基于新课标的初中英语单元教学实践

张彩虹

如今，我们初中英语教学中，应该切实把语言作为整体来学习。唯有这样，语意和语境才能让学生们对语言有所感悟，进而诱发学生的英语学习动机。新程标明确地指出：“教师要根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地优化设计贴近学生实际的教学活动”。我们如果想使学生们对所学知识做到融会贯通，势必就要让学生们去整体、全面地去学习英文阅读材料。

教材的每一个单元设置了一个话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。不同课时有机结合，按照学生学习的认知规律，优化设计贴近学生实际的教学活动。

1、听说课——创设情景，导入话题；机械训练，抓住话题；创新训练，开拓

思维。充分利用网络资源，给学生提供丰富的背景信息，通过展示视频、音频、大量的图片等方式进行语言输入，练习听说读任务，激发学生的英语学习兴趣。

2、阅读课——限时阅读，提升语感，增加学生的英文阅读量，逐步地培养学生的阅读能力。

英语课程标准明确学生在不同年级达到的能力级别，在每课时的教学活动中设计不同层次的学习任务，帮助学生提升英语语言能力。例如：1）能在听或阅读中克服生词障碍，理解大意，获取准确信息；2）能用英语描述和表达个人意见，同他人交流思想感情；3）能在阅读中运用阅读策略获取所需的信息。所以，上阅读课时，不能单纯地抠挖语言点，一篇文章支离破碎，学生没有语篇的整体感知。教师在授课时，帮助学生梳理阅读思维策略。

（1）课前阅读，多读文章，判断文章结构，概括文章大意。

（2）课文导入，可以借助与课文相关的故事、歌曲、电影片断、图片、谚语、警句等手段导入新课。

（3）泛读，看文章，而不是读文章，以较快的速度进行“粗线条”的阅读。学生可以通过浏览全文，尤其是开始和结束段以及寻找主题句的方法了解文章的大意并认识文章的整体框架。

（4）精读，按照阅读任务设计阅读练习，像填充表格、回答问题等品读每一段课文，并围绕着每段的主题找出相应的多方面的细节来描写，这有助于提高学生的语言综合运用能力。

（5）巩固练习，为了能够与中考接轨，教师可根据现在中考的题型来精心设计仿真阅读理解题，如事实细节题、猜测词义题、推理判断题、作者意图态度题等，让学生再次阅读读课文来寻找问题的答案。

3、写作课—一写作指导，读写结合。

改变教师的思维模式，讲授某个单元时，要有整體架构，教师的整体思维才会影响学生，形成单元框架。先让学生自己构思，然后小组交流，集体点评，最后自改。常背诵好的句子和优秀文章，帮助学生明白如何完成一篇英语作文。

英语是一门实践性很强的学科，单元整体教学是将单元作为教学的单位，它强调的是知识的整体性，应该根据学生的知识基础、认知水平和接受速度，按照发展性、科学性、思想性、趣味性和开放性原则，适当地整合教学内容、教学步骤和教学方法，最终实现高教课堂的目的。