践行“双减”政策，优化小学英语作业设计

【摘要】在小学英语教学的过程中，教师要科学调整教学方式，落实素质教育要求，践行“双减”政策，避免繁多的学习任务带给学生沉重的负担。文章基于“双减”政策，探讨小学英语作业的优化设计。

【关键词】“双减”；小学；英语；作业；优化

作者简介：盛虹俊（1992—），女，江苏省启东市万安小学。

在小学英语教学的过程中，教师要落实“双减”政策的要求，为教育改革注入新的活力，推动素质教育的发展，培养高素质的人才。英语作为一种国际通用语言，是学生必备的技能，教师要切实提高学生的英语表达能力和跨文化交际能力。随着“双减”政策的落地，教师要调整教学方式，减轻学生的作业负担，使学生在良好的学习环境中提升学科素养。英语作业的设计，会对学生最终的英语学习成效产生一定的影响，同时，作业也是评价学生学习质量、教师教学质量的重要标准。在“双减”政策下，如何科学设计英语作业，满足不同学生的发展需求，促进英语教学质量的提高，成为当下英语教师的重要研究内容。

一、设计分层作业，减负增效

陶行知先生曾将学生比作是花木，巧妙地指出了学生之间的差异性，他认为教师应当针对学生的具体情况，采取适当的教育策略，只有这样，学生才能够获得成长。对此，在设计英语作业时，教师也要聚焦学生之间的差异性，分层设计作业，切实地为学生减轻负担。

（一）根据学生的能力设计分层作业

教师要分析“双减”政策的基本理念及要求，以在设计作业的过程中，更好地贯彻和落实“双减”政策。教师要明确教学目标，使教学工作穩步地、可持续地推进，提高学生完成作业的质量和效率，从而达到减负增效的教学目的［1］。学生个体之间是存在差异的，教师在为学生设计英语作业时，应该结合不同学生的发展特点以及学习需求，分层设计作业，让学生能够得到有针对性的培养，从而不断成长进步。

以教学译林版英语四年级下册Unit 5“Seasons”为例，此单元的主要内容是围绕“Seasons”展开的，笔者根据这一教学主题，为学生设计三种不同层次的作业。对于成绩比较优秀、知识积累比较丰富的学生，笔者让他们写一份“Weather Report”，介绍一年四季的气象特点以及在不同季节人们常做的事情。对于学习能力一般但是基础相对扎实的学生，笔者为他们设计完形填空作业，让他们填写相应的季节，如：“We all know theis green and warm...”。对于基础知识相对比较薄弱的学生，笔者让他们开展自主阅读，并默写阅读内容的重点词句，帮助他们夯实基础，获得提升。

在英语教学的过程中，教师可以借助作业来帮助学生巩固所学知识，使学生在完成作业的过程中收获成功的喜悦，增强英语学习的信心，并不断前行，突破自我。设计分层作业，可以最大限度地发挥学生的自主性，让学生的能力和特点等要素与作业相匹配，让不同能力的学生都能获得提高；同时，设计分层作业可以帮助学生树立学习英语的信心，为接下来的英语学习奠定坚实的基础，循序渐进地提升英语学科素养。

（二）结合学生的特点设计分层作业

教师在为学生设计英语作业时，应该考虑学生的基本情况，包括学生的知识视野、学生对英语文化的认知以及学生的学习需求等。教师应该认识英语文化在语言中的体现，使学生可以基于英语的文化背景来学习英语，这样不仅可以增强学生的认知，激发学生学习的兴趣，还可以提高学生的学习效率［2］。教师应该考虑学生通过完成作业是否可以取得良好的学习效果；是否对英语知识有更加深刻的理解；是否可以更加熟练地运用英语语言知识。

以教学译林版英语五年级上册Unit 8“At Christmas”为例，此单元主要介绍了西方人过圣诞节所做的事情，包含了Christmas Eve、Christmas tree、Father Christmas、present、fist、next、then、finally等重点词。中西方文化存在许多的差异，学生可能对西方文化不太了解，因此笔者结合教材知识以及学生的特点，为学生介绍西方圣诞节。笔者为学生寻找了一些电影资源，结合教学内容设计分层作业，让学生结合自己的生活情况和自己了解的圣诞节进行对比分析，写一写中西方文化有哪些差异。

这样的作业，可以促进学生将所学知识应用于生活实际，锻炼学生的表达能力，还可以使学生基于视、听、写结合的方式直观地了解西方文化，丰富知识储备，提升英语学科素养。

二、设计单元作业，系统学习

新课标倡导教师从单元出发，为学生安排学习任务，帮助学生建立完善的英语知识体系，促进学生英语学科素养的发展。在设计英语作业时，教师要紧跟新课标的步伐，积极从单元出发设计作业，以便学生在逐步完成作业的过程中，巩固英语基础知识，不断提升英语学科素养。

（一）根据教材内容设计单元作业

在小学英语教学中，很多知识是围绕单元主题展现的，教师在设计英语作业时，要考虑这一特征，以单元主题为抓手帮助学生循序渐进地积累知识，切实提高小学英语教学的质量［3］。教师还要特别注重增强作业的递进性和系统性，让学生从简单到困难，逐步巩固英语知识和锻炼英语能力。

以教学译林版英语三年级上册Unit 3“My friends”、Unit 4“My family”以及Project 1“My family and friends”为例，这几个部分从介绍“我的朋友”到介绍“我的家人”，再到综合性学习任务“我的朋友和家人”，是循序渐进的。笔者在为学生设计单元作业时，引导学生理解和记忆单元的词汇和句型等知识，使学生可以听懂单元的听力内容；此外，笔者借助引导性词汇促进学生交流“My family and my friends”的内容。如此，学生可以更加自如地谈论自己的家庭与生活，提高应用词汇、句型、语法等知识的能力。

这样以单元主题为抓手设计作业的方式，更符合“双减”政策的基本要求，可以使学生循序渐进地学习知识，避免学生因为繁重的课业压力产生排斥学习的心理，也可以使学生做到学以致用，将英语知识应用到现实生活中，提升学生的学科核心素养。

（二）根据生活情境设计单元作业

在小学英语教学的过程中，教师如果想切实提高学生的语言应用能力，就要把握语言知识与生活的契合点，挖掘教材中的英语知识，运用生活化的教学情境，使学生有更加深刻的学习体验。教师在设计英语作业时，可以根据生活情境设计单元作业，使学生系统地把握英语学习的方向与思路；也可以设计生活实践作业，引导学生在真实的语言环境中学习，培养学生的语感，提高学生的应用能力。学生从生活的角度出发完成作业，可以更好地审视英语学习、英语知识以及英语作业，增强自身的知识整合能力，为接下来的深度学习创造更为良好的条件。

以教学译林版英语六年级下册Unit 3“A healthy diet”为例，此单元的主要内容是健康的饮食习惯。基于单元主题，笔者为学生设计生活情境，并设计单元作业，切实提高英语作业的实效性，使学生可以在生活情境中发展思维和能力。笔者引导学生搜集资料，用英语设计一份健康的食谱。这样的作业形式增强了学生在生活中应用英语的能力，拉近了学生与英语知识之间的距离，让学生意识到了英语的实用性，达成了英语教学生活化的目标。与此同时，笔者做好作业的评价与反馈，进一步增强了学生迁移应用英语知识的能力。

在小学英语作业设计的过程中，教师结合生活化的教学情境，有利于丰富学生的学习体验；同时，教师针对单元内容设计单元作业，有利于学生学以致用，切实提高应用英语的能力。

三、融合多个学科，丰富作业形式

在以往的小学英语教学中，部分教师受到应试教育思想的影响，会直接为学生设计相对单一的抄写、背诵等作业。这种毫无新意的作业形式，会逐渐消耗学生做作业的热情。教师不妨主动地打破不同学科之间的界限，融合多个学科，为学生设计丰富多样的英语作业，促使学生在完成英语作业之余，能够发展综合素养，从而推动素质教育理念的落地。

（一）融合美术学科设计作业

在小学英语教学的过程中，为了减轻学生的英语学习压力，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的多样性，教师可以设计丰富多样的作业。学生的想象力丰富，有创新精神，因此他们会比较喜欢视觉刺激强烈的教学形式，包括画画、看视频等［4］。教师可以抓住学生的特点，融合美术学科为学生设计作业，让学生在发展英语学科素养的同时，发展美术学科素养。

以教学译林版英语四年级上册Unit 5“Our new home”为例，笔者为学生设计“Dream house”的绘画作业，要求学生自主画出自己梦想的家，并使用英语标注每个房间的用途、墙体的颜色等内容。学生充分发挥想象力设计自己梦想的家，有的学生画出了家庭游泳池，有的学生画出了家庭影院，还有的学生画出了家庭动物园。此时，学生轻松掌握了swim、zoo等单词的应用方法，并且在应用单词的过程中感受英语的语言表达方式。此后，笔者评价并展示学生的作业成果，使学生可以更好地了解自己有哪些优势和哪些不足。

教师融合美术学科设计英语作业，可以在很大程度上发展学生的思维能力，使学生的主观能动性得以发挥，也可以丰富学生的英语应用经验，提高学生的创作能力。

（二）融合音乐学科设计作业

教师可以融合音乐学科为学生设计作业，这样更符合学生的兴趣和爱好。一般来讲，学生比較阳光快乐、爱唱爱跳，教师在教学过程中融入一些音乐元素，可以减轻学生的压力，使学生在轻松、活泼、欢快的氛围中，扎扎实实地学好英语［5］。

以教学译林版英语五年级下册Unit 5“Helping our parents”为例，笔者融合音乐学科为学生设计作业，让学生完成边听边唱边活动的任务。笔者带领学生根据教材的内容进行作词、编曲，使学生在轻松的氛围中学习英语知识，丰富语言积累。在课后，学生边听边唱边活动，主动帮助父母承担家务，在应用英语的过程中，意识到要为家庭尽责，增强了家庭责任感。这种教学方式，实现了素质教育对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。

教师融合音乐学科为学生设计多元化的作业，让学生在轻松的氛围中学习，寓教于乐增强学生的学习积极性，丰富学生的知识积累，使学生在学习和生活中学会承担自己的责任，增强了学科育人的效果。

结语

综上所述，小学阶段的学生心理承受能力比较有限，繁重的课业压力在很大程度上会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生产生消极的学习态度，这十分不利于学生的长远发展。教师在为学生设计英语作业时，要结合素质教育理念以及“双减”政策的要求，优化作业形式，切实做到减负增效，从而使学生的英语学习更加轻松、简单以及高效。

【参考文献】

［1］石建霞.“双减”背景下小学英语作业优化设计探索［J］.教师教育论坛，2022，35（2）：88.

［2］王昕宇.“双减”下小学英语课后实践作业的意义和形式［J］.上海教育，2022（Z1）：142.

［3］林青.浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计［J］.英语广场，2022（6）：131-133.

［4］刘丽.“双减”背景下的小学英语作业设计措施分析［J］.考试周刊，2022（10）：94-97.

［5］黄晓霞.“三加减”让作业走“心”更走“新”：“双减”背景下小学英语作业设计探究［J］.新教师，2022（1）：35-36.