“互联网+”时代高校英语教育优化与创新

摘要：我国绝大多数高校均开设了英语专业，受到就业环境和经济全球化影响，英语专业学生数量与日俱增，社会环境对英语专业人才需求的增加以及信息技术的飞速发展，促使高校英语不得不寻求突破，改革创新教育模式和教育观念。在“互联网+”时代，信息技术在高校英语教学中的引进取得显著成效，教育行业掀起改革浪潮，高校英语教育信息化建设不断推进，学生借此接触到了更多优质学习资源，英语学习质量大幅提升。但高校英语在教学实践过程中也暴露出不少问题，基于此，本文结合实际对“互联网+”时代高校英语教育中存在的问题展开详细探讨，并针对现有问题制定有针对性的创新优化策略，以供参考。

关键词：“互联网+”；高校；英语教育；优化策略

随着经济全球化发展进程的加快，全球化交流对于英语人才的需求也日益增加。高校作为各专业人才培养基地，其英语教学需与时俱进，从社会需求和国家发展需要的角度出发，培养更多高素质英语人才。在“互联网+”时代，高校英语教育模式优化与创新提上日程，无论是教学模式还是教育观念都发生了改变，加强高校英语教育信息化建设。在此环境下，高校必须抓住时代机遇，将互联网信息技术高效应用于日常英语教学，充分利用互联网、新媒体等教育资源优势，根据教学需要对英语教学模式和内容适当进行改良优化，进一步促进高校英语教育发展和提升教学水平。

一、“互联网+”时代高校英语教育改革的必要性

“互联网+”时代，高校作为我国英语人才培养主阵地，教育模式和教育观念都要与时俱进有所创新，促进信息技术和传统教学模式的有机结合，是新时代下高校英语教育发展的必然趋势。以此树立新型教育理念，创造新型高效课堂，提高教学质量。这种教学改革方式既可以保留传统教学优势，又能让信息技术在高校英语教育课堂中起到促进作用。教师充分利用现代化信息技术和新媒体教学设备，无论是学习模式还是教学方式，学生和教师都拥有了自主选择的权利。通过对教学模式的优化与创新丰富教学内容、拓宽教学渠道，大大激发学生对英语学科学习的积极性，提升学习效率和学习质量。英语学科本就是一门具有较强开放性的学科，而信息技术在高校英语课堂教学中的应用会进一步放大英语学科魅力，打造新型现代化教学课堂，对在“互联网+”时代高校英语教育发展起到关键促进作用。

二、目前高校英语教学中存在的问题

（一）教学模式单一、缺少语言环境

目前我国大部分高校英语教师在开展教学工作时，还在使用惯有的教学观念和传统的教学模式，即“灌输法”的教学方式，学生的主体地位没有在课堂上体现。且教师过于重视书面化教学，将教材内容摆在首位，教学思维固化，没有为学生留出足够的思维发展空间，导致学生只掌握了课内的基础知识，却缺乏英语实践能力[1]。交际能力是英语综合能力中最为重要的部分，甚至可以作为判断学生英语水平的依据。而受应试教育观念影响，学生过于在乎期末英語成绩和四六级考试成绩，没有将所学知识运用到实际生活中，甚至在面对国际友人时常常发生怯于开口的尴尬局面。

（二）学生缺少学习兴趣、积极性不高

经实际调查发现，当前大部分高校大学生对英语学科的学习存在认识偏差，受到应试观念影响，大多数人仅将英语学习目标定为考级、考试，严重缺少学习主动性和积极性，难以提起学习兴趣。尤其在单一的教学模式下，枯燥的英语课堂无法发挥大学生的创造力，乏味的阅读写作训练和晦涩的语法知识取法趣味性，让学生头疼不已，因此难以高效完成学习任务。

（三）教学工具落后

随着信息技术的飞速发展和其在教育中的广泛应用，教学工具不断革新换代，多媒体教学方式已成为高校英语教学的主流教学方式之一。教师可以通过图片、视频、动画等多种形式将教学内容直观立体化地呈现给学生。虽然国家对高校教育信息化建设十分重视，不断加大资金、人力等资源支持力度，但仍有部分高校对英语信息化教学缺乏正确认知，学校对于信息化教学缺乏重视，缺乏足够的资金、设备支持，并未充分利用现有信息化教学资源，导致高校英语信息化教学发展受限。

（四）教师专业素质偏低

受到就业环境等因素影响，部分高校英语教育缺乏专业人才，教师综合能力不足，对现有教育理念缺乏创新性，只是按部就班完成教学工作。且部分教师口语能力较差，对信息化教学缺乏正确认知，既无法做到让学生“听得明白”，也无法确保学生“学得彻底”。固有教学思维严重限制了学生英语水平的提升，高校英语教学难以达到预期教学效果。

三、“互联网+”时代高校英语教育优化与创新策略

（一）充分利用信息教育资源、培养学生学习兴趣

随着教育改革的不断深入，国家和政府出台了一系列扶持高校教育的政策，帮助高校投入大量的资金用于购买教学设施和教学资源，高校教师应该合理利用这些资源，在教学中发挥信息技术的优势[2]。对于大学生来讲，以往传统的英语教学模式根本无法满足当下人才培养需要，在新媒体环境下信息技术在高校英语教学中应用的主要优势就是能够通过更丰富的形式将枯燥的语言学习转化为生动的情境，以此来激发学生的学习兴趣。和其他阶段的学生相比，大学生在接受英语教育时，教师需要重视的不再是基础能力的训练，更应该向他们传授满足社会发展和时代需求的英语实践技能。对此教师可以借助多媒体技术来辅助教学，教师要事先对学生的喜好和感兴趣的内容进行充分了解，并据此在课前的准备阶段搜集好教学资料制作成短片或PPT，通过这种方式重新调动起学生对英语学习的热情。

（二）借助新媒体丰富教学内容

从前文对目前高校英语教学中存在问题的分析可以得知，高校英语教学所使用的教材内容其实还不够深入，也没有根据时代发展变化及时地更新，学生的思维发展受到限制，视野也不够宽广。针对这种情况，高校可以利用多媒体的力量进行改善。首先，新媒体为高校英语教学提供了广阔的发挥空间，除了教材中的基础内容外，还能为教师额外提供海量的教学资料，充分激发学生的学习兴趣，丰富他们的英语知识储备。在备课阶段，教师就可以利用互联网搜索与本节课内容相关的视频、文档、图片等，为学生推荐全新的学习渠道，让其拥有最新奇的学习体验。比如为学生播放经典的英文电影片段，帮助学生熟悉英语语境。其次，教师还可以利用多媒体技术的优势，创建一个专属的资源分享库系统，为学生学习英语提供稳定的资源支持。学生可以直接登录系统，有选择性地挑选自己感兴趣或较为薄弱的学习内容，丰富自身英语知识储备，强化英语能力。

（三）充分利用新媒体创设教学情境

即使在新媒体发展大环境下，情境教学法依旧是具有显著成效的教学方法之一。良好的教学环境和趣味的教学情境有助于开展更高效的教学。因此，若想充分激发学生的学习积极性，提高教学效率，教师首先要从开发新型教学环境资源、创设教学情境入手。在以往传统的教育理念中，教师通常更关注学生在课堂上的注意力是否集中，并以此来判断学生的学习状态，却忽视了学生的真实感受和真正的学习需求。针对这种情况，教师需要发挥自身的引导作用，调动课堂气氛，为学生打造轻松趣味的课堂环境，让学生积极参与到课堂讨论中，并鼓励他们充分表达自己的想法和意见。此时，现代化信息技术便有了用武之地，信息化教学方式可以通过视频、PPT、幻灯片等方式冲击学生的视听体验，为其营造趣味的学习氛围，并为教师提供了良好的教学环境和丰富的教学资源。在这种情境下，学生可以全方面地提升英语能力，并在真实的语境中培养语感，锻炼口语交际等能力。教师通过对教学环境资源的充分利用，能够迅速调整学生的学习状态，使学生深入其中，并为学生培养良好的学习习惯，让英语教学更加高效。

（四）创建信息分享交流平台

新媒体技术的发展为高校英语教师和学生提供了良好的交流空间，高校可以充分利用新媒体创建一个信息分享交流平台，一改往日口头化的教学模式，加强对学生英语实际交流能力的训练。比如高校教师可以通过开通微博账号、创建微信群、开通公众号等方式，将信息分享交流平台正式落实。在此平台上，学生和教师之间必须用英语进行交流，且交流的内容不受课本限制，可以是课内教材的基础知识，也可以是紧随时事的热点话题。这种开放自由的沟通方式不仅能够达到口语交际训练的目的，还能借此拉近教师和学生之间的距离，可谓一举两得。学生和教师可以在这个信息平台上进行学习上的沟通和交流。教师不时上传一些学习资料供学生参考，学生有不懂的问题也可以通过此平台向老师同学们求教。这样一来教师不仅将教学延伸到了课下形成了新型的高效教学模式，还拉近了和学生之间的距离，建立了良好的师生关系，便于日后其他教学活动的开展。此外，目前我国大部分高校都有和国外高校合作的项目，常常有交换生被交换到国内学习，对此学校要多多举办中外学生交流活动，搭建互动交流平台，互相交流学习。

（五）多方参与、共同构建智能信息教育环境

信息技术与教育教学的融合无疑是教育事业的重大创新，但信息技术的应用及信息化教育建设还需多方参与，而人工智能技术在此过程中体现的关键作用，是协调与互动。人工智能能够充当市场与学校沟通的桥梁，通过维持人才供需平衡合理配置教育资源，满足信息化教育需求。企业、政府、学校、科研机构等均积极参与智能教学建设，协作构建人工智能教育系统，结合对大数据处理分析技术的综合运用，为教师提供充足的教学资源和教学数据。学校主要为智能教育的实践提供场所，企业的作用是为人才培养提供技术支持，而政府则为智能教育的实现提供政策支持，并为其发展提供科学的指导方向[3]。总而言之，人工智能的参与对于信息技术与高校英语教学的融合起到良好的协调、促进作用，通过人工智能教育系统的构建，信息化教育也得到进一步发展，在多方积极参与建设的大环境下，完善的教育人工智能体系建设指日可待。

（六）利用人工智能技术创新教学模式

随着我国教育改革的不断深入，现阶段正逐渐摆脱以教师为主的教育形式，新型教育观念主张课堂教育以学生为主体，通过情感教学等方式创新教学模式。尤其在应用人工智能技术后，信息技术在教育教学中的融合愈发成熟，人工智能技术与情感教学结合，通过科学的计算分析能够采集到学生的各类学习数据，进而根据学生学习风格创建个性化教学模式。例如，基于“云上协作”理念，线下教育教学开始人机混合新模式，线上与线下教育的结合以及大数据的应用能够让教师及时了解学生学习需求，并结合虚拟现实技术构建适合学生发展的教学环境，显著提升教学效果。

（七）信息技术在高校英语教学中的具体应用

1.应用于英语听力教学中

①利用多媒体技术创设合理的语言情境。在正式进行英语听力课前，可以准备不同的情景对话听力材料，如讨论天气的对话、问路的对话、在餐厅的对话、打电话等进行情境分类，然后再利用多媒体技术展现出这些不同的情境对话，以此提升学生听力能力。②以往传统的听力方式无法直观地展现听力对话情境，学生会觉得枯燥乏味，无法集中注意力，而将多媒体技术融入听力教学后，听力内容通过图片、动画、视频等多种形式被直观地展现在学生面前，打造了丰富有趣的英语听力课堂。③根据实际教学需要，教师可以选择合适的听力教学软件，充分利用信息资源为学生找到最佳的听力软件辅助课堂教学[8]。

2.应用于英语口语教学中

①若想培养好的英语口语能力，首先要有好的语言环境，现代化信息技术的发展恰好可以为英语教学课堂提供良好的语言环境，利用信息技术创设合理的语境，学生宛如身临其境，可以全身心投入到这个有意义的交流环境中。②当下发达的网络环境，使全世界人都可以通过互联网进行沟通交流，在英语口语教学中便可以充分利用这个先天条件，指导学生在网上和外国友人用英语交流，对于英语能力的掌握上，不仅要听得懂，还要敢于张口。这样的教学方式不仅可以飞速提升学生英语口语能力，还能激发学生对英语的学习兴趣。

3.应用于英语阅读理解教学中

对于大学生来讲，英语阅读理解能力是高校对其重点培养的能力之一，然而英语阅读内容难度较高，尤其是本身英语基础薄弱的学生很容易感到枯燥乏味，对此教师可以利用多媒体技术展现阅读教学内容，从网上选取教学材料。比如选择当下热点内容，编写成阅读材料，利用多媒体技术呈现，既激发了学生对英语阅读的兴趣，又丰富了学生的课外知识储备。

4.应用于英语作文写作教学中

听说读写四项英语能力中，写作能力是最为重要却又最容易被忽视的。提升英语写作能力的关键在于词汇的积累，教师可以借助新媒体向同学们普及英语相关知识，标出写作要点，便于英语写作教学。此外，教师还可以引导学生合理利用網络信息资源，学会采集有用的信息，应用在自己日常的英语写作中，为作文积攒素材，提高英语写作能力。

四、结束语

综上所述，时代的发展和科技的进步为各行各业都提供了更多的发展机会，教育行业也应抓住机遇、迎接挑战。在“互联网+”时代，高校要勇于革新教育理念，将传统教育和互联网信息技术进行有效融合，既要保留传统教育的优势，又要确保新型技术在教学中能够体现充足的价值。高校英语教师要明确自身定位，积极发挥引导作用，从体现学生主体性出发，通过增强发音练习、拓展教学内容、丰富课堂形式等多种措施，激发学生学习兴趣，完成对高校英语教育模式的优化与创新，推进高校英语教育信息化建设。

作者单位：郭笑宁 黑龙江工业学院

参  考  文  献

[1]李丽萍.”互联网+”时代的农业院校英语教学特征——评《“互联网+”时代高校英语教学优化与创新实践研究》[J].中国农业资源与区划，2021，42（6）：2.

[2]李玉婕.互联网时代大学英语教学创新探索——评《"互联网+教育"视域下大学英语教学的路径选择与构建》[J].中国科技论文，2022，17（4）：2.

[3]卜小伟.”互联网+”背景下陕西民办高校大学英语移动智能端教育教学创新模式研究——以西安外事学院为例[J].饮食科学，2017（10）：2.