一颗糖的力量

张基广

一年级的小Z同学很顽皮，有一段时间让老师很是头疼。无奈之下，班主任把他带到我的办公室，让我跟他谈一谈。

经过一番晓之以理动之以情，他似懂非懂地点头应允。临走的时候，我打开办公桌上的储糖罐，请他从里面挑选一颗糖，并郑重地对他说：“刚才你认识到自己的缺点，并下决心慢慢改正，校长相信你能说到做到，所以特别奖励你一颗糖。”他欣喜地挑了一颗糖，放到自己的口袋里。

這下好了，小Z隔三岔五地来到我的办公室，一进来就自报家门——又想来吃糖了。不过，我们之间有个约定，只有他取得了进步，不断改掉原来的缺点才能吃糖。过了一段时间，听他班上的老师说，他这段时间取得了一些实质性的进步。我不知这是糖果的诱惑还是糖果的教育力量，也许两者兼而有之。不过，我已经成为他的好朋友了。

前些天，他上午来我的办公室吃了一颗糖，下午又跑来了。一见面，他不好意思支支吾吾地说还想吃一颗。我当时就对他说：“小朋友一天只能吃一颗糖，糖吃多了牙齿就会坏掉，人也会变胖，对身体很不好。我们要有一个新的约定，一天最多只能吃一颗糖。”他想了想，轻轻地点点头，说了声“再见”就跑开了。果然，再没有出现一天来吃两次糖的情况了。

我想到发展心理学研究中经典的“延迟满足实验”：实验者给幼儿园的被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就能吃两颗。有的孩子迫不及待地把糖马上吃掉了；而有些孩子则很有耐心，通过闭上眼睛不看糖、头枕双臂、假装睡觉、自己唱歌等方式拖延时间。研究人员通过后续跟踪观察，发现那些“延迟者”到后来表现出较强的适应性、自信心和独立精神，那些“不等者”则显示出孤僻固执、易受挫、优柔寡断等倾向。

我又想到陶行知先生的“四颗糖”。有一天，陶行知看到一个男孩打人，上前制止并说：“请你今天下午三点到我办公室来一趟。”下午三点，男孩准时来到陶行知的办公室，陶行知和蔼可亲地从口袋里掏出一颗糖说：“孩子，首先我要奖励你一颗糖，你三点钟准时到了，说明你时间观念强。”接着，陶行知又掏出第二颗糖：“你看，我叫你住手你马上住手了，说明你懂得尊重老师，我要奖励你。”男孩眼圈都红了，陶行知掏出了第三颗糖：“我已经了解过，你打那个同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，难道不值得奖励吗？”男孩听到这里，眼泪流了出来：“校长，我知道打人不应该。”陶行知笑了：“孩子，我早就给你准备了第四颗糖，从我第一眼看到你，就坚信你是一个知错就改的好孩子，看来我的眼光一点也没有错……”

其实，很多小学低年级老师的抽屉里、包里都装有糖果，作为奖品奖励给孩子，但什么时候予以奖励、奖励到什么程度、如何发挥这种“糖果奖励”的最大作用，都值得我们从教育学、发展心理学、儿童心理学等视角来思考研究。

对儿童来说，糖果既是一种诱惑，也是一种童年的幸福。如果运用得好，一颗小小的糖果也可以成为一种教育的力量。

昨天下午小Z又来到我的办公室，这次可热闹了，他带来班上的七八个同学，一下子把我的办公桌围住了。看到孩子们的眼神，我马上明白是怎么回事了——他带同学们来吃糖了。我让同学们有秩序地每人挑选一颗糖，孩子们有礼貌地说着谢谢、再见。而此时的小Z，在同学们羡慕的目光里，俨然成了校长的老熟人和老朋友。

看来，晚上我又要去买糖了……

责任编辑/周小益