的学习动态，从而提供更加高效的指导，为学生的学习指明方向，轻松梳理课堂知识，加深对知识的理解，提升自身英语学习水平，构建系统化的英语知识体系，增强情感交流的同时，也实现了教学质量的根本性提高。

二、借助多媒体技术．开展英语情境活动

初中英语教师在教学过程中，通过多媒体技术来激发学生的身体感官，从而带领学生更加积极的参与到英语知识学习中，吸引其课堂注意力。比如：教师在讲解介词知识点时，如若沿用以往的教学手段，在此情况下，那么课堂势必会索然无味，在此情况下，学生也很容易对英语知识产生抵触心理。而通过多媒体技术进行介词的讲解，可以促使其知识点更加形象具体，营造积极趣味的课堂情境，提升学生的学习效果。比如：教师借助多媒体技术长线出小动物玩耍的动画，并提出课堂问题：“Whereare these animals？What are they doing？”随后，教师可以通过其中关键词来引导学生进行回答：“They play happily by the river”在完成问题后，教师可以向学生展示一张风景图，一群小鸭子在河边散步，河中有一条小船，小船上有几个人在愉快的聊天。这个风景图所展示的画面十分优美舒适，也促使学生的学习状态更加放松，从而获得美的体验，实现发散性思维的发展。通过多媒体技术进行课堂教学情境的营造．其优势特点不言而喻，可以帮助教师突破传统教学形式的枷锁，进一步调动学生的学习积极性，促使学生在课堂氛围的带动下，实现自身思维能力的发展，逐渐具备创造意识，提升英语学习成效。

三、通过多媒体技术，强化英语词汇授课

通过多媒体技术的应用，有助于推动学生英语发散性思维的发展。比如：英语教师在开展词汇教学活动时，其教学氛围十分枯燥，学生的主要记忆方式就是死記硬背，虽然学生可以在短时间内完成记忆任务，但过一段时间便会遗忘。而教师如若适时引入多媒体技术，带领学生学习高效记忆的方式，不仅可以实现学生英语学习能力的培养，还有助于学生对单词产生更深层次的理解，记忆效果也比较牢固。例如：教师在讲解House和Home此类单词知识时，可以在每个单词旁边配上一张图片，促使单词更加形象，意识到单词之间的区别。又如：教师在讲解有关天气的单词时，需要借助多媒体技术呈现有关天气的图片，并在每张图片旁边标注出对应的单词，将抽象的知识点进行具象转变，加深学生的学习印象。此外，教师也可通过多媒体技术来引导学生区分容易混淆的词汇，如“Bougbt与bow”这两个单词是很多学生面临的学习困扰，其读音十分相似，这也使得学生在记忆的过程中很容易出现问题，所以教师可以借助多媒体课件的制作来帮助学生了解bou曲i与bow的区别，感受其字面意思和应用的不同，实现单词的有效区分。另外，课本中很多英文单词还被教育工作者创编成歌曲，引导学生通过音乐进行单词记忆，增强其学习效率。

四、结合多媒体技术，丰富课堂教学资源

由于初中阶段的学习压力较为繁重，阅读和写作占据了很大比例，这也使得很多教师过于追赶教学进度，缺乏对写作教学的重视，写作教学实践不足，并且其内容形式不够多元。也就是说，教师常常会在课堂中安排学生进行作文创作，然后进行批改。但此种教学形式会导致学生逐渐丧失写作学习的热情，创造意识也被扼杀在摇篮中，致使很多学生的写作能力不足。就实际而言，英语写作教学一直以来都是英语课堂中的重难点，培养学生的写作能力也事关重要，直接影响着学生之后的学习发展。因此，教师可以鼓励学生积极收集有关英语写作的资源，带领其学习范文中的写作手法，延伸其学习视野，巩固其英语单词搭配技巧，从而实现英语写作能力提升的目标。将多媒体技术引入其中，可以将云本枯燥难懂的知识点通过趣味性的图片和影像进行呈现，为学生的写作指引方向。另外，教师引导学生利用课下时间上网收集学习资源，拓展学习范围。这样一来，学生通过媒体技术进行高效英语学习，不仅可以积累十分丰富的学习素材，还有助于学生逐渐养成自主学习的习惯，实现英语学科素养的深入发展。