浸润式阅读助力幼儿健康成长

田艳娥

阅读是开启孩子智慧的窗，是打开孩子心灵的门。近十年来，仙桃市实验幼儿园围绕“精致实幼、 美丽实幼、文化实幼”的定位，突出“浸润阅读，助力成长”的办园特色，为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，在师幼、亲子共读中让幼儿产生阅读兴趣，获得阅读方面的有益经验，培养良好的阅读习惯，在书香浸润中成长。

创设浸润式阅读环境

打造舒适的阅读环境，积极引导幼儿与环境互动，以浸润式环境让幼儿体验阅读、享受阅读、爱上阅读。

抓好“硬”环境。幼儿园精选主题，一楼到三楼分别打造了“我们的阅读故事”“我们的运动故事”“我们的生活故事”主题长廊，将幼儿的阅读、运动、生活活动以图文形式在走廊上一一呈现。在种植区，幼儿用图文、符号、绘画等形式进行观察与记录，讲述自己的“种植小故事”。在楼道间创设阅读墙，让绘本故事与幼儿生活相结合，真正让绘本故事融入日常生活。各个班级设立温馨舒适的阅读角、图书角，给幼儿提供适合年龄特点的书籍，并及时进行调整。目前，幼儿园的阅览室藏书达1500多册，每周一至周四开放，幼儿可以开展自主阅读，也可以借阅，与老师、同伴一起分享。

打造“软”环境。在进行阅读环境的打造时，幼儿园特别注重阅读的舒适度。除了内容丰富的书籍，园所还投放了幼儿感兴趣的小帐篷、地垫、沙发，让幼儿可以更加舒适地阅读。在班级区域活动中，各班精心设计了“星光剧场”等活动区域，以开放的形式和空间吸引着幼儿。久而久之，阅读活动成了幼儿每天必不可少的活动内容，良好的阅读习惯逐渐养成。

拓展“新”环境。幼儿离开了幼儿园，更多的时间是与父母在一起，在幼儿园养成的良好阅读习惯需要家园共育才能延续。于是，幼儿园通过召开家长会、阅读线上倡议书等形式，向家长宣讲阅读的重要性，建议家长以身作则，每天晚饭后，家庭成员在柔和灯光的陪伴下，每人手捧一本书或一份报纸，为孩子营造一个宁静、温馨、舒适的读书环境。同时，在居室的布置上，我们指导家长将幼儿生活空间尽可能与书多融合，把书放在幼儿经常看到的地方以吸引他们的注意，让幼儿不知不觉进入阅读状态，养成阅读好习惯。在书籍的选择上建议家长要尊重幼儿的兴趣，将阅读的自由还给幼儿。

践行浸润式阅读活动

为更好地推进浸润式阅读，园所针对幼儿、家长、教师等多个群体开展了丰富多彩的读书活动。

父母陪读好书“启心智”。一是调动家长参与积极性。幼儿园将每天晚饭后一小时定为“亲子阅读时间”，要求家长每天陪孩子阅读，坚持朋友圈打卡21天，养成阅读好习惯，并填写阅读登记卡和家长陪读感想。据统计，92%的小朋友都能完成打卡任务，并能在班级图书故事交流中比较流利地将所看的图书用自己的语言表达出来。二是积极开展园本阅读教研活动，定期为家长推送亲子阅读建议，帮助家长选择适合孩子年龄特点的图书，引导家长科学开展亲子共读，并结合园所实际，为家长整理了阅读三部曲——“陪”“引”“放”。第一阶段家长陪读，创设安静、和谐的读书氛围，让孩子自由地选择读书方式和图书，家长作为陪读者和观察者。第二阶段“引”读，就是在“陪”的基础上，家长有意识、有针对性地引导孩子，与孩子一道开展亲子阅读，培养孩子良好的学习、生活习惯和交流表达的能力，塑造孩子健全的人格。第三阶段“放”读，就是孩子在掌握了一定数量的字词和阅读能力后，独立地阅读自己喜欢的书籍。

师幼共读经典“润花田”。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动就能获得的。园所除每周的语言阅读活动外，在日常活动中定时和不定时地安排一些阅读时间，将读书活动渗透在幼儿一日生活的各个环节。如早上入园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书或是班级里的各种图书，晨间谈话活动要幼儿说一说昨晚亲子阅读时间看的什么书，内容是什么；自由活动时间，让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭前，在等餐的碎片时间里，组织孩子们进行“饭前故事”分享。中午午睡前，教师给幼儿讲一個睡前故事；下午离园整理的时间，老师和幼儿一起共读一个经典小故事。

教师引读，“腹有诗书气自华”。读书是提升教师专业素养和生活品位的有效途径，也是教师“最长远的备课”。实验幼儿园一直倡导教师利用业余时间进行读书、学习。每年的寒暑假，幼儿园都鼓励教师利用假期深度阅读一本好书，并撰写不少于1000字的读书心得。从开学第一周，实幼总园就向各分园、合作园发起教师“共读一本书”的活动倡议，要求教师每天坚持阅读30～60分钟，并撰写学习心得，开展教师阅读打卡活动，制作PPT，利用每周例会的时间进行“共读一本书”的阅读分享交流。教师从自己的阅读经历出发，畅谈读书感悟。一段段教育名录，一条条教育建议，教师娓娓道来，声情并茂地畅谈读书所得。长时间的坚持，幼儿园逐渐形成一股阅读风潮。教师真正体验到多读书、读好书的快乐。

课题研读，“书香满校园”。一直以来，幼儿园将园本课题研究与阅读相结合，每学期开展食育文化绘本公开课、家长助教等活动。教师围绕幼儿的饮食、交往、情绪体验、自我服务以及所表现出的个性化的需要等方面，选择适宜的图书对幼儿进行引导。幼儿园结合“米文化”“清明时节”“春日诗会”等活动，开展系列班本课程，推出《刚好遇“稻”你》《清明时节》等图书，使图书成为孩子们的良师益友。在“清明时节”课题活动中，园所以“春日书会”为主题开展了“唱春吟春”诗词会，在“春城无处不飞花”的季节里，教师陪幼儿一起感受春的魅力，尽享诗词之美。

拓展浸润式阅读活动

为了使早期阅读“活”起来，幼儿园开展了浸润式阅读延伸活动。

好书漂流活动。一本好书共分享，各班结合班级实际情况开展“好书漂流”活动。每位幼儿从家里带来一本图书和小朋友分享交流，每月一次在班级里开展“好书漂流会”活动，彼此交换、分享图书，并鼓励幼儿将图书带回家，与父母一起阅读。让书香飘溢整个校园，感染每个家庭。

自制绘本活动。教师利用幼儿园的园本种植课程，将“向日葵的生长过程”“彩虹色的花”等通过图画、照片等形式制作成绘本图书，投放到图书角，既丰富了幼儿的科学知识，又激发了幼儿的阅读兴趣，也培养了动手能力。同时，园所建议家长将每天睡前半小时“亲子共读”的内容做简单的记载，和孩子共同将喜欢的故事用图画的形式记录下来，制作成亲子绘本，既能满足幼儿的创作需求，又能促进父母与子女间的交流，共同成长。

情景表演活动。幼儿园将大班的孩子们看过的、感兴趣的绘本故事进行收集后，进行故事创编，将故事搬上舞台。在教师的协助下，师生一起准备服装、道具、剧本，幼儿熟悉角色和故事内容，用表演的方式进行演绎，大大提升了幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。

家长助教活动。园所定期邀请家长代表来园当阅读助教，开展“故事爸妈进课堂”活动，家长为幼儿分享绘本图书，绘声绘色的讲述深受幼儿的喜欢。通过这样的活动架起家园共育的桥梁，共同促进幼儿的发展。

通过一系列的活动，幼儿园分阶段评出“书香班级”“书香宝宝”“书香教师”，并为获奖的班级和个人颁发荣誉证书，极大地调动了幼儿、家长及教师的阅读积极性。

书香满校园，阅读共成长。让浓郁的书香充盈幼儿园的每一个角落，让师幼共同读书成为一道永恒而亮丽的风景线。

责任编辑/王娜娜